我喜歡的老師征文
在現實生活或工作學習中，大家對征文都不陌生吧，征文一般是某個活動、征文比賽等需要，作者將稿件遞給征文活動主辦者后，作者的作品就可以參與比賽，但是著作權的一部分也相應給了征文活動主辦方。相信很多朋友都對寫征文感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的我喜歡的老師征文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我喜歡的老師征文1
說實話，那死板的數學公式，那中規中矩的答題格式，那拘束無聊的數學課堂，我是一直不太喜歡，甚至是討厭的。可是，自從楊Sir教了我們班的數學后，數學課竟成了我心中最美的一道風景。
楊Sir是一個嚴肅得令人不敢靠近的人。從前，他的頭發總是中規中矩的三七分，現在則剃成了板寸，根根直豎，像他那堅毅的性格似的。他的眼神時而犀利時而隨和，但每當我們犯錯時，總是不敢直視。正所謂四十而不惑，楊Sir正值不惑之年，有著一股成熟的魅力，被我們偷偷稱為是濃縮版的陳道明。雖然個子不高，但他卻是一個存在感極強的人，在一堆老師當中，我們總能一眼看到獨特的他。
雖然年紀不大，但他的身體卻一直不大好，我們總是揪心的看著他那樣微揚著腦袋慢慢地走著，手也總是有節奏地撫摸著胃。我想，楊Sir一定是為我們學生嘔心歷血的工作著，而累垮了自己的身體。
但就算這樣，也足以讓那些搗蛋分子消停下來。他的表情和聲音，好像在閱兵典禮時發出立正口令那樣嚴肅，是一道嚴肅的風景。但他的語言總是那么含意深刻，那么奇妙，引人發笑。那天睡神又睡著了，楊Sir拍了拍他，只是用威嚴的目光瞟了他一眼：晚上又去搞壞事啦？那同學傻眼了，我們同學也愣了一下，立即樂了。用很嚴肅的語氣說著俏皮話，才是最高境界！我們班數學課上從不吵鬧，也對，楊Sir只需收起笑容，板起面孔，同學們的嘴巴頓時像上了拉鏈一樣，個個都蔫兒了。
在我剛進初中那會兒，被安排成了數學課代表。可能是剛進入初中，同學們都比較靦腆，上數學課時很容易冷場，每當這時候，第一句話總是：我的數學課代表呢？我只得灰溜溜的站起來，可是望著楊Sir信任的眼神，那樣溫暖的鼓勵讓從不發言的我開了口，直到我磕磕巴巴的把問題回答完，習慣性的瞅著楊Sir，他就會高興地對我笑一笑。從那以后，他經常把我叫到辦公室里鼓勵我多發言，帶動同學們的積極性。久而久之，課前預習成了我的好習慣，積極活躍也成了我們班的代名詞。
現在，再看到楊Sir，我已經不是那么害怕了，因為我看到了他嚴肅背后的可敬與可愛。是他，燃起了我對數學求知的愿望。
我喜歡的老師征文2
江老師，是我們班的物理老師。在我心中，他是一位看似嚴肅，其實可敬可親的老師。
記得，他第一次上課時，便用他形象生動的肢體語言詮釋物理的無處不在，物理的趣味無窮。
襯衫西褲下的江老師，一臉嚴肅，上課時讓我們十分敬畏，更難得的是在敬畏之余還會讓我對這位肚子微微發福、走起路來有一分像企鵝的老師多了幾分欣賞。
江老師的幽默聞名久矣，他的經典語句一直被我們班的同學珍藏著。“玻璃juān”（玻璃磚）是江老師的成名之作，這不是任何一種發音問題使我認為江老師幽默，而是覺得他真的像一個大小孩，威嚴之下便是天真可愛。
唐宋八大家之首的韓愈曾說過：“師者，傳道授業解惑也。”的確，作為一位老師，我認為江老師做到了這一點。他會為每位學生著想，盡量不讓學生去辦公室找他訂正作業，許多次都是他來班一個一個同學那樣仔細教他們訂正作業。一個細微平凡的舉動，卻永遠定格在我這個一向對理科·不太感興趣的人心中。
