學(xué)生英語的自我評價

時間：2023-01-18 15:14:53 自我評價

學(xué)生英語的自我評價

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，我們需要用到自我評價的情況非常的多，自我評價直接影響學(xué)習(xí)和參與社會活動的積極性，也影響著與他人的交往關(guān)系。那么你有了解過自我評價嗎？以下是小編收集整理的學(xué)生英語的自我評價，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學(xué)生英語的自我評價

學(xué)生英語的自我評價1

　　歲月匆匆，四年的大學(xué)生活即將結(jié)束，回望過去四年的點點滴滴，我迷茫過也明朗過，失望過也得意過，失敗過也成功過，嘗著酸甜苦辣，我知道自己一直在成長。

　　我的本科專業(yè)是英語，同時輔修了韓語，因為對語言有興趣并努力，主要課程成績都很不錯，語言的運用水平在實踐中也得到提高；另外我獲得了專業(yè)英語四級證書，由于我選擇的是英語的商務(wù)外語方向，因而從大二開始接觸一些商務(wù)的課程（如國際貿(mào)易、市場營銷、國際金融、人力資源等）。

　　在選修這些科目的`時候，我發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的方向，比如說金融和人力資源，于是在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時，在金融方面我自學(xué)通過了證券從業(yè)資格，并即將參加銀行從業(yè)考試；在人力資源方面，我能多看書籍，與該專業(yè)的同學(xué)交流，也感悟很多。大學(xué)四年，我的知識總在不斷地豐富與拓展，我的學(xué)習(xí)能力總在慢慢提高，也許在未來的工作中，我的理論知識不一定能夠很好的應(yīng)用，但我堅信，學(xué)習(xí)的能力將助我一臂之力。

　　從遞交入黨申請書到各項考核考察，歷經(jīng)三年，我很自豪地成為了一名預(yù)備黨員，在大學(xué)期間，我參加過一些校內(nèi)活動和社會實踐，對于我而言，收獲良多，活動不在多在精，關(guān)鍵在于與總結(jié)。我擔(dān)任過團支書和一些活動的負(fù)責(zé)人，我學(xué)會了怎么制定目標(biāo)與計劃，統(tǒng)籌全局，按計劃實施；學(xué)會了怎么溝通團隊、互相信賴、互相幫助、互相激勵；學(xué)會了怎樣和隊員團結(jié)協(xié)作，怎樣負(fù)責(zé)任按時高質(zhì)量地完成任務(wù)；學(xué)會了更好地待人接物，更好地協(xié)助上級工作。我曾去過實習(xí)，懂得了主動謙虛在工作中的重要性，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，我很慶幸，自己能不斷地提高工作能力，體驗成長的喜悅與滿足。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，大學(xué)畢業(yè)，走進社會，要走的路很長，本著感恩的心、進取的態(tài)度，加上較好的學(xué)習(xí)的能力和工作能力，我有信心在未來我會走得更遠(yuǎn)，更好！

學(xué)生英語的自我評價2

　　近幾年，無論是觀摩優(yōu)秀課堂還是學(xué)習(xí)前言教學(xué)理念，總有那熟悉的一幕回蕩在腦海———請同學(xué)們對已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進行自我評價（ABC等第）；同學(xué)們開始自我評價剛才的朗讀情況（一、二、三顆星）；請自我評價一下你們的小組活動（成功、失敗）等。學(xué)生自我評價的形式雖然新穎別致，但簡單的星級制或等級類評比真的能準(zhǔn)確反饋他們的學(xué)習(xí)情況嗎？小學(xué)生能通過自我評價提升認(rèn)識、進一步改進學(xué)習(xí)嗎？筆者經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)比較，分析出以下幾種美麗陷阱，提醒同行們謹(jǐn)慎避之。

