課程研修心得
我們心里有一些收獲后，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的課程研修心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課程研修心得1
20xx年秋季我參加了高中語(yǔ)文新課程研修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我對(duì)高中語(yǔ)文新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。每天半天的時(shí)間的專家遠(yuǎn)程視屏教學(xué)以及網(wǎng)上遠(yuǎn)程交流學(xué)習(xí)使我受益匪淺。以下是我對(duì)高中語(yǔ)文新課程的一點(diǎn)心得體會(huì)。
第一、感受特別深刻的是看專題講座光碟，專題中提到的在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題困惑都是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)就存在的。觀看世紀(jì)教學(xué)案例觀看實(shí)際教學(xué)案例，也很受啟發(fā)。課程團(tuán)隊(duì)專家提供的一個(gè)個(gè)案例、提出的一個(gè)個(gè)問題，如同火花一般，點(diǎn)燃了我的思維，也點(diǎn)燃了我的熱情！喜歡朗讀，在教讀一篇文本之前，也總是反復(fù)誦讀，熟到能背誦的程度。讀中發(fā)現(xiàn)問題我就思考然后查找資料解決問題，自己對(duì)文本喜愛至極了，常常到了迫不及待地想上課的地步。這應(yīng)該是我做得比較好的地方，但究竟怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀還是缺少清晰的理論指導(dǎo)。可是聽了課程專家組老師的各種課型的誦讀指導(dǎo)，特別是來(lái)老師的《雨巷》對(duì)學(xué)生層層深入的朗讀指導(dǎo)，把詩(shī)歌的意境在指導(dǎo)和朗讀中闡釋的淋漓盡致，聽了他的課我感覺特別沖動(dòng)，深受啟發(fā)有了一種想馬上實(shí)踐的熱情。
第二、在課程專家組的討論中我在教學(xué)理念上有了提升，認(rèn)識(shí)到在朗讀教學(xué)中教師還要尊重認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。還要有目的的指導(dǎo)讀。每一次讀都要進(jìn)一步的理解文本，讀有所獲。所以老師要設(shè)計(jì)好文本朗讀的指導(dǎo)層次，尤其是問題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)中備課應(yīng)該包括備學(xué)生，因材施教。只有如此才能真正做到將課堂還給學(xué)生，但又不是盲目的，而是讓學(xué)生明白自己該干什么。讀文本的方法也是多樣的，不一定都是千篇一律的放聲朗讀，可以根據(jù)文本量體裁衣，采用精讀、默讀、略讀等等多種方法并用。我覺得我們做事最怕的是什么都要個(gè)模式。關(guān)鍵是怎樣在課堂中在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生親近文本，提升了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，達(dá)到共鳴。其實(shí)只要能讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文，喜歡閱讀，讀有所獲。達(dá)到這個(gè)目的能過什么途徑是并不重要的。
第三、在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作存在很多的問題，有一些學(xué)生高中畢業(yè)了，還不能寫一篇條理清晰的議論文，錯(cuò)別字連篇，文章辭不達(dá)意。最基本的要求也達(dá)不到。這些問題也充分反映了我們語(yǔ)文教育在作文教育方面的缺失。從事教育以來(lái)，我至今還對(duì)作文教育感覺沒有頭緒，缺少學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性。只有教材上的那么一點(diǎn)東西，還非常籠統(tǒng)。和很多教師交流大家也覺得教學(xué)中缺少系統(tǒng)的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。是聽了兩位教師的議論文寫作的專題教育，尤其是后一位教師針對(duì)議論文中的論據(jù)如何表達(dá)的作文課，感覺耳目一新，非常具體，可操作性也很強(qiáng)。如果我們對(duì)學(xué)生的寫作有這樣的細(xì)到部分的教材，在作文教學(xué)也不至于這么盲目了。還有一個(gè)很明顯的問題是學(xué)生現(xiàn)在的作文缺少文體意識(shí)，寫出來(lái)的文章四不象。這些和我們作文教學(xué)中的指導(dǎo)不夠也有很大的關(guān)系。作為一線教師我們急切盼望出臺(tái)作文系統(tǒng)教材。
第四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是高中新課程的亮點(diǎn)，在這次課程改革中作為一個(gè)非常重要的內(nèi)容提出來(lái)的，其實(shí)這門課程是對(duì)我們過去的整個(gè)課程那種單調(diào)教學(xué)的一種革命。我們過去幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)太過于學(xué)科化，而實(shí)際上學(xué)生在成長(zhǎng)過程中或走向社會(huì)以后，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用是綜合的`，因此，在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，就少了自主而豐富的應(yīng)用各科知識(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是有非常重要意義的，也是非常必要的。