意大利的路費尼也說過：“教師就像蠟燭，點燃了自己啟發了學生。”教師是一種神圣的職業，老師們無私地為學生奉獻自己的生命。或許人生的意義真的在于奉獻而不在于索取吧！老師是一棵大樹，為夏日獻上一片綠蔭；老師是一朵鮮花，為世界奉上一縷馨香；老師是一枚果實，為人間留下一絲甘甜。或許僅憑我的疏淺之言不足以將這份師生情抒發得驚天地，泣鬼神；或許我只是老師波瀾壯闊的教書生涯中一朵小小的浪花，但有幸成為這朵浪花，便是上天賜予我的一種幸福，何需驚天動地呢？
江老師，你和許多無私奉獻，卻默默無聞的教育工作者一樣，照亮了他人卻點亮了自己。你如涓涓細流般永不停息地滋潤著學生的心扉。你對學生的情誼更如一朵默默開放的花兒，芬芳永存于世間。
我喜歡的老師征文3
弟弟問我“喜歡”是什么意思，我一下子懵了，心想，我也沒查過字典啊，不知道定義唉，可是，在弟弟面前如果不說，他會很不高興、很困惑。我只好借著自己的理解說：“喜歡，就是自己看著舒服，認為美好的。”弟弟又問：“哥哥，你最喜歡的老師是誰？”“當然是即將和我們分別得胡國華老師。”我這么想著但是并沒有說，弟弟也沒有追問。
烈日炎炎，我和弟弟坐在樹下納涼，任由涼快的風兒拂過面龐。漸漸地，我想起了對我諄諄教導的胡國華老師。
胡老師個子不高，淡淡的眉毛下一對炯炯有神的“雷達眼”，每當有同學上課開小差時，他總會和善可親的提醒一下，帶著一副紅色眼鏡的她，博學多才、善施教化、和藹可親，每當看到同學們學習姿勢不正確時，她總會及時提醒，日復一日，年復一年，揮筆灑淚，胡國華老師已經讓我們養成了一身好習慣。
胡老師講課惟妙惟肖，她帶領我們遨游語文的的海洋，讓我們領會到中華文化的博大精深。胡老師寫板書時，目不轉睛，寫完后總會往后退一步，快速品味一下，看看哪些字寫的不好，不滿意的字她不會立刻擦掉重寫，而是有時間再重寫，她不愿耽擱我們寶貴的課堂時間。每當講到同學們難懂的題目時，他總會細心講解，直到所有同學都懂為止。例如，在學詹天佑開鑿京張鐵路的兩種方法時，老師特地把示意圖畫給同學們看，使同學們很容易明白。
胡老師廣玉蘭般的微笑是最美的，是那么純潔、高雅。有一次，我考試因疏忽大意考了非常低的分數，正當我坐在課桌嘴上埋怨，心里氣餒的時候，胡老師那慈祥的目光投向我，她沒有說什么，只是靜靜地朝我微笑。從她的微笑中我看出了期待，看出了鼓勵，更看出了她對我的信任。她，在彩虹橋上微笑；在風雨中微笑，在我們的心田里微笑……
一年的循循善誘，悲歡離合陪伴著我們，即將告別美麗的校園，分別敬愛的胡國華老師，心中便會涌起說不出的滋味，胡老師，你是我最喜歡的老師。作文
我喜歡的老師征文4
在書寫過往的夏天，刻意隱瞞那一段失去方向的規律，錯覺自己像條殘缺破敗的射線。站在他的對立面，清楚地瞥見我毫無根據的傲慢是如何沉淪于慘白的煙云里，困頓且迅疾。我害怕、沉悶和焦慮，最后低頭自嘲，跌入鋪面時間的規限狂熱。
他是我遇到過的最難以形容的人，在我心里成為極端尊敬又極端憎恨的人，這真不像一個學生對老師的看法，但事實上我就是這么否定他又懷念他的。
初一的時候最崇拜的就是他，他有一種自信，那是一種無限接近自負但永遠不會到達至高點的自信。我沒有見過第二個老師會像他那樣注重講課的人生意義而非死板的教育內容。也許他還有一點點與生俱來的得意，這種特性賦予他感知力和判斷力，任何癌變般的花哨詞匯也不能掩飾。就像他指出詩是詩人無病呻吟的產物，但除了真正的詩人以外是不會有人能把無病呻吟假飾成具有深刻意義的東西的。
他說我希望以后你們學到更多的是我講給你們的道理而不是知識，因為知識終要被丟棄，成不了永恒。說這句話的時候他難得的嚴肅和正經，因為習慣了平時他笑嘻嘻的樣子，所以那一刻的他的表情我記得尤為清楚。他笑起來會帶笑紋的眼睛微微地撐開，嘴巴抿緊，呈現出僵硬篤定的輪廓，看起來像是很生氣的小老頭。
