最好的學(xué)習(xí)方法是什么
最好的學(xué)習(xí)方法
一、學(xué)會(huì)聽(tīng)課
1、要有聽(tīng)課的積極態(tài)度。所謂積極態(tài)度——指有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣去聽(tīng)課，要在課堂上學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。
2、注意力要高度集中。要做到目不暇視，耳不旁聽(tīng)，口不講話，心無(wú)雜念。
3、要勤思。①自己的思路要跟著老師的思路走。②在理解上下苦功，要把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，注意老師是如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
4、要多問(wèn)。敢于向老師提出問(wèn)題，不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，聽(tīng)不懂或不十分明白的地方，課后要敢于向老師請(qǐng)教。
5、要敢說(shuō)。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，大膽舉手發(fā)言，掌握每一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)回答問(wèn)題，把自己的信息反饋給老師，讓老師有針對(duì)性地解說(shuō)問(wèn)題。
6、學(xué)會(huì)做筆記。好記性不如爛筆頭，①不能企圖把老師說(shuō)的話全部記錄下來(lái)；②不過(guò)多考慮筆記的形式；③自習(xí)課、晚修期間要整理、翻閱筆記；④要把老師講的重點(diǎn)記錄下來(lái)，書(shū)上有的少記，但要?jiǎng)潟?shū)，書(shū)上沒(méi)有的要多記；⑤如果聽(tīng)課和做筆記發(fā)生矛盾，要把上課放在第一位，下課再參考同學(xué)的筆記補(bǔ)回來(lái)。
7、學(xué)會(huì)利用課間休息的10分鐘。到室外呼吸新鮮空氣或有疑問(wèn)的可向老師請(qǐng)教。
二、學(xué)會(huì)做作業(yè)
1、做作業(yè)前要有計(jì)劃.動(dòng)手做之前要考慮一下哪些科目有作業(yè),安排作業(yè)順序,并估計(jì)一下所需的時(shí)間。
2、注意力要集中，在一個(gè)安靜的環(huán)境、聚精會(huì)神把作業(yè)完成。
3、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。磨刀不誤砍柴功，要在復(fù)習(xí)該節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動(dòng)手做作業(yè)，這樣做作業(yè)困難少、速度快、質(zhì)量好。
4、做作業(yè)要認(rèn)真。做作業(yè)不是游戲玩耍，書(shū)寫(xiě)要工整，格式要規(guī)范。
5、要按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。①按時(shí)完成作業(yè) 時(shí)間管理，既不要急急忙忙地趕著去做，也不要拖拖拉拉到“火燒眉毛”再去做；②只要是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地去做作業(yè)，完全沒(méi)有必要與同學(xué)對(duì)答案；③遇到難題，要積極思考，嘗試著完成。
三、認(rèn)真預(yù)習(xí)
1、看課程表，明天要上哪些科目，我們就重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些科目。
2、認(rèn)真看課本，知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)和難點(diǎn)，并把不懂的地方做好標(biāo)記，例如打“？”，使自己心中有數(shù)，上課時(shí)要注意聽(tīng)講。
3、嘗試著做做練習(xí)冊(cè)的有關(guān)習(xí)題，檢查一下自己的掌握程度。
四、及時(shí)復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)要及時(shí)，當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天要消化和鞏固。
2、要適當(dāng)?shù)刈餍┍痴b。文科的如歷史、政治背有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，英語(yǔ)、語(yǔ)文要背單詞、句型和精彩語(yǔ)段。要在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背。
教師招聘面試寶典之：說(shuō)學(xué)習(xí)方法
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，為使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好而進(jìn)行的指導(dǎo)。對(duì)于其基本的模式與藝術(shù)，閻承利先生歸納了16種，這里摘要介紹8種，供大家參考。
（一）領(lǐng)悟式指導(dǎo)法
所謂領(lǐng)悟指導(dǎo)是在教師提示、啟導(dǎo)下，讓學(xué)生自悟?qū)W法。此法的關(guān)鍵在于，教師要能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)思路去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新的學(xué)法，特別是通過(guò)頓悟，給學(xué)生點(diǎn)燃思維、靈感的火花，讓他們盡可能多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)法，總結(jié)學(xué)法。如算∶3.14×÷+0.25+3.86=（ ），看起來(lái)此題很復(fù)雜，但教師如能引導(dǎo)學(xué)生弄懂0.25與1/4等值，“/4”與“×1/4”一樣，然后提取公因式，此題就很簡(jiǎn)單了。