　　一、評價目標(biāo)一致，卻籠而統(tǒng)之

　　自我評價是指個人自我觀察后按照自我確定的行為標(biāo)準(zhǔn)評判自己的行為。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的自我評價意識只是出于萌芽階段，無論是學(xué)習(xí)活動還是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，基本都是在教師的指引下一步步開展的。因而教師雖然有意識地在理念和形式上強調(diào)學(xué)生的自我評價，其實根本上還是籠而統(tǒng)之的限定性評價。例如，在學(xué)習(xí)fruit這一話題時，學(xué)生的第一關(guān)自評是能否認(rèn)讀水果單詞；第二關(guān)自評是能否正確拼寫水果單詞的單復(fù)數(shù)；第三關(guān)自評是能否用所學(xué)詞匯進行熟練對話。在限定的評價中，學(xué)生自然只能選擇某一項評價。因此，班中的優(yōu)等生通過評價認(rèn)為自己已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，不再有新的目標(biāo)和要求，更不知學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)策略還有不足之處。相反，班中的學(xué)困生永遠(yuǎn)只能作最低的自我評價，這種限定的評價并沒有給予學(xué)生鼓勵和信心，反而早早地讓學(xué)生有了學(xué)生群體分層、分類的概念。

　　學(xué)生之間的差異更加明顯，甚而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)上的兩極分化日趨嚴(yán)重。因而，有時評價目標(biāo)的一致必定也代表了它自身的限制性，教師的引導(dǎo)性評價要更慎重。

　　二、評價方式多樣，卻流于形式

　　自我評價不僅是對學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測，其本身也是一種重要的學(xué)習(xí)手段。然而，小學(xué)生的自我評價水平有限，必須依靠教師的正確指導(dǎo)才能明確為什么要進行自我評價，評價目標(biāo)是什么，評價方式是什么。一般來說，評價的.方式主要有量化表，寫學(xué)習(xí)日記（反思），建立學(xué)習(xí)檔案，作業(yè)展示等。但在小學(xué)階段，在老師的指導(dǎo)下，形式主要體現(xiàn)為量化表。比如星級制（一顆星至五顆星），等級制（ABC等第），是非制（是或者否）等。在低年級教學(xué)中，學(xué)生對星級制的評價還是比較感興趣的，因為低年級學(xué)生愛表揚，喜比較，能得到多少不一的小紅星，學(xué)習(xí)成功感很容易獲得。但是，對于中高年級的學(xué)生而言，小紅星的吸引力就不大了，他們有自我保護意識，也有學(xué)習(xí)上的焦慮，更有辨別學(xué)習(xí)簡易的能力。這些自評方式既沒有發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生分析問題，更沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生們只是在回答老師換種形式的問題而已，何來的評價后發(fā)展。

　　三、評價內(nèi)容豐富，卻缺乏反饋

　　隨著課程改革的不斷深入，教育評價改革也提出了“多元化評價”的理念。評價內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成度，還應(yīng)包括：學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果的自我認(rèn)定。然而在實際教學(xué)中，在教學(xué)測試的指揮棒影響下，教師往往只關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)方面學(xué)生的自我評價，對學(xué)習(xí)動機、策略等方面的評價指導(dǎo)較少，反饋更少，因而教師對學(xué)生的自我評價指導(dǎo)有時只是流于形式和表面化，導(dǎo)致評價結(jié)果比較片面和模糊，令學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。就如小學(xué)高年級letter話題學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)進行自我評價：

　　能看懂筆友的英文書信；能辨別中西書信格式的不同；能把自己的學(xué)習(xí)或生活情況用英文回復(fù)給筆友等。但在評價過后，很多教師并不能根據(jù)學(xué)生的個性差異進行針對性的反饋與指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機也基本沒有什么變化。因而，無論是教師評價還是學(xué)生自我評價，評價后的反思與改進才是最重要的。