然而令我不解的是，我如何在那段時間里不管不顧地輕視他，以及我自己。
我從不知道我可以爆發出那么多的反感和叛逆，人到了一定時候是感受不到世界的，那個時候你只在乎自己的所有難過和委屈。又或者被壓抑了太久的情緒殘忍地爆發并加諸在他人身上的時候，反而感覺終于有了一個宣泄口一般的痛快。我想他一定是最早發現的那個人，否則他不會用他少有嚴肅的表情對待我，從什么時候開始我和他對抗，不再理解他的上課方式和人生笑話，也許是骨子的不甘心和倔強總是對他不認輸，他激進的怒罵被我當成刺耳的剎車聲一樣拋去。
初二那年我的成績呈直線下降的趨勢，我被數學搞得焦頭爛額，科學的電學學得雜亂無章，當我第一次考出76這樣的分數的時候我被他叫上講臺，而他認為的造成這樣的原因僅僅是我剪了短發，我只覺得荒謬和屈辱，也許他認為這占據了我生活的重心，但我清楚地知道我只是累了。從那時候起他的一切笑話我都只能當笑話來聽，因為那讓我覺得嘲諷，讓我覺得他的每一句話都在指向我。我忽然不明白十幾年的厭惡學習又不得不拼命去學的隱忍是為了什么。后來他告訴我，從來不是為自己，而是為你的父母。
然后我就釋懷了。他告訴我的僅是一個事實，而不是從小被教到大的如同禁錮的解釋。 后來我想到一個古老的諷刺，有人說他的靈魂活膩了，卻又怕死。就像是潮水的玩具，不復往昔，迷惑而明亮，荒唐又絕對。就像在人的心臟上挖出一個又一個洞，然后埋進滴答滴答的炸彈，但他依然活著。
我們因為不快樂的事掙扎膩煩，但卻忘了不是所有的都要顯露出來，有些東西，是要埋在土里然后一點點沉淀的。有些事情言不由衷，但總會有它的理由。
這道理都是他教會的我。我雖看似窮途末路，卻再不避開他的視線。盡管最后他不被我理解，盡管他更不能理解我，但他依然指引了我該如何走下去。這就夠了。
找不到森林的鹿并非迷路，都只是漫無目的不懂未來是何物。
直至現在，我隔著一塊布滿灰塵的玻璃觀望未來，我無意間窺視到我還像是停留在動蕩街角的安靜游離而困惑不安的小孩，持久地在他面前沉默。
我喜歡的老師征文5
一提起喜歡的老師，我的心中就會浮起對老師的感激之情。
記得那天，我乘車來到了學校，我們拍著隊走進了校園。我快樂極了，想早點來到教室，就不顧老師的教導，甩開腿，向教室跑去。我嫌前邊的同學擋著我，我就順著花壇的邊，想竄上臺階，只聽得“彭”的一聲，我重重的摔在了地上，我手拿的東西，撒了一地。我想爬起來，可一股巨疼傳了過來，我覺得我的膝蓋像是被狗咬了一口似的，我坐在地上，一看膝蓋摔破了，正流著血。旁邊幾個同學圍過來，幫我把書包撿了起來，幾個女同學把我的東西也都撿起來幫我拿著。幾個男同學問我怎么樣，我強忍著疼，眼淚在我眼眶中直打轉，我也不知道該怎么辦才好。這時，孫海燕老師正巧趕了過來，她看見我的腿摔破了，趕忙把書包放在地上，掏出手絹，捂住了我的傷口，對我說：“來，趕緊捂住，別感染了傷口，我扶你到教室去。”說完，她用力攙住了我，我一瘸一拐地走進了教室。老師讓我坐好，又急匆匆走出去了。過了一會兒，老師拿著碘酒和紗布，走了進來，對我說：“來，我給你擦擦，這樣會比較疼，你要忍著點。”說完，老師用棉簽蘸了蘸碘酒，輕輕擦拭我的傷口，我只覺得鉆心的疼，不由自主地吸了口氣。老師覺察到了我的感覺，對我說：“疼嗎？來我給你吹吹。”說完輕輕的“呼呼”吹了幾下，真的，我覺得疼痛頓時減輕了許多。老師給我包扎好，微笑著對我說：“沒事了，以后走路，可要小心了。”我的心慚愧極了，自己沒有按老師說的去做，而且還給老師帶來了這么大的麻煩，可老師并沒有批評我。這節課，我聽講認真極了，仿佛受傷的并不是我。