（二）遷移式指導(dǎo)法
所謂遷移指導(dǎo)，就是教師“舉一”，培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。這種模式的關(guān)鍵在于教師“舉一”要選準(zhǔn)，不管是講解例題，還是講解文章段落，選的“一”要有代表性、典型性、并且與學(xué)生要反的“三”有相通性，否則就收不到效果，有經(jīng)驗(yàn)的教師在講授類(lèi)似的兩篇文章、類(lèi)似的幾個(gè)段落時(shí)往往采用這種方法。
（三）點(diǎn)撥式指導(dǎo)法
所謂點(diǎn)撥式指導(dǎo)，就是教師以強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)為前提，在教學(xué)中抓住契機(jī)，用畫(huà)龍點(diǎn)睛，留有余味的方法點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)。動(dòng)用這種方式的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)、選擇點(diǎn)撥，點(diǎn)在學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處，另外還要選擇點(diǎn)撥的最佳時(shí)機(jī)。點(diǎn)在新舊知識(shí)接時(shí)，點(diǎn)在學(xué)生百思不得其解時(shí)。如一位教師教《一定要爭(zhēng)氣》一文時(shí)，讓學(xué)生解釋“基礎(chǔ)”詞，學(xué)生不假思索地加回答∶“指建筑物的根基。”教師這時(shí)便從學(xué)法指導(dǎo)人手點(diǎn)撥學(xué)生∶“以前我們講解詞方法的時(shí)候其中有一條叫隨文法，大家想想，用隨文法‘基礎(chǔ)，一詞在這里如何解。在本篇文章中指（原文）底子。”這樣就起到了很好的點(diǎn)撥作用
（四）興趣式指導(dǎo)法
通過(guò)典型、生動(dòng)的事例，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如一位教師講“被”3整除。先讓學(xué)生隨口說(shuō)出任何一個(gè)三位數(shù)，教師不用筆算就知道此數(shù)能不能被3整除。如法炮制幾回，均證明教師隨口答的正確。學(xué)生興趣然，此時(shí)教師再進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生如何判斷一個(gè)數(shù)能不能被3整除的方法，教學(xué)效果十分顯著。
（五）滲透式指導(dǎo)法
這是課堂教學(xué)中最常用的學(xué)法指導(dǎo)模式。教師在教學(xué)中對(duì)一些最基本的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法見(jiàn)縫插針，隨時(shí)滲透，可使學(xué)生在自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握學(xué)法，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。一些學(xué)校要求各學(xué)科教師備學(xué)法。開(kāi)講要導(dǎo)入學(xué)法，講課要點(diǎn)撥學(xué)法、啟發(fā)學(xué)法，結(jié)課要總結(jié)學(xué)法、串聯(lián)學(xué)法。總之整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要滲透學(xué)法，這對(duì)說(shuō)課人員來(lái)說(shuō)，是值得提倡的。如何說(shuō)學(xué)法“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)”是當(dāng)前教改的熱點(diǎn)研究課題。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。上課的過(guò)程中要重視學(xué)法指導(dǎo)，那么說(shuō)學(xué)法就是說(shuō)課的重要環(huán)節(jié)之一。
說(shuō)學(xué)法要說(shuō)清楚四個(gè)問(wèn)題∶
第一，本課要求學(xué)生掌握怎樣的學(xué)習(xí)方法。
第二，為什么要掌握這個(gè)學(xué)習(xí)方法。
第三，怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握好這個(gè)學(xué)習(xí)方法。
第四，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
也就是說(shuō)學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，不單純是指教給學(xué)生多少種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是有一般性和特殊性之分的‘教師進(jìn)行說(shuō)學(xué)法活動(dòng)時(shí)不能只停留在學(xué)習(xí)方法系列這一層面上，必須把主要精力放在如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上來(lái)，學(xué)法指導(dǎo)要想取得成效，關(guān)鍵在于實(shí)施。學(xué)法指導(dǎo)是滲透、揉合、交織在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的唯一途徑。所以要說(shuō)好學(xué)法，首先，必須深入鉆研學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，改變陳舊的課堂教學(xué)模式，實(shí)施素質(zhì)教育;其次，要注重某一方法指導(dǎo)過(guò)程的闡述，如通過(guò)怎樣的情景設(shè)計(jì)、學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成了哪些良好的習(xí)慣，體會(huì)、頓悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，又如何通過(guò)哪些途徑，培養(yǎng)了學(xué)生哪些能力（觀察能力、想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、歸納能力、實(shí)踐能力、分析能力、概括能力、綜合能力等）;再次，說(shuō)學(xué)法時(shí)要注意細(xì)膩，切忌粗放，否則容易和說(shuō)教材中的教學(xué)目標(biāo)，或和說(shuō)教法相重。