　　四、評價主體明確，卻因人而異

　　教學(xué)需要評價，尤其需要教者與學(xué)者的自我評價。沒有評價的教是盲目的教，不重視自我評價的學(xué)，則是被動地學(xué)。在實際教學(xué)中，雖然大家已經(jīng)有了生本的概念，但實際操作起來，卻因人而異。由于小學(xué)生的年齡和心理特點，判斷事物的辨析力和自我評價的能力都比較薄弱，因而我們所期待的評價過程、評價結(jié)果、評價反饋與發(fā)展都并不理想。例如，在自我評價環(huán)節(jié)，有的高年級學(xué)生是“報喜不報憂”，對自己的評定等級總是A等；有的同學(xué)長期受自卑心理影響，以及對英語學(xué)習(xí)興趣的降低，對自己的評定等級又總是C等或D等；有的學(xué)生是從眾心理，看見別人如何評價就如法炮制地給自己隨便定了一個等第；還有的學(xué)生自以為“謙虛是美德”，從而給自己較低的評價。因而，此時的自我評價對教者和學(xué)者而言都沒有實際的參考意義，隨心所欲的自我評定并沒有強調(diào)科學(xué)的自評方法和用真實的反饋指導(dǎo)來加以檢測。

　　綜上所述，在英語教學(xué)中要讓小學(xué)生實施個體自我評價顯然不是件容易的事。一個學(xué)生的自我評價能力越強，他的學(xué)習(xí)主動性也越強，學(xué)習(xí)成功的可能性也越高。而對于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等尚且出于養(yǎng)成階段的小學(xué)生而言，學(xué)生的自我評定絕對是離不開老師的悉心指導(dǎo)和培養(yǎng)的。因此教師更要排除萬難，避開陷阱，在教學(xué)中有計劃、有目的、有步驟地逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思、自我教育、自我發(fā)展的良好習(xí)慣。

學(xué)生英語的自我評價3

　　Self-evaluationOnEnglishLearning

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　　從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果幾個方面來展開自我評價：

　　每個單元都有一個Topic,圍繞該所涉及的詞匯、句子及短文，你是否都能熟練把握并應(yīng)用。你對待英語口語訓(xùn)練及書面作業(yè)的態(tài)度，你的學(xué)習(xí)積極性主動性如何，口筆頭訓(xùn)練是否都認(rèn)真自覺的完成；學(xué)習(xí)過程中主要采取一些什么樣的策略？學(xué)習(xí)的效果如何？閱讀理解能力、口筆頭表達(dá)能力是否有所提高，通過一個學(xué)年的'英語學(xué)習(xí)你有些什么收獲，哪些方面還存在不足之處，需要在今后的學(xué)習(xí)中加以彌補。

　　另外：也可附帶談?wù)剬ξ覀兯玫慕滩摹⒔虒W(xué)方法等的看法、意見和建議。

　　Self-evaluation

　　OnEnglishLearning

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學(xué)生英語的自我評價4

　　歲月匆匆，四年的大學(xué)生活即將結(jié)束。回望過去四年的點點滴滴，我迷茫過也明朗過，失望過也得意過，失敗過也成功過;嘗著酸甜苦辣，我知道自己一直在成長。

　　知識的豐富

　　我的本科專業(yè)是英語，同時輔修了韓語，因為對語言有興趣并努力，主要課程成績都很不錯;曾參加過廣交會，語言的運用水平在實踐中也得到提高;另外我獲得了專業(yè)英語四級(即將參加專八考試)及托業(yè)考試二級證書。由于我選擇的是英語的商務(wù)外語方向，因而從大二開始接觸一些商務(wù)的課程(如國際貿(mào)易，市場營銷，國際金融，人力資源等)。

雖然我很努力，但應(yīng)該承認(rèn)，有些科目的成績不是很理想;但我告訴自己，成績不能代表一切，努力過就好了。關(guān)鍵是在選修這些科目的時候，我發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的方向，比如說金融和人力資源。于是在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時，在金融方面我自學(xué)通過了證券從業(yè)資格