這件事雖然過去一年多了，但每當我想起時，心里總充滿了對老師的感激之情。
我喜歡的老師征文6
一個學生，在學習生涯中，遇到的老師是不計其數的。但是，遇到的好老師卻是屈指可數、也讓人受益終生的。我遇到的好老師，就是我的班主任&&嚴泉老師。
嚴老師個子高挑，有著時下最流行的身材&&瘦，還留著一頭金黃的短發。用漂亮來形容，一點也不為過。但這樣的美卻是可遠觀而不可褻玩的。你看，她那緊閉的嘴唇沒有一絲弧度，那偶然投射過來的眼神總是冷得讓人發顫，讓人不敢正視。
人如其名，嚴老師對待學生的態度，是比較嚴厲的。她說話時，話里很少有開玩笑的字眼，還始終透出一種嚴肅、認真。還記得剛上初中時，很多人都還沒有適應初中的生活，還把初中當成小學。有一次上數學課時，有幾個成績不太好的學生在后面講起話來。他們講的正歡的時候，嚴老師猛地轉過頭，一眼掃去，聲音嘎然而止。然后，她又指著其中一個說：你，回答一下，這個題為什么要選C？那個同學小心翼翼地站起來，卻不知所措地看著白板，樣子極為尷尬。下了課，這幾位倒霉者自然被請進了嚴老師的辦公室，開始了他們的話療之旅。
每天中午，我們班都要進行總結，放學時間相對其它班也就比較晚。為此，大家沒少抱怨。但兩個月后，我們驚奇地發現，課堂紀律似乎越來越好了，陽光班級的獎牌也開始頻頻光顧我們班了。大家這才停止了抱怨，真正地投入到了每天的總結與反思之中。
又是一個中午，總結后時間已經過了十二點三十分。我從辦公室門口經過，發現嚴老師還在工作著，正在批改我們早上剛考完的試卷。怪不得，我們班的數學卷子總是那么早就改完了，原來，嚴老師都是利用休息時間來改的呀！此時，有一位成績不算太拔尖的學生又不合時宜地進了辦公室，是去問問題的。嚴老師放下手中的紅筆，認真地講了起來。我偷偷地望去，她目光柔和地望著那個學生，嘴角竟帶著一絲笑意，我不由得心中一暖，竟感到有種溫暖的東西如泉水般流出。
當嚴老師的學生快一年了，我不再那么怕她了，我越來越喜歡她。
我喜歡的老師征文7
不需用華麗的詞藻，不需用溢美的文字，平凡的語言最能體現您的樸素善良，而樸素善良是您最真實的寫照。
侯老師，您沒有動人的容貌，卻有一雙明亮的眼眸，那雙眸子包含了多少情感，那雙眸子曾經給了我多少鼓勵與支持，因為那雙眸子，我變得自信，變得堅強。
您給我的鼓勵與支持我不曾忘懷。當我失意時，您為我開啟了導航燈，指引著我；當我失敗時，您為我鋪墊了一塊塊基石，讓我踏上成功的階梯；當我惆悵時，您為我帶來了開心果；當我不幸時，您為我送來幸福的`青鳥……
諸葛亮用自己的一生回報了劉備三顧茅廬的賞識，李密用孝心回報了祖母的養育之恩，貝多芬用優美的音樂回報了父母的鼓勵與支持……我還沒有堅強的臂膀，還沒有功成名就，在這通往成功的路途中，唯有提起我稚嫩的筆，寫出我對您的尊敬與熱愛。
我喜歡的老師征文8
她，戴一副眼鏡，微胖的體型。不高的個子里透露著大智慧，特別是她那張能說會道的嘴，叫人佩服得五體投地。
課堂上的她最美，人們都說認真、專注的人最美麗，我想她就是這樣。她總是能夠吸引我們的注意力，用她那張嘴巴將我們帶入屬于她的化學世界︰微皺的眉頭，不停走動的雙腳，就連手也不安靜，一直在胸前揮舞著，模擬各種物質的樣子。他把每一種我們難以理解的物質都通過形象通俗的比喻讓我們理解，我永遠記得Na2Co3這種鹽，它雖然是鹽，卻有個俗名叫純堿，她為了讓我們把它與其它堿區分，就編了一個排比句：純堿不是堿，就好比水銀不是銀，浪花不是花。這句話再配上她搖頭晃腦的動作，引得全班哄堂大笑，但她并不生氣，反而似乎很享受這種樂趣，上她的課總是很輕松、快樂，沒有其它課堂那么枯燥，她也沒有那么古板，有時即使上一節課還昏昏欲睡，但下一趟上了她的課便馬上活力充沛，像注入了一支強心劑，我永遠也忘不了她的課堂。