我們?nèi)绾慰创@門實(shí)踐活動(dòng)這門課程呢？我認(rèn)為首先是要怎樣理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，理解為什么要開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。作為一個(gè)教師，就應(yīng)該有責(zé)任，把它作為為學(xué)生終身問題來(lái)考慮，不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，也應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)擁有綜合能力的合格公民，為學(xué)生的整個(gè)一生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)作好準(zhǔn)備。
在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問題，也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實(shí)踐的品鑒入微；既有專家的專業(yè)引領(lǐng)，也有同伴的經(jīng)驗(yàn)互助……
在研修中我逐漸學(xué)會(huì)了如何激活我的語(yǔ)文課堂：
1、自主的教學(xué)模式
在語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對(duì)話也是無(wú)拘無(wú)束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此，語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。
2、有趣的作業(yè)形式
五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛好與理想，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查、寫出報(bào)告等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂。對(duì)問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
3、生活化的教學(xué)內(nèi)容
美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容多向社會(huì)生活各方面拓展，教材選文以“時(shí)文”為主，報(bào)紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標(biāo)、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等也被選入教材中來(lái)。“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
4、開放的課堂
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。葉圣陶先生曾說過：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個(gè)牧羊人，把學(xué)生引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師要讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素；新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂趣；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂。
在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣，擴(kuò)寬了自己的視野；在教學(xué)中激活了自己的思維，提高了自己的教學(xué)水平。遠(yuǎn)程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，我要有“教到老，學(xué)到老”的精神！
課程研修心得2
北京夏雨清爽，心境亦隨之沒有了焦躁和疲倦；先生妙語(yǔ)連珠，腦海也仿佛浮現(xiàn)出一片蔚藍(lán)。知識(shí)的力量，讓我們折服；精神的呼喚，讓我們感覺到詩(shī)和遠(yuǎn)方；策略的啟發(fā)，讓我們找到解決問題的理論依據(jù)……此次研修，如同海邊拾貝，既有收獲的驚喜，也有反思的慚愧，感悟頗多，略述如下。
一、開展活動(dòng)教育，培養(yǎng)核心素養(yǎng)
騰珺老師講座《21世紀(jì)核心素養(yǎng)與國(guó)際化人才的培養(yǎng)》，從中國(guó)國(guó)際地位的變化提升，從中國(guó)國(guó)際化人才的競(jìng)爭(zhēng)，從全球化發(fā)展的角度，談到核心素養(yǎng)與國(guó)際化人才培養(yǎng)的關(guān)系。面對(duì)全球化發(fā)展，我們的教育更要關(guān)注人才的核心素養(yǎng)，尤其是價(jià)值觀的培養(yǎng)，這是人的可持續(xù)發(fā)展的核心關(guān)切。人才的非常規(guī)分析能力和非常規(guī)人際互動(dòng)能力決定著人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。在基本技能、可轉(zhuǎn)移技能、技術(shù)和職業(yè)能力方面，可轉(zhuǎn)移技能非常重要。它包括解決問題的能力，有效交流思想和信息，具有創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感以及發(fā)展與創(chuàng)業(yè)的能力。這些核心素養(yǎng)和能力，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)所能培養(yǎng)的。