并即將參加銀行從業(yè)考試;在人力資源方面，我能多看書籍，與該專業(yè)的同學(xué)交流，也感悟很多。大學(xué)四年，我的知識總在不斷地豐富與拓展;我的學(xué)習(xí)能力總在慢慢提高;也許在未來的工作中，我的理論知識不一定能夠很好的應(yīng)用，但我堅信，學(xué)習(xí)的能力將助我一臂之力。

　　思想的積極

　　我能積極上進，樂于助人，態(tài)度端正，得到了老師和同學(xué)們的信任與好評。

　　從遞交入黨申請書到各項考核考察，歷經(jīng)三年，我很自豪地成為了一名預(yù)備黨員，在離開校園的'時候就會是正式的黨員了。另外，我的周圍有很多優(yōu)秀的同學(xué)，通過彼此的交流，我能學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，自省自己的不足。當(dāng)思想保持開放的時候，我便常常能發(fā)現(xiàn)新的理念新的知識，并能去接受學(xué)習(xí)。大三時候，父親的離開并沒有使我悲觀，反而然我更加堅強樂觀，我要努力，生活就會好起來。

　　工作能力的提高

　　在大學(xué)期間，我參加過一些校內(nèi)活動和社會實踐。與某些同學(xué)相比，也許不算什么，但是對于我而言，卻收獲良多;活動不在多在精，在人的思考與總結(jié)。我擔(dān)任過團支書和一些活動的負(fù)責(zé)人，作為leader，我學(xué)會了怎么制定目標(biāo)與計劃，統(tǒng)籌全局，按計劃實施;怎么溝通團隊，去互相信賴互相幫助互相激勵。

　　我曾是社團的干事，作為一個team member，我學(xué)會了怎樣和隊員團結(jié)協(xié)作，怎樣負(fù)責(zé)任按時高質(zhì)量地完成任務(wù)。我曾做為老師的助理，我學(xué)會了更好地待人接物，更好地協(xié)助上級工作。我曾去過實習(xí)，懂得了主動謙虛在工作中的重要性，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。我很慶幸，自己能不斷地提高工作能力，體驗成長的喜悅與滿足。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

　　大學(xué)畢業(yè)，走進社會，要走的路很長;本著感恩的心，進取的態(tài)度，加上較好的學(xué)習(xí)的能力和工作能力，我有信心在未來我會走得更遠(yuǎn)，更好!

學(xué)生英語的自我評價5

　　1.思想成熟，精明能干，為人誠實

　　mature,dynamic and honest.

　　2.有極強的系統(tǒng)管理能力。

　　excellent ability of systematical management.

　　3.能夠獨立工作。

　　ability to work independently.

　　4.個性穩(wěn)重，具有高度責(zé)任感。

　　have stable personality and high sense of responsibility.

　　5.能夠在不同文化和工作人員的背景下出色地工作。

　　work well with a multi-cultural and diverse work force.

　　6.反應(yīng)快，有進取心的應(yīng)聘者。

　　bright, aggressive applicant.

　　7.積極主動，獨立工作能力強，并有良好的交際技能。

　　initiative, independent and good communication skill.

　　8.愿意在壓力下工作，并具有領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。

　　willing to work under pressure with leadership quality.

　　9.思想成熟，上進心強，人際交往能力強。

　　mature, self-motivated and strong interpersonal skills.

　　10.精力旺盛，思想新潮。

　　energetic, fashion-minded person.

　　11.開朗成熟。

　　with a pleasant mature attitude.

　　12.有獲得成功的堅定決心。

　　strong determination to succeed.

　　13.有極強的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

　　strong leadership skills.

　　14.能夠同他人一道很好的工作。

　　ability to work well with others.

　　15.上進心強，踏實可靠，身體素質(zhì)好，性格開朗。

　　highly-motivated and reliable person with excellent health and pleasant personality.

　　16.有很高的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和很強的集體精神。

　　strong leadership skill while possessing a great team spirit.

　　17.工作很有條理，辦事效率高。

　　be highly organized and efficient.

　　18.肯學(xué)習(xí)進取。

　　willing to learn and progress.