以《大海的歌》一課為例，談?wù)勗鯓诱f(shuō)學(xué)法。
這是一篇寫(xiě)景抒情的短文，文中可指導(dǎo)的學(xué)法雖少，但在教學(xué)中則著重指導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。為什么選擇這一學(xué)法作為指導(dǎo)的重點(diǎn)呢？本課“思考練習(xí)3∶從課文中指出帶有下邊詞語(yǔ)句子’聯(lián)系上I一文說(shuō)說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)的意思，并想想它們?cè)谡n文中能不調(diào)換，為什么？”這就提示了本課學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解詞。語(yǔ)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法呢？做法分“三步走”。
第一步，在教學(xué)課文第二自然段時(shí)提出“望”一詞是什么意思，讓學(xué)生先讀讀上文，想想誰(shuí)在哪兒？（船長(zhǎng)和游客們?cè)诤］喌鸟{駛室里）再讓學(xué)生讀讀下文，想想他們望到了什么？（望到了海港兩岸的裝卸吊車(chē)、海輪）老師接著問(wèn)“站在海輪的駕駛室里往海港兩岸望，那么嘹望是什么意思”，學(xué)生會(huì)很快理解指“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望”，老師歸納出了這是一種“聯(lián)系上下文理解嘹望指遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望”，當(dāng)老師教到“飄著各色旗幟和海輪有如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊”時(shí)，問(wèn)∶“請(qǐng)你們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)密密層層是什么意思？”學(xué)生通過(guò)讀上下文，會(huì)理解到“密密層層”是形容海港兩岸停的海輪很密很多。
第二步，在教學(xué)課文第四自然段時(shí)，教師提出“極目望”是什么意思（眼睛用力往最遠(yuǎn)的地方看），老師又問(wèn)“你是用什么方法理解這個(gè)詞的？”引導(dǎo)學(xué)生回答∶
“運(yùn)用了聯(lián)系上下文理解的方法，因?yàn)樯暇溆腥酥钢胺浇兴矗戮渲v他看到了海平線上的石油鉆探船。由于海無(wú)邊無(wú)際，海平線距離他們太遠(yuǎn)，加上有層霧氣，朦朦朧朧的，所以眼睛要用力往最遠(yuǎn)的地方看。”
在學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)提問(wèn)∶“極目望”是行駛在大海上看兩岸的景色，這節(jié)中的“極目望”是行駛在犬海上看遠(yuǎn)處的海平線，所以，“極目光”不能換成望。由于運(yùn)用了換詞比較的方法，深化了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的學(xué)法。
我國(guó)著名大教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教是為了不教”。因此，教學(xué)本課要讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。總之，說(shuō)學(xué)法要在教學(xué)過(guò)程中，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)情，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法，自主學(xué)習(xí)。
三招解決不愛(ài)學(xué)習(xí)的男孩子
全球一項(xiàng)對(duì)35個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家15歲青少年的知識(shí)和技能進(jìn)行的為期3年的研究證實(shí)，女孩在大部分學(xué)科和大部分年齡段的評(píng)分都勝過(guò)男孩，偏差最嚴(yán)重的是閱讀和寫(xiě)作這兩項(xiàng)基礎(chǔ)科目。
教育專家建議，父母在家中可以采取有效措施幫助男孩改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓男孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。
方法一：鼓勵(lì)為先
如果孩子已經(jīng)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好感到沮喪，那么過(guò)度的批評(píng)只會(huì)導(dǎo)致孩子更沮喪，男孩更需要來(lái)自家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。