顧明遠(yuǎn)先生提出“活動(dòng)教育”，讓學(xué)生在活動(dòng)中生動(dòng)活潑主動(dòng)地成長(zhǎng)，內(nèi)涵是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參加各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)和智慧、能力和技巧，體悟人生，行成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的品質(zhì)和完善的人格。活動(dòng)教育不是單一的`簡(jiǎn)單活動(dòng)，而是要開展觸及靈魂的活動(dòng)教育。比如開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，比如開展職業(yè)體驗(yàn)，比如合作團(tuán)隊(duì)的科學(xué)教育活動(dòng)……通過開展觸及靈魂的活動(dòng)教育，采取團(tuán)隊(duì)合作，鍛煉創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力，動(dòng)手能力，計(jì)劃以及執(zhí)行能力。杜威說:“今日之教育即明日之社會(huì)”，我們要通過教育來(lái)培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)，做好孩子們的引路人，為培養(yǎng)國(guó)際化人才打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。
二、以文化人，成就自己
于丹老師講座《成長(zhǎng)比成功更重要》，談到教育的本質(zhì)要培養(yǎng)人格健全的人，而不是某種人。教育要著重于人的成長(zhǎng)體驗(yàn)感悟，著重于健全人格的養(yǎng)成，“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”，要向蒼天學(xué)會(huì)自律自強(qiáng)，要向大地學(xué)會(huì)包容。我們教育的人，要有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要有旺盛的求知欲望，要有創(chuàng)新的開拓意識(shí)，要有無(wú)畏的探索能力。不要被思維所限，不被格局所制。我們的知識(shí)要不斷更新，要跟著學(xué)生一起成長(zhǎng)，只有具有創(chuàng)新意識(shí)的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生。
于丹老師通過《論語(yǔ)》名篇的解析，提倡教育要注重人的感悟，比知識(shí)更重要的是經(jīng)驗(yàn)，比經(jīng)驗(yàn)更重要的是人的悟性，要教育學(xué)生悟思結(jié)合，悟辨結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。要讓學(xué)生成為最好的自己，通過自律自尊達(dá)到自由的境界，最好的自己就是最好的成長(zhǎng)，就是最大的成功，也是最好的幸福與快樂！
于丹老師還通過《朱子家訓(xùn)》等等家訓(xùn)名篇，提倡家教家風(fēng)建設(shè)，讓學(xué)生有良好的家庭教育環(huán)境，通過家風(fēng)家教，影響孩子的成長(zhǎng)。“觀乎天文以察時(shí)變，觀乎人文以化成天下”，以文化人，成就自己，這既是教育的極高境界，也是教育的意義；既是教育的目標(biāo)，也是教育的途徑和方法；既是教育的內(nèi)容，也是生命的成長(zhǎng)與體驗(yàn)。
三、基于班級(jí)學(xué)生發(fā)展，立足研究協(xié)同育人
盧立濤老師的講座《從“單打獨(dú)斗”到“協(xié)同育人”》，對(duì)基于學(xué)生發(fā)展的多學(xué)科教師合作的班本研究模式的構(gòu)建做了詳細(xì)的介紹。我的感悟在于幾個(gè)關(guān)鍵詞：
關(guān)鍵詞一:基于班級(jí)。學(xué)校學(xué)科教研活動(dòng)都很重視，教研中往往研究學(xué)科教學(xué)的問題與對(duì)策，基于學(xué)科的共性問題更多一些，而缺少對(duì)班級(jí)個(gè)性的問題研究。我們要兩條腿走路，一要進(jìn)行基于學(xué)科的教研活動(dòng)，二要進(jìn)行基于班級(jí)的教研活動(dòng)，通過教師行動(dòng)研究，解決我們教育中的實(shí)際問題。
關(guān)鍵詞二:基于學(xué)生。通過幾個(gè)案例的介紹，所表現(xiàn)的教研實(shí)驗(yàn)都是基于學(xué)生。通過發(fā)現(xiàn)提出學(xué)生的問題，然后制訂研究方案，開展研討，實(shí)施研究方案，解決實(shí)際問題。根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生情況，提出不同的研究課題，比如《基于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的校本研究》就可以分解出《基于學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣培養(yǎng)的校本研究》和《基于學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的校本研究》，這些研究都是基于學(xué)生的具體情況。
關(guān)鍵詞三:基于發(fā)展。通過校長(zhǎng)、年級(jí)主任、班主任、學(xué)科老師組成班本研究團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人，建立基于學(xué)生發(fā)展的班本教研模式，以達(dá)到有效促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的目的，以研究學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)、存在問題、發(fā)展需求和潛能為研究對(duì)象，全面了解班級(jí)及有特殊需求的學(xué)生的情況，以課堂干預(yù)為課題研究著力點(diǎn)，制定干預(yù)策略，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)，我深有感觸，展現(xiàn)在我們面前的是知識(shí)的力量，是文化的魅力，是智慧的光芒。我們的知識(shí)儲(chǔ)備需要抓緊更新，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)充電，需要讓自己也不斷成長(zhǎng)。我們的落后，是因?yàn)槲覀儾粚W(xué)習(xí)；我們的困惑，是因?yàn)槲覀儾谎芯浚晃覀兊耐且驗(yàn)槲覀儾恍袆?dòng)。我們的視野需要開拓，我們的格局需要放大，我們的胸懷需要面向大海，我們的腳步需要腳踏實(shí)地。騰珺老師教育理念的指引，于丹老師人文精神的呼喚，盧立濤教學(xué)策略的啟迪……還有很多老師的獨(dú)特見解和觀點(diǎn)，都給了我們新的思索和判斷。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，生活即教育，體驗(yàn)即成長(zhǎng)，孩子在不斷成長(zhǎng)，我們也要不斷成長(zhǎng)，讓我們和孩子一起成長(zhǎng)，如于丹老師所說:“做最好的自己，就是最大的成功，就是最好的成長(zhǎng)”。