　　19.有良好的表達(dá)能力。

　　good presentation skills.

　　20.有積極、靈活的`頭腦。

　　positive active mind essential.

　　21.善于同各種人員打交道。

　　ability to deal with personal at all levels effectively.

　　22.有積極的工作態(tài)度，愿意且能夠在沒有監(jiān)督的情況下勤奮工作。

　　have positive work attitude, be willing and be able to work diligently without supervision.

　　23.年輕、聰明、精力充沛，且有很強的事業(yè)心。

　　young, bright, energetic with strong career-ambition.

　　24.有良好的人員管理和交際能力，能在集體中發(fā)揮帶頭作用。

　　good people management and communication skills. good team player.

　　25.能夠在高壓力下和時間限制下進行工作。

　　able to work under high pressure and time limitation.

　　26.舉止優(yōu)雅，個人性格好。

　　be elegant and with nice personality.

　　27.有良好的管理藝術(shù)和組織能力。

　　with good managerial skills and organizational capabilities.

　　28.具備良好的而廣泛的社會關(guān)系。

　　have good and extensive social connections.

　　29.有較強的分析能力。

　　with good analytical capability.

　　30.思想活躍，有創(chuàng)造力及創(chuàng)新意識。

　　being active, creative and innovative.

學(xué)生英語的自我評價6

　　［論文關(guān)鍵詞］自我評價高職英語課堂教學(xué)

　　［論文摘要］學(xué)生自我評價不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，還可以讓教師清楚地掌握學(xué)生的真實想法，從而得到生動的教學(xué)研究素材。文章通過對歷經(jīng)三年收集而來的三屆高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自我評價進行分析，提出了其對高職英語教學(xué)的啟示。

　　一、引言

　　自我評價是指在個人內(nèi)部就其自身的狀態(tài)進行縱向比較所做的價值判斷。學(xué)生自我評價是學(xué)生個體對自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的認(rèn)識與評判，自我評價在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中具有十分重要的作用，這種作用的本質(zhì)就是使學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，因而能使學(xué)生更加主動，學(xué)習(xí)更加有效和更加持久，通過學(xué)生的自我認(rèn)識和自我反思，教師可以更清楚地掌握學(xué)生的真實想法，從學(xué)生反思的前進的腳步中為自己找到進一步努力的教學(xué)目標(biāo)，幫助教師進行教學(xué)決策。

　　二、調(diào)查對象與研究方法

　　本研究調(diào)查對象為筆者所教高職06級2個班、07級2個班、08級2個班，共6個班，涉及5種專業(yè)的227名學(xué)生。采用了定性研究方法，在一學(xué)年的學(xué)習(xí)結(jié)束后每位學(xué)生以“自我評價及對英語學(xué)習(xí)的看法”為題寫一篇個人總結(jié)。

　　三、分析與結(jié)果

　　歷經(jīng)三年，跨越三屆學(xué)生，我們最后將收集到的學(xué)生自我評價進行分類整理，得出如下結(jié)果： 2.學(xué)習(xí)興趣。（1）厭煩。據(jù)調(diào)查顯示，有學(xué)生明確表示不喜歡英語，厭煩英語，缺乏積極的學(xué)習(xí)情感體驗。（2）喜歡。有學(xué)生明確表示喜歡英語，這其中一部分是從開始就喜歡，覺得學(xué)英語挺快樂的；另一部分是由于老師而改變了態(tài)度。（3）中立。大部分學(xué)生居于中間狀態(tài)，是為了應(yīng)付考試而學(xué)，能夠按時上課，積極配合老師，按時按量地完成作業(yè)。 4.學(xué)習(xí)毅力和自控力。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力和自控力較差，懶惰是他們的通病。不論是成績好的還是差的學(xué)生都不避諱自己的缺點，都意識到懶惰是他們提高英語水平的絆腳石。有的靠吃老本,覺得自己有點小聰明，加上初中的底子就混過去了。有的認(rèn)為英語跟不上的原因是早上沒有晨讀，英語單詞讀不下去，懶于讀書，對待英語的心態(tài)不積極。

