高中學習點子

時間：2022-10-12 11:10:46 學習方法

高中學習點子

注重課堂聽講
　　這是非常重要的，然而許多同學卻沒有意識到這一點，認為老師講的都是課本上的簡單知識，考試中不會考到

。其實這種想法是極其錯誤和不可取的。老師們是非常有經驗的，他們對課本知識的理解是非常透徹的，老師課上

所講的內容，都是經過他們認真備課的，都是學習中的重點和難點。而且老師們都善于將一些難的問題通俗易懂地

講解，這是學生吸收知識的最好時機。如果僅憑自己對課本內容的膚淺理解，考試時不會有好結果的。所以，要是

上課開小差，就算課后用幾倍時間去補，也不一定有效果。所以我認為課堂四十五分鐘很重要。當然，這也不是絕

對的。對那些學有余力的同學來說，可依據實際情況充分利用課堂時間。學習基礎較差的同學就不可如此了，否則

就是本末倒置。
　　正確對待“題海戰術”
　　所謂“題海戰術”，顧名思義，就是指大量地做習題來提高自己的學習成績。對此，我的理解是，對大多數同

學而言，不提倡搞“題海戰術”。我認為多做題的目的是使我們熟悉各種題型，訓練我們的解題技巧、鞏固所學過

的知識，但題并不是要越多越好，做題適量會有很好的效果，能夠使我們的解題思路更明晰。如果太多太濫，沒有

總結理解，反而會束縛了我們的思路，使我們的頭腦只有題而沒有知識和系統。
應該注意老師出的題目，特別是老師經常講的題目或者是題型，因為這些題目或題型，往往是最重要的。做題的基

礎是對課本知識的熟練掌握。做題時，應與課本聯系起來，切忌拋開課本或者以做題代替看課本。
　　不被同一塊石頭絆倒
　　在學習中，我們一定會遇到各種各樣的難題，但隨著每一次練習，每一道難題的攻克，都應該有哪怕是一丁點

兒的進步。知識的積累是一步一步的，先要掌握學習的“工具”，比如一些公式，然后才是靈活運用它們解決問題

。我還建議能記住常用的一些結論，這也是有好處的。
　　而在學習過程中，錯誤總是有的，俗話說，“被同一塊石頭絆倒的人是愚蠢的”，我們應當善于總結，找出自

己的薄弱環節，并加以“修補”，不讓自己在同一個地方摔倒，因為在高考這個賽場上，我們犯不起同樣的錯誤。
　　平時訓練和考試要做好改錯和總結歸納的工作。經常對作過的題目進行總結歸納，可以從中得出許多非常有用

的結論或者是更好的解題方法。改錯則能夠加深自己對薄弱知識點的理解和記憶，避免今后再犯同樣的錯誤。
　　磨煉心理素質
　　高中三年，可以這么說，每個人都是身經百戰。考試不僅是為了檢查我們在一段時間里學習的成果，更重要的

是檢查我們在這段時間里心理素質的鍛煉。每次應試，考試的成績固然是衡量一個人學習優劣的重要標準，但我認

為，在每次考試期間學習如何調整好自己的心態更加重要。
　　學習上暫時的失敗并不可怕，可怕的是從此一蹶不振。哪里倒下去，就從哪里爬起來，這才是真正的強者。不

要讓失敗主宰我們，我們應該由失敗找出原因，然后去爭取成功！這樣的心態才是健康的心態，特別是在高三，更

應該注意這一點。如果做不到這一點，那么在眾多的考試中，你就會逐漸產生厭學的思想。我就是這樣的一個例子

。
　　與此同時，一定要注意保證充足的休息。心理其實是和身體健康程度密切相關的。必須保證充分的休息時間，

才能取得最好的學習效果。
　　木桶定律
　　在學習中，由于興趣和愛好的不同，每個人對不同的學科都有著不同的喜好，因此往往不自覺地在相應的學科

上花費了更多的時間。在管理學上有一個著名的 “木桶理論”，是指用一個木桶來裝水，如果組成木桶的木板參差

不齊，那么它能盛下的水的容量不是由這個木桶中最長的木板來決定的，而是由這個木桶中最短的木板決定的，所

以它又被稱為“短板效應”。
　　由此可見，在事物的發展過程中，“短板”的長度決定其整體發展程度。在學習上也是這樣的，自己的弱勢學

科好比是木桶的短板，它決定了自己的學習效果。因此，我們在分配學習時間時，要針對自身的特點，勇于攻克自

己的弱勢學科和薄弱環節，做到真正的全面平衡，全面發展，這樣才能取得最佳的總體效果。
　　“三人行，必有我師”
　　要積極利用自己的周邊環境，促進學習進步。這就是說，要積極地與同學、老師交流，充分利用圖書館或者網

絡學習的優勢。同學之間應該時常互相切磋，取長補短。“三人行，則必有我師”，一個良好的學習氛圍也是提高

自身水平的良好條件。可以說，如果沒有高三這樣的集體，沒有我的同學，我也是不可能取得好成績的。
　　好習慣帶來好成績
　　好的學習習慣是提高學習效率，保證學習效果，在考試中正常發揮水平的重要保證。好的學習習慣有許多，例

如良好的審題習慣，良好的解題習慣，獨立鉆研、務求甚解的習慣，歸納總結的習慣，查閱工具書和資料的習慣等

等。
　　審題是解題的關鍵，尤其是數理化等理科類，尤其如此。理科類題是由文字語言、符號語言和圖形語言構成的

，拿到題目要“寧停三分，不搶一秒”，要在已有知識和解題經驗基礎上，將隱含條件轉化為明顯條件；有時需要

聯系題設與結論，前后呼應挖掘構建題設與目標的橋梁，尋找突破點，從而形成解題思路。

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