課程研修心得3
在市政府、市教育局、市教科院領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，我市各區(qū)部分綜合實(shí)踐活動(dòng)課骨干教師參加了“武漢市綜合實(shí)踐活動(dòng)高級(jí)研修班”，我有幸成為其中的一員。在這個(gè)研修班里，通過形式豐富，富有實(shí)效的學(xué)習(xí)，使我收獲頗豐，今天培訓(xùn)已圓滿地畫上了句號(hào)，現(xiàn)將本次培訓(xùn)總結(jié)如下：
第一天的活動(dòng)就體現(xiàn)了我們綜合實(shí)踐教師熱情奔放善于與人交流的素質(zhì)。老師們以互發(fā)短信的方式結(jié)識(shí)了新朋友，使本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)場(chǎng)所多了幾分活潑與親切。
走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)高級(jí)研修班，專家們以及優(yōu)秀教師代表們那聲情并茂富有哲理的講座，讓我們獲益匪淺。我們深知專業(yè)知識(shí)是每一位教師外在美的依托！也因此格外珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在專家的講座中，我們時(shí)而靜心傾聽，時(shí)而筆尖流動(dòng)，時(shí)而凝目思索，并與專家進(jìn)行了熱烈地探討。在學(xué)習(xí)中，我們真切窺見了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的亮光，心境豁然開朗。
市綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員徐宜漢老師為我們做了第一場(chǎng)題為《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要再解讀》的報(bào)告，拉開了這次暑期培訓(xùn)的序幕，他深入淺出的講解，使大家對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要有了全新的認(rèn)識(shí)。也正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)得更清楚了，使我更深深地意識(shí)到自己肩上的擔(dān)子沉甸甸的。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我更加體會(huì)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其它學(xué)科課程相比的不同之處。它沒有現(xiàn)成的教材，沒有固定的模式，沒有傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)、沒有專業(yè)的師資，這對(duì)于一線實(shí)施的教師來(lái)說，意味著困難，意味著與挑戰(zhàn)。
單洞新村小學(xué)吳賢峰老師為受訓(xùn)教師情景交融地展現(xiàn)了他真實(shí)的研究過程和豐富的.收獲，他開發(fā)的主題活動(dòng)《該出手時(shí)就出手》、《四驅(qū)車之旅》等課例中富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)令人回味。他與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)給培訓(xùn)注入活力。省教研室郎盛新老師結(jié)合科技活動(dòng)課《火箭》，為我們作了《綜合實(shí)踐活動(dòng)中科技教育內(nèi)容教學(xué)的幾點(diǎn)思考》的講座，使我們更加清晰的認(rèn)識(shí)到，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中開展科技教育是以基礎(chǔ)教育為依托，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)教育和科學(xué)教育的協(xié)同，來(lái)普及科學(xué)知識(shí)，深化學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的綜合實(shí)踐教育。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中開展科技教育是轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的以學(xué)科知識(shí)傳授為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)，是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
聽了《活動(dòng)主題確立及指導(dǎo)策略學(xué)生學(xué)習(xí)方法與指導(dǎo)》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式與指導(dǎo)》、《找條可以走的路》等專題講座以及經(jīng)驗(yàn)分享《綜合實(shí)踐伴我成長(zhǎng)》等報(bào)告，使我更加認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐主題活動(dòng)應(yīng)來(lái)源于學(xué)生生活的事件，課題應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際。活動(dòng)應(yīng)立足實(shí)踐和探究，立足自主性和開放性，充分開發(fā)學(xué)生潛能，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。還認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課題設(shè)計(jì)要便于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。在活動(dòng)實(shí)施的過程中要突出學(xué)生主體地位。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，興趣、愛好和需要，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過程中的主動(dòng)性和積極性，還要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性差異，要根據(jù)他們的年齡、心理、個(gè)性、能力等差異，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