　　5.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。相當(dāng)一部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)為沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，惰性大，依賴性強，學(xué)習(xí)不主動，上課時注意力不集中，不背單詞，不習(xí)慣提問。

　　6.對英語教學(xué)的評價。有的學(xué)生認(rèn)為目前的英語教學(xué)就是為了應(yīng)付考試，忽視口語的重要性，但也有學(xué)生希望提高口語水平，還建議專門開設(shè)口語課。

　　四、學(xué)生自我評價對高職英語教學(xué)的啟示

　　1.設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)與任務(wù)，讓學(xué)生不斷體驗成功。幫助學(xué)生樹立繼續(xù)前進的自信心是高職英語教師的首要任務(wù)。高職英語教學(xué)過程中，老師必須了解學(xué)生的狀況，明白學(xué)生已有的知識能力水平，明確教學(xué)目標(biāo)，尋找學(xué)生的興趣所在，設(shè)定適當(dāng)任務(wù)，要創(chuàng)造機會讓學(xué)生多一些成功的經(jīng)驗，鼓勵他們，使學(xué)生不斷體驗成功,不斷增強英語學(xué)習(xí)的自我效能感，使學(xué)生可以達(dá)到目標(biāo)，使其能看到自己的進步。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其有正確的學(xué)習(xí)心態(tài)及目標(biāo)。關(guān)注和改善學(xué)生的心理素質(zhì)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生興趣，可以在教學(xué)中挖掘教學(xué)內(nèi)容的新穎性和情趣因素，精心設(shè)計教學(xué)的每一個基本環(huán)節(jié)，改進教法，使學(xué)生“易學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。讓學(xué)生了解英語是能夠幫助更好更快實現(xiàn)人生夢想的重要工具。對自卑、缺乏自信、處于焦慮中的學(xué)生，要讓他們了解英語是一種技能，通過單純的模仿就可以掌握，只要具有正常人的智力，就肯定能夠掌握英語。所以，每個英語學(xué)習(xí)者都應(yīng)該樹立信心，一旦有信心，就不會有畏難情緒，就能一直堅持學(xué)習(xí)，直到掌握英語。

　　3.重視學(xué)生的基礎(chǔ)，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分進入職業(yè)學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想提高學(xué)生的成績，需要狠抓基礎(chǔ)知識的掌握與落實，查漏補缺。只有重視學(xué)生的基礎(chǔ)才能達(dá)到教育的實際效應(yīng)。例如，對于造成大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的根源之一——詞匯量的欠缺，要引導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)詞匯的策略，包括查閱英語辭典、大量閱讀課本以外的書籍等。

　　學(xué)習(xí)方法是教學(xué)中的一個重要的基本因素。教師要關(guān)注學(xué)生獨特的個性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)他們選擇正確有效的學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識英語學(xué)習(xí)規(guī)律，形成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能花最少的時間和精力而達(dá)到最大的效果。因為英語學(xué)習(xí)成功最重要的因素和最可靠的保證是具有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性越強，學(xué)生的主體性就越強。相反，教師的`主導(dǎo)性越差，學(xué)生的主體性就越差。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生辨明方向，喚起其內(nèi)在的精神動力，鼓勵其不斷前進。

　　4.與學(xué)生交朋友。了解學(xué)生才能幫助學(xué)生。所謂“親其師信其道”“為益友者方能為良師”。走近學(xué)生，走近學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)會傾聽、欣賞、贊美學(xué)生，才能贏得他們的信賴，繼而演化為學(xué)生內(nèi)心認(rèn)定的先決條件，使學(xué)生產(chǎn)生“向師性”。正如一名學(xué)生在總結(jié)中所寫的一段令人印象深刻的話：“我認(rèn)為我們不應(yīng)該因為他們的學(xué)習(xí)好與壞而失去人性內(nèi)心深處的關(guān)懷和仁愛，教學(xué)不僅僅是傳遞知識，更多的是其背后所流露的那份情感，表面看情感是一種關(guān)懷，實際上他是一種動力，正因為人們享受這么一種權(quán)利，他才有可能帶著感恩的心去回報，而為了回報他就會盡可能的投老師所好去學(xué)習(xí)，因為這是感恩的回饋。”