可以有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)男孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子將這種成功感擴(kuò)展到其他領(lǐng)域，感受成功的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。
方法二：規(guī)范習(xí)慣
研究證明，很多男孩存在學(xué)習(xí)障礙并不是由于學(xué)習(xí)本身造成的，而是由于一些男孩過(guò)度沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲或看電視，這些活動(dòng)會(huì)對(duì)男孩的大腦造成一定的影響。
攝入過(guò)多糖類(lèi)食物也會(huì)造成“低成績(jī)抑郁癥”。因此，父母應(yīng)注意改變孩子的飲食結(jié)構(gòu)和其他不良習(xí)慣。
方法三：陪伴學(xué)習(xí)
家庭作業(yè)在孩子的教育過(guò)程中扮演著重要角色。父母在陪伴孩子學(xué)習(xí)時(shí) 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，可以和他一起學(xué)習(xí)整理紙張和文件夾，給他演示如何使用學(xué)習(xí)用具，測(cè)試孩子的拼讀能力等，父母的幫助對(duì)提高孩子的`學(xué)習(xí)效果能起到重要作用。盡可能每天花一個(gè)小時(shí)陪伴孩子做作業(yè)，并規(guī)定好做作業(yè)的時(shí)間。
提高中學(xué)成績(jī) 抓住課后“黃金兩分鐘”
課后兩分鐘迅速把當(dāng)堂內(nèi)容小結(jié)一下，勝過(guò)半月后一天的復(fù)習(xí)。捷克教育家夸美紐斯形象地比喻：課后不進(jìn)行小結(jié)就猶如把水潑到一個(gè)篩子里一樣。
優(yōu)等生經(jīng)驗(yàn)談：
我的聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)是，每次課后用兩分鐘將上課內(nèi)容回憶一遍。這對(duì)鞏固課堂知識(shí)非常重要。45分鐘一個(gè)課時(shí)。隨后休息10分鐘，這就給我們課后及時(shí)回憶所學(xué)內(nèi)容提供了時(shí)間和可能。
但在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)重視或忽視了這個(gè)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。其實(shí)，每次課后只要用兩分鐘將所學(xué)內(nèi)容回憶一遍就可及時(shí)了解自己對(duì)課程的掌握程度，回憶不出的可及時(shí)翻書(shū)或問(wèn)老師和同
別讓“低效”學(xué)習(xí)會(huì)壓垮孩子的暑假
暑假過(guò)半，各類(lèi)輔導(dǎo)課程進(jìn)入教學(xué)中期，由于學(xué)習(xí)方法不合理，知識(shí)吸收困難，學(xué)習(xí)效率低，不少孩子抱怨“太累了”，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，松懈學(xué)習(xí)。教育專家表示，暑假高效學(xué)習(xí)，有助于孩子領(lǐng)跑新學(xué)年。可高強(qiáng)度“填鴨”教學(xué)，非但不能提升成績(jī)，更易打消孩子的積極性，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)關(guān)注孩子心理變化，為其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，消除心理壓力。為幫助孩子輕松學(xué)習(xí)，快速漲分，專家提出兩點(diǎn)建議。
因材施教，找準(zhǔn)學(xué)玩“平衡點(diǎn)”
暑期輔導(dǎo)要結(jié)合孩子的實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)“癥”下藥，才能滿足孩子的學(xué)習(xí)需求。暑期學(xué)習(xí)多為新學(xué)期做準(zhǔn)備，不同層次學(xué)生應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方案。優(yōu)等生主要以新知識(shí)的銜接為主；中等生60%“溫故”，40%“知新”；而差生則需要90%“溫故”，“知新”只占10%。
科學(xué)方法，把握提升“關(guān)鍵點(diǎn)”
“科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是提高成績(jī)的基礎(chǔ)。”專家指出，適合的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，讓漲分事半功倍。一股腦灌輸知識(shí)，孩子卻消化不了，不僅不能達(dá)到暑期學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，更易增加心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此了解新學(xué)期知識(shí)結(jié)構(gòu)，找到突破口，制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，把握重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)效率，才能高效學(xué)習(xí)，起到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、銜接新學(xué)期的作用。
后進(jìn)生如何變成優(yōu)秀生