技能培訓(xùn)更體現(xiàn)了身為綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)了這一學(xué)科的特點(diǎn)。大家在技能培訓(xùn)中感受的是快樂，在技藝切磋中相互提高，在切磋中增進(jìn)友誼。
培訓(xùn)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過程。這次培訓(xùn)提升了我的課程意識(shí)，深化了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理解和價(jià)值認(rèn)同，也解決了很多疑惑。使我找到了與優(yōu)秀教師的差距，更加清晰地看到了自身的不足，今后只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力才能不虛此次培訓(xùn)。
課程研修心得4
7月25日26日兩天，在二中藝術(shù)樓內(nèi)，全體語(yǔ)文老師在參加xx版課標(biāo)培訓(xùn)。聆聽了崔云宏、郭紅等專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，感受最深的有以下兩點(diǎn)：
1、增強(qiáng)課程目標(biāo)的適切性和教學(xué)實(shí)施的可操作性。
漢字教育是本次修訂工作重點(diǎn)考慮的問題之一。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，主要有如下幾個(gè)方面的措施：
（1）從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。
（2）適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識(shí)字寫字量的要求。如，第一學(xué)段，識(shí)字量由1600~1800個(gè)改為1600個(gè)左右，寫字量由800~1000個(gè)改為800個(gè)左右。
（3）針對(duì)識(shí)字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，希望下功夫扭轉(zhuǎn)多年來(lái)形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的教學(xué)觀念和做法。
（4）在國(guó)家語(yǔ)委和有關(guān)專家組的支持下，推出《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》。《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》的作用就是，讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握300個(gè)“基本字”。修訂后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明，就是打好“三個(gè)基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2、凸顯語(yǔ)文課程的實(shí)踐性――語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫、多積累
在前言部分，新課標(biāo)將原來(lái)的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”，并在課程設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律”。
作為母語(yǔ)教育的語(yǔ)文課程，究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢？當(dāng)歷經(jīng)十年課改的種種探索之后，人們靜心思考這一問題時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這是一個(gè)似乎早已有明確答案、本應(yīng)不成問題的問題。語(yǔ)文教學(xué)必須以語(yǔ)言文字為核心，必須以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，必須以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)為根本目的。具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)和語(yǔ)言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)作文，在作文中學(xué)會(huì)觀察、思考、表達(dá)。正是基于這樣的.認(rèn)識(shí)，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的“實(shí)踐性”作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，并提出“多讀多寫，日積月累”“體會(huì)、把握”等具體方法，這恰恰體現(xiàn)了對(duì)母語(yǔ)教育特點(diǎn)的正確、科學(xué)的把握。
此外，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)�人閱讀。”這是針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個(gè)人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。新課標(biāo)還指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說：閱讀教學(xué)，甚至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。
