培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法有哪些
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可是使其終生受益，尤其是剛接觸學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生。但如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？這個(gè)問(wèn)題于我們教師而言責(zé)任可謂是重大。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一年級(jí)是兒童最易形成各種習(xí)慣的時(shí)期，這一階段中，教師以及家長(zhǎng)應(yīng)重視和培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣不僅會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也影響其能力和性格的發(fā)展。因此，教師在教數(shù)學(xué)的同時(shí)，不容忽視的就是培養(yǎng)小朋友們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵不但很豐富，其涉及的方面也非常廣，所以從實(shí)用性和可操作性的角度出發(fā)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生如下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。
一、認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣
在一年級(jí)課堂上常能看到這樣的現(xiàn)象：小手林立，小學(xué)生們踴躍發(fā)言，氣氛相當(dāng)活躍。但是，他們只顧著自己表達(dá)，而沒(méi)有注意傾聽(tīng)別人的表達(dá)，以致于有的學(xué)生一再重復(fù)別人的答案，有的答案已有明確提示，可他還陷在自己的錯(cuò)誤思維中的現(xiàn)象。這對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展是非常不利的。剛?cè)雽W(xué)時(shí)只在意自己的想法，想及時(shí)把自己的想法告訴老師和同學(xué)，而造成上課隨意插話的習(xí)慣，這往往使他失去吸取別人經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，甚至更嚴(yán)重的導(dǎo)致聽(tīng)課效果的負(fù)面影響。
對(duì)于我們一年級(jí)的教師就應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化的要求來(lái)糾正他們以前的不良習(xí)慣。我們應(yīng)該要求學(xué)生做到：一專(zhuān)心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話；二耐心，不隨便插話，要聽(tīng)完別人的話，才來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋觯蝗撔模?dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；四用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，要分析他們的回答是否正確。最后還要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。當(dāng)然我們的告訴要重復(fù)幾十遍或幾百遍，但別嫌麻煩，對(duì)于一年級(jí)的孩子就得天天說(shuō)，它是一個(gè)長(zhǎng)期的形成過(guò)程，但一旦形成，課堂教學(xué)會(huì)非常輕松而有效率。
同時(shí)教師應(yīng)該做好備課工作，課堂形式多樣化，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理清晰，使課堂引人入勝。教師要善于發(fā)揮自己的聲音優(yōu)勢(shì)，對(duì)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)語(yǔ)速、聲高的不同來(lái)加以區(qū)別。小學(xué)生注意力維持時(shí)間比較短，課堂教學(xué)中，教師要選擇一些學(xué)生感興趣的話題，還要適時(shí)地組織幾個(gè)活動(dòng)游戲的**，不斷地多角度多層次地吸引學(xué)生的注意力。
二、動(dòng)腦多思的好習(xí)慣
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。 ”
孩子是有惰性的，特別是有一批孩子聽(tīng)講而不動(dòng)腦，而數(shù)學(xué)光聽(tīng)是沒(méi)有用的。數(shù)學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，所以從小養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦思考的數(shù)學(xué)習(xí)慣非常重要。那么，一年級(jí)孩子天真膽大是一個(gè)好契機(jī)，我覺(jué)得可以在教學(xué)中采用以下的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)其動(dòng)腦思考的欲望，進(jìn)而逐漸形成好習(xí)慣。
①激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中要善于提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生探索求知，解決問(wèn)題的積極要求。有人說(shuō)只有“笨”老師才能教出天才，因?yàn)檫@樣的老師總在問(wèn)為什么，也只有他的學(xué)生總在想為什么，所以這樣的學(xué)生越來(lái)越聰明。因此我們也可以裝得“笨”一點(diǎn)，總來(lái)問(wèn)一問(wèn)為什么，你的學(xué)生也會(huì)想積極地教你，動(dòng)腦他才會(huì)學(xué)習(xí)。