　　一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人、以高超的教學(xué)藝術(shù)打動人、以充滿愛的懷抱呵護人。對于高職生更應(yīng)如此，學(xué)好英語固然重要，但我們首先要幫助他們樹立自信，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)的能力。

　　5.因人而異，區(qū)別評價。長期以來對于學(xué)生的評價大多是以鑒定為目的的終結(jié)性評價。這種評價已不能適應(yīng)新形勢下社會對高職人才的多規(guī)格、多樣化要求，不能體現(xiàn)學(xué)生的動態(tài)發(fā)展變化，很難發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，阻礙學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。筆者認(rèn)為，對高職生除了強調(diào)學(xué)習(xí)個體的學(xué)習(xí)動機、個人努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等主觀因素外，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)個體的英語能力傾向以及生理、心理等方面的個體差異。為了避免弱勢群體自知無望而陷入無窮的自卑的情況出現(xiàn)，對他們的要求不應(yīng)過高，而應(yīng)給予他們足夠的愛和期待。對于基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生則鼓勵他們向高一級目標(biāo)進軍，使他們的潛能得到最大限度的挖掘。評價不僅看學(xué)科成績，更應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)是否通過教育得到了提高。

　　因此，要在高職教育領(lǐng)域探索如何具體應(yīng)用多元化學(xué)生評價，從學(xué)習(xí)態(tài)度、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、方法和成績等多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估，取消純粹以考分評估學(xué)習(xí)狀況的做法。例如，像語言知識和技能，可以用常規(guī)的語言測試進行評價和檢測；對于情感和策略等學(xué)生內(nèi)在發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價，可以通過對同學(xué)進行問卷調(diào)查、學(xué)生自評、互評等方式來進行持續(xù)評價。評價要保護學(xué)生的自尊心，體現(xiàn)尊重和賞識；評價要關(guān)注學(xué)生知識差異，也要關(guān)注學(xué)生情感差異，更要關(guān)注學(xué)生個體差異。教學(xué)過程中的評價應(yīng)該能幫助學(xué)生克服困難，熟悉不足，反思與調(diào)控，恢復(fù)自信，提高學(xué)習(xí)能力，化弱勢為強勢。

　　［參考文獻］ ［2］趙同森.解讀人本主義教育思想［M］.廣州：廣東教育出版社，20xx.

學(xué)生英語的自我評價7

　　作為一名學(xué)生黨員，在大學(xué)四年時間里，我從各方面嚴(yán)格要求自己，不斷積極進取。學(xué)習(xí)上，通過自己的努力，專業(yè)成績名列前茅，具備扎實的專業(yè)理論知識和較強的社會實踐能力。至今已通過大學(xué)大學(xué)英語六級(cet6)、專業(yè)英語四級(tem4)、全國英語四級口語(pets4)，現(xiàn)正準(zhǔn)備三月份專業(yè)英語八級(tem8)的考試。

　　在社會實踐方面，擔(dān)任外語系班級學(xué)生黨支部宣傳委員、班長、班級團支書等職務(wù)期間，我想問題、辦事情能夠從大局出發(fā)，具有一定的組織力和號召力，曾組織策劃了一系列符合我系風(fēng)格的活動。我還熱衷于參加各種文體活動，例如參加英文話劇大賽、英文演講比賽、英文歌唱比賽等。

　　大教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”當(dāng)初選擇師范專業(yè)的`時候，我就深深地理解了這句話的含義。做一名人民教師一直以來是我的夢想，四年來我一直為了這個夢想在努力著。