新課標(biāo)提出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。”同時(shí)，首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，非常具有針對(duì)性。
課程研修心得5
從炎炎夏日到秋風(fēng)送爽的這段研修學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束了，太多的感觸和思考使我對(duì)這段日子的每一天都記憶猶新。從開始階段平臺(tái)故障的不順利到后來(lái)如潮水般高漲的發(fā)帖熱情，還有課程專家辛勤工作的精神，對(duì)課程改革獨(dú)特的視角和觀點(diǎn)及對(duì)學(xué)員作業(yè)的及時(shí)點(diǎn)撥讓我看到了語(yǔ)文教學(xué)的希望。我們語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)是團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍，在課程改革的道路上，我們似乎還有很多的荊棘和困難，但我相信總會(huì)在這么多老師的共同努力下，使我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出絢麗的光彩，因?yàn)槲覀冞@個(gè)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)有著強(qiáng)大的向心力和凝聚力的團(tuán)隊(duì)，“眾人拾柴火焰高”，我們這個(gè)集體的智慧將是無(wú)窮無(wú)盡的，我相信語(yǔ)文課改的明天也將是美好的。
這十二般的熱情激勵(lì)著我在這次研修學(xué)習(xí)中兢兢業(yè)業(yè)，每天按時(shí)完成作業(yè)，積極發(fā)帖參與評(píng)論。這些源于新課改的思想和內(nèi)容深深地吸引著我，面對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的種種問題和困難、課程專家和前沿老師的積極探索，我作為一名高中語(yǔ)文老師也感到了肩上的責(zé)任。高中課程改革是到了非改不可的時(shí)候了。
就拿閱讀為例。在不少時(shí)候我們總因擔(dān)心課堂講解的時(shí)間不夠，把學(xué)生閱讀課文的時(shí)間全部擠到課外，這不僅增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，其效果也不理想，到上課時(shí)連課本還未問津的學(xué)生大有人在。把語(yǔ)文課真正上成在教師引導(dǎo)下“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的課似乎道路還比較漫長(zhǎng)。很多時(shí)候我們以講廢讀，用繁瑣乃至架空的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟，唱“空城計(jì)”學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)就無(wú)從發(fā)展。而課堂設(shè)計(jì)中一些無(wú)價(jià)值的提問限制了學(xué)生的個(gè)性思維，只是被老師牽著鼻子走路的模式使我們的學(xué)生離開老師似乎已經(jīng)不會(huì)走路了。教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的，我的感受是：教育的理想在于將一個(gè)孩子的.知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)，從而構(gòu)建起一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)有的價(jià)值觀，而這一切的獲得是不能強(qiáng)迫的，是不能靠教師灌輸?shù)模荒茏屗麄冊(cè)谄降鹊谋蛔佑行蕾p和關(guān)愛的溫暖和幸福中獲取。“話需通俗方傳遠(yuǎn)，語(yǔ)必關(guān)風(fēng)始動(dòng)人”，老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái)，在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙。讓他們的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為能力的時(shí)候，當(dāng)他們對(duì)語(yǔ)文興趣高漲的時(shí)候，當(dāng)他們熱愛讀書的時(shí)候，我相信我們的努力就不是徒勞的。
新一輪語(yǔ)文課程改革，給每一個(gè)語(yǔ)文教師提出了新的思考，改革不可能照葫蘆畫瓢一蹶而就，一帆風(fēng)順。改革首先要從學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)開始，只有努力做一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)型、勇于實(shí)踐型、善于反思型、勤于積累型、敢于創(chuàng)新型教師，才能少些迷茫，多些理性。也只有這樣，才能從從容容地走進(jìn)新一輪課改，并使語(yǔ)文素質(zhì)教育這面旗幟，在新一輪課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚(yáng)!
【課程研修心得】相關(guān)文章：
新課程遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)總結(jié)11-29
初任校長(zhǎng)培訓(xùn)課程研修總結(jié)通用04-07
新課程遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)總結(jié)11-22
研修課程培訓(xùn)心得體會(huì)（通用22篇）04-01
研修課程培訓(xùn)心得體會(huì)（通用18篇）11-16
新課程遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)總結(jié)3篇03-08
研修心得06-09
工作課程心得10-27