學習快樂語文教學研究專題心得體會
當我們備受啟迪時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編整理的學習快樂語文教學研究專題心得體會，歡迎大家分享。
學習快樂語文教學研究專題心得體會1
我國古代著名的教育學家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習中的“樂”能有如此之高地位并不難理解，因為要做好一件事情，有興趣做向導是尤為重要的。探討學生學習語文的興趣有著較為特殊的現實意義，它關系著語文的教學質量，涉及到多學科的吸納。
“愉快教學”就是在具體的教學中，教師運用各種教學手段，創造愉快、和悅、輕松的課堂氣氛，激發學生的學習熱情，誘導他們的學習興趣，使其積極、主動參與學習，獲取成功的快樂，在愉快中求得發展。那么，語文課堂上如何實施“愉快教學”呢？我認為要抓好以下幾個步驟：一、醞釀和諧氣氛，讓學生步入愉悅情境。
情感是語文的靈魂，是學生智力發展的原動力。語文課堂教學既是傳授語文知識、訓練聽、說、讀、寫能力的過程，也是情感活動的過程。心理學表明，當學生處于壓抑、恐懼的心理狀態時，學習興趣大為降低，智力活動將被削弱，從而破壞了學習的原動力，自然，就影響了學習效率。“文章不是無情物。”語文課的教學，本身就是知識和情感的統一體，教學教程也就是情感傳遞的過程。因此，教師必須在課堂中充分調動自己的知識、經驗、情感，加深對教材的理解，把握挖掘。從而，在課堂上醞釀一種輕松愉悅的學習氛圍。二、師生共同參與，激發學生學習的快感。
教學教程中，教師是主導，學生是主體。課堂上，教師應充分調動這個主體的積極性，讓學生自己去發現，讓他們通過親身的實踐獲得來自學習本身的興趣和愉悅。心理學告訴我們，初中學生自我意識增強，自尊心、主動性、求知欲大大提高，處在發展獨立思維的重要階段。面對現代代程度越來越高的社會大環境，更使他們的參與意識增強，對知識不再是被動地屈從，而是具有高度的敏感度和反應力，大有“使教育過程真正成為師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用過程”之勢。（權威語）
教師要善待學生，特別是不要歧視學生，要善于觀察、傾聽，給學生以鼓勵，哪怕是細微的進步，以提高他們的自信心。當學生有疑難時，給他們以思考的時間，鼓勵他們積極思考、探索，引導他們尋求解決問題的方法。三、設疑點撥，讓學生嘗到學習成功的快樂。
狐貍摘不到葡萄就會說葡萄酸。當知識的果子高掛在樹上，我們的學生跳一跳也夠不著的時候，，教師的責任就在于架“梯”鋪“墊”，指點他們攀摘的途徑與方法，使他們嘗到“果子”的鮮美。
巧設鋪墊，適時點撥，在于誘導學生積極思維并獲得成功。“果子”如果掛得不高，不能激發學生求知的欲望，只有把“果子”掛在站著夠不著，跳起來摸得著的地方，讓學生處在“山重水盡疑無路”之時，教師適時鋪墊，指點迷津，從而達到“柳暗花明又一村”的境地。讓學生獲得豁然開朗的喜悅。四、著力于美的課堂設計，優化教學教程。
有人說，教學是一門藝術。它是由教師的“教”和學生的“學”兩個因素組合成的交響樂。優化教學過程就是要讓“教”與“學”和諧統一，以“教”引“學”，以“學”促“教”，從而達到一種和諧美。這就要求教師注重課堂美的設計。
1、教師要巧設導語，激發學生的認識興趣和情感，引導他們積極進入課堂學習的最佳狀態。
心理學研究表明，學生時期的大腦最容易疲勞。要學生45分鐘始終保持高度集中，并積極思維這不大可能。這就要求我們教師要靈活運用多種教學手段，從各個感官吸引學生的注意力，并且要動靜結合、張馳相濟，創造高效低耗的教學效應。
2、美的課堂設計也離不開美的板書設計。簡約、美觀有序的板書設計，是課文思路、都是教路、學生學路的三者結合體。