課下她也與我們聊天暢談，經常與我們講她女兒的小故事，或者談談她從某種書上看到的什么內容，有時還專門拿一節課來與我們講學習的密碼，那些平時上課從不聽講的同學，也豎著耳朵，直起身子，坐起來，講到有趣的部分，還會與老師調侃一兩句，老師也開心地回答他。記得期中考后的一天放學，我們走出校門口，她坐在門前坡上的小石階上，正抱著一本書專注地讀著，我們悄悄地坐過去，發現她讀的是七年級朗誦的《生律啟蒙》。我說：老師，您要給您女兒講故事嗎？她注意到了我們，很坦然的說：不啊，讀懂這些東西，以后可以教她一些，其實也是培養自身的興趣，有時候啊，你行走在文字之間，體會古人的那種閑適、曠達和那份古韻古香啊……她閉上眼睛，一副夢想向往狀，然后又說天黑了，趕我們快回家去，我們偷偷一笑，打擾了她看書的清閑。
她也會發火，比如在她布置的作業我們沒有完成的時候。一看到空白的作業本，她的臉就立刻板下來，但她不發脾氣，而是語重心長的教誨我們，再心高氣傲的人在她面前都愧疚的低下了頭。
這就是我們的化學老師，與其說是老師，我更覺得她像個知心大朋友。
我喜歡的老師征文9
我最喜歡的老師是我們的語文老師王老師，也就是我們的班主任。也許提起班主任這個詞來，你腦海里會不由自主的浮現出嚴厲、恐怖這些詞匯來。但如果你是我們班的一份子，你會覺得我們的班主任是個幽默智慧，講究規則的人。
幽默智慧
下面給各小組分個工，每個小組分析一組句子的修辭手法及其作用。王老師布置了任務，大家安安靜靜的開始了自學，分頭完成自己小組的任務。進行完自學環節，我們便進入了熱烈的合作探究環節。全體組員你一言我一語，群策群力，好不熱鬧。俗話說得好：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。經過大家的合計，我們組很快達成了一致，形成了共識，并指定我上黑板展示答案。我三下兩下就寫好了答案，還自以為無可挑剔，沾沾自喜地等著老師加分呢！
好，我們來看一下潘摯同學寫的答案。首先本句用了排比的修辭手法，這一點是對的，加一分。再看看后面，其作用是使最常見的景物變得生動具體，栩栩如生這句話對嗎？王老師眨巴著眼睛反問我們，接著又說道：首先啊，文中人物是景物嗎？景物能站在你面前跳舞嗎？那多么恐怖啊！同學們哄堂大笑，都說不對。王老師又順勢啟發大家：栩栩如生？難道文中人物是沒有生命的嗎？沒有生命的東西才可能栩栩如生啊！
王老師一語點醒了我，讓我充分認識到自己犯了用詞不當的錯誤。哎，真丟人，剛剛還沾沾自喜的我只好羞愧地低下了頭，牢牢記住了這個教訓。
講究規則
別看王老師平時上課時幽默智慧，但王老師是個講究規則的人。只要觸犯到他三令五申的規則，后果會很嚴重。而我，就觸犯過一次規則。
坐在我身邊的一位同學站起來發言，另一個同學用眼神提示我，叫我拉開她的凳子。開始我有點猶豫不決，但沖動戰勝了理智，我拉開了她的凳子，想制造一點轟動。只見那位發言的同學說道：我的展示完畢，謝謝大家。正坐下來時，只聽見轟的一聲，那位同學摔了個四腳朝天。接著就是同學們的一陣哄堂大笑……
在全班的哄笑聲中，王老師一臉嚴肅。你以為這很好玩吧？其實這一點都不好玩，萬一有什么意外發生，你負得起這個責嗎？……王老師舉出來他曾經見過的，因為惡作劇而導致慘劇的例子，告訴我們，千萬不能亂開玩笑，要時刻緊繃安全這根弦。
這就是我最喜歡的老師&&王老師，一個既幽默智慧又講究規則的老師。
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