②情境激勵(lì)法。從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)新授知識(shí)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動(dòng)腦習(xí)慣。
③操作交流法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，教師一方面應(yīng)利用形象的直觀教具進(jìn)行演示，另一方面應(yīng)充分讓學(xué)生有操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，在動(dòng)手中領(lǐng)悟道理，不僅在操作中不斷感悟和思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探索精神。特別是一年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)，他們更愿意交流和動(dòng)腦，就像小孩擺積木一樣，在他們的世界里，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們教不到的許多知識(shí)和能力。
三、認(rèn)真審題的好習(xí)慣
課標(biāo)中指出：“審題不僅是一種能力的反映，而更多的是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。”
很多同學(xué)之所以做題又快又好，常常得益于有良好的審題習(xí)慣。而沒(méi)有良好的審題習(xí)慣的孩子往往憑著以往的經(jīng)驗(yàn)想怎樣做就怎樣做，長(zhǎng)此下去，對(duì)題的理解也越來(lái)越模糊，根本看不懂題。所以對(duì)于一年級(jí)的孩子，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣非常重要。做為教師要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣，可以這樣做：（1）一年級(jí)的'學(xué)生是老師讀題，應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生邊聽(tīng)邊指的習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)看每一個(gè)字，既幫助學(xué)生認(rèn)字，又為以后的自己審題打基礎(chǔ)
。（2）教師也可以領(lǐng)讀題，在讀完題后幫助學(xué)生理解題意，剛開(kāi)始可以老師告訴學(xué)生，多教幾遍后應(yīng)嘗試著學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，有助于理解，而且為以后自己審題做準(zhǔn)備。（3）要求學(xué)生注意關(guān)鍵詞語(yǔ)。（4）要求學(xué)生要復(fù)查一遍。
四、自我檢查的好習(xí)慣
新課標(biāo)中指出：“培養(yǎng)學(xué)生檢查的能力和習(xí)慣，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性和責(zé)任感的必要過(guò)程。”
一年級(jí)學(xué)生自我檢查能力比較差，他們對(duì)自己的情況難以作出正確的評(píng)價(jià)。為什么越簡(jiǎn)單的題，錯(cuò)的反而越多，是學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的題對(duì)自己很有把握，充滿(mǎn)信心，更懶于檢查，而難題卻常常被他們重視。
認(rèn)真檢查的習(xí)慣不是靠教師的一句提醒、再三叮囑就能形成的，它是一項(xiàng)一點(diǎn)一滴養(yǎng)成的，是一種常規(guī)訓(xùn)練。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，不用要求過(guò)高，主要是讓學(xué)生有檢查的意識(shí)。可以用這樣的方法：剛開(kāi)始時(shí)，不要著急，一定要給學(xué)生時(shí)間，一道一道地教學(xué)生在做完題后，用手把做好的答案遮起來(lái)，像剛開(kāi)始那樣，重新做一遍，教師在檢查前要提醒學(xué)生，檢查后要追問(wèn)學(xué)生兩個(gè)答案怎樣，給認(rèn)真檢查的學(xué)生以表?yè)P(yáng)，特別是檢查出錯(cuò)誤答案的學(xué)生，這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的檢查方法，而且激發(fā)起學(xué)生檢查的樂(lè)趣和激情，對(duì)以后的檢查驗(yàn)算教學(xué)非常重要。
數(shù)學(xué)的題型很多，要在學(xué)生的接觸中，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤總結(jié)檢查的方法與步驟，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該不厭其煩地把總結(jié)出來(lái)的好方法教給學(xué)生。久而久之，他們會(huì)自覺(jué)把這些檢查的方法用起來(lái)，為以后的計(jì)算應(yīng)用和檢查能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及其培養(yǎng)的方式方法當(dāng)然不止這些，我希望我們通過(guò)交流學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索、反思總結(jié)，能有更好的方式方法來(lái)運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中。
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