3、美的課堂設計還需教師的“身態語言”、多種教學媒體和諧配合。手勢、眼神、語調、投影儀、錄音機等等。它們可以讓學生的各種器官調動起來，使學生處于積極、興奮狀態，產生強烈的求知欲，從中得到成功的愉悅。
總之，語文課的愉快教學，需要師生共同活動，達到教師教得輕松，學生學得輕松的目的。
學習快樂語文教學研究專題心得體會2
12月5日，我有幸聽了岳英和趙文靜兩位老師的快樂作文教學課。兩位老師演繹了兩堂精彩的作文課堂教學，使我感受頗深、受益匪淺。她們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我展示了課堂教學的崇高境界。在此，我針對此次聽課，談談我自己的體會。
一、情境體會與教學目標相結合
情境一直是我們們堅持不懈的教學方法，它僅能提高學生的學習興趣，讓孩子愛上聽課，同時激發學生的表達欲望，讓從說到寫更具可行性。但只有有效的情景才能更加深刻地體現出教學目標，以及對作文知識的掌握。如：岳英老師的《寫好喜歡的小動物》這節課中，老師出示了幾則關于動物的謎語，使學生的感情一下子被調動了起來，并且深刻地明白了謎語的謎面是描述了各種動物的特點，然后讓孩子欣賞可愛的動物圖片，在情境里體會小動物的可愛，從而激發他們表達的欲望。在學生描述小動物時，教師不失時機的語言指導和鼓勵更是增強了孩子的信心，讓孩子喜歡發言，在聊天發言中不知不覺地明白怎樣去說才能說服別人，自然而然的做到清楚表達自己的觀點，并且態度大方有禮。
二、課堂氣氛活躍，師生互動頻繁
作文課的教學不應單單只是對寫作技法的傳授，教師在上課時并沒有一味地講什么是修辭，敘述文的幾大要素是什么。而是讓孩子們在一種輕松愉快的氣氛下，自由地去說、去表達，把自己的想法毫無保留地說出來，作文的形成便是把這些說的內容記錄下來，用說引寫，讓作文不再無話可說。那么，活躍的氣氛是從哪里來的呢？是老師語言的引導和情境的創設。如：《怎樣使筆下的人物鮮活起來》這課中，老師以有關描寫豬八戒、孫悟空、哪吒的片段引起孩子的'興趣，讓孩子自由去想為什么一讀這些內容就知道所寫的是誰？而謎底揭曉以后這引起了孩子們的興趣，陷入了思考之中，積極說出自己的想法，可以說是讓孩子在一個很自由的氣氛中說出自己當時或一瞬間的想法，而這樣的不斷啟發，積少成多，學生自然而然就構思出了一篇優秀的作文。
三、內化引導，授之以漁。
作文是把看到的、聽到的、想到的親身經歷的事按一定順序真情實感地表達出來。概括為：輸入內化輸出這樣一個過程。輸入即觀察，觀察看到的、聽到的、做到的。內化即思考，包括聯想、猜想、想象。輸出即運用，運用表達，有序的寫出來。我們平時的作文課為什么會枯燥、單調，學生學得索然無味，教師教得艱難，那是因為平時老師們都忽略了“內化”這一環節。在這兩節課的教學中，老師引導學生細致入微地觀察，運用范文引路，整理出寫作思路，在師生的思維碰撞下，學生領悟到要把人和動物的特點寫出來需要聯系活動、展開想象。他們觸類旁通，興趣盎然地選擇喜歡的內容，從自己的角度展開寫作。
快樂地作文，又因作文而快樂，這是廣大師生的永遠追求。努力調動學生作文的積極性，轉變態度，培養習慣，視作文為樂事。惟有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現，教師的快樂也莫過于此吧。
當然，以上僅僅是我的一點淺見，在作文教學中還有許多東西要學，要改進的地方很多，希望能在以后的教學工作中不斷探索，優秀教師獨具個性的教學風格我不可能完全學到，但他們高超的教學藝術卻是需要我用心去領會。
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