即使在同樣的老師教導(dǎo)和同樣的環(huán)境學(xué)習(xí)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還是會(huì)出現(xiàn)差異，而這些差異就是我們常說(shuō)的學(xué)習(xí)成績(jī)的好、中、差之分。 failed 如果你成績(jī)好，大家會(huì)稱你為“優(yōu)等生”；如果成績(jī)中等則是“中等生”；如果成績(jī)差，那么就是“后進(jìn)生”甚至是“壞學(xué)生”（即使品行不壞）。如果只是因?yàn)槌煽?jī)不好就要被稱呼成“壞學(xué)生”，真的是不公平! :( 你是后進(jìn)生嗎？所謂后進(jìn)生就是學(xué)習(xí)成績(jī)落后，不愛(ài)學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)成績(jī)落后并不表示他們的智力有問(wèn)題。其實(shí)，他們?cè)谄渌橇顒?dòng)中（運(yùn)動(dòng)、電腦等），表現(xiàn)與常人一樣或更好。 是什么原因造成成績(jī)落后呢？ * 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校老師的事，是父母的事，和自己無(wú)關(guān)，自己是被逼去學(xué)習(xí)的。* 缺乏學(xué)習(xí)方法。從低年級(jí)到高年級(jí)時(shí)，知識(shí)會(huì)加深，科目會(huì)變多。每一個(gè)科目都需要不同的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生缺乏這些個(gè)別的學(xué)習(xí)方法，就不能解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。而且，年級(jí)越高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要越來(lái)越強(qiáng)，再也無(wú)法依賴?yán)蠋煛Ｈ绻麑W(xué)生無(wú)法進(jìn)行調(diào)整，將無(wú)法適從，成績(jī)退步。* 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好。學(xué)習(xí)是有連續(xù)性的，如果學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)的知識(shí)不足夠，將會(huì)影響現(xiàn)在的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這會(huì)造成學(xué)生無(wú)法跟上老師講課的步伐，跟不上同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，作業(yè)不會(huì)做，考試考不好。學(xué)生慢慢的從“想學(xué)習(xí)”變得“怕學(xué)習(xí)”，最后“厭學(xué)習(xí)”。 我要如何幫助自己迎頭趕上？ * 相信自己的能力。只要愿意解決問(wèn)題，考好成績(jī)不是不肯能的事。* 了解自身的問(wèn)題。現(xiàn)在的成績(jī)不好是因?yàn)橹暗牟慌Χ斐桑皇亲约褐腔凵系膯?wèn)題。* 成功是由許多小小的成功累積而成的。多注意自己的小成功，每天向前踏出一步，很快的，你將會(huì)到達(dá)你的目的地。* 不要對(duì)自己現(xiàn)在的成績(jī)感到自卑，敢于尋求和接受老師以及同學(xué)的幫助。
如何增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
我們從動(dòng)機(jī)理論上說(shuō)，如果你從小樹(shù)立為祖國(guó)和人民而學(xué)習(xí)的志向，說(shuō)明你以自我實(shí)現(xiàn)為動(dòng)機(jī)，屬最高層次的內(nèi)因性動(dòng)機(jī)，它所帶來(lái)的作用必定最大，對(duì)你的發(fā)展也最有利。這樣，就不會(huì)因少了父母的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、老師的表?yè)P(yáng)而無(wú)動(dòng)力了，真正做到有沒(méi)有老師與父母的影響一個(gè)樣了。因?yàn)楦改傅莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰、老師的表?yè)P(yáng)屬外因性動(dòng)機(jī)，畢竟它的作用無(wú)法與內(nèi)因性動(dòng)機(jī)相比。
增強(qiáng)有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力可以從推力、壓力、拉力三個(gè)方面入手。為了父母、為了老師指是一種拉力。拉力指外界對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力，促使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。壓力指客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求，迫使其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。而從失敗中奮起才是壓力的作用。許多成功者的成功并不是一帆風(fēng)順的，有過(guò)失敗，但他們的成功不僅僅是因?yàn)樗麄兪∵^(guò)，而在于在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是失敗后的奮起，直到成功。從這個(gè)角度上講失敗是成功之母，如果失敗給你的只是眼淚與嘆息，是不可能走向成功的。從哲學(xué)上說(shuō)，矛盾雙方只有在一定條件下才能轉(zhuǎn)化，因此，失敗后不能等待成功，那簡(jiǎn)直是守株待兔。真正的動(dòng)力應(yīng)該是內(nèi)部的推動(dòng)力。推力是發(fā)自個(gè)體內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和需求，它可以通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲、對(duì)未來(lái)的理想等產(chǎn)生。
有些勝利者，愿意敵手如虎，如鷹，他才感到勝利的歡喜 高三；假使羊、如小雞，他覺(jué)得勝利的無(wú)聊。——魯迅
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