語文研討活動總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，不妨坐下來好好寫寫總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編整理的語文研討活動總結，歡迎閱讀與收藏。
語文研討活動總結1
在匆匆忙忙中，緊張而又充實的一學期即將畫上圓滿的句號了。半年來，我校小學語文名師工作室各項研討活動有條不紊地開展。回眸各項研討活動的歷程，一路走來，我看到的是我與成員們點點滴滴的收獲，感受到的是我與成員們共同進步的喜悅，現將本學期的學習研討活動作一個簡單的小結。
一、依托課題，加強學習。
一學期來，我校工作室學員勤于學習學科專業知識和教育教學理論，參加了縣名師工作室在xx小學、xx小學、xx小學、xx小學、xx小學舉行的一系列作文教學研討活動，圍繞著名師領銜人張老師主持的課題研究《小學中高段語文“寫讀結合”實踐研究課題實施方案》進行作文教學的研討學習。在活動中，聽取了張老師的作文講座《語文課程標準指導下的作文教學》。在實實際際的課堂觀摩學習中對中年級的起步作文教學，趣味活動寫讀作文教學，單元主題作文教學有了一個從無到有的認識，怎樣突破作文教學中“作文難、難作文”的瓶頸，怎樣在作文教學中激發學生的寫作興趣，讓學生有話可說，有內容可寫，怎樣讓學生既成為“巧婦”，又有“米”可炊，做出了自己的思考，并在我校舉辦的各次研討活動中摸索、嘗試、運用。
其次，有的放矢地組織好研討課之后的說課、評課、議課。在每次研討課后，組織相關的學員、老師對所執教的課進行說課評課議課，老師們都針對課堂發現閃光點，找出不足之處，各抒己見、暢所欲言，仁者見仁，智者見智，通過交流討論，使教師的執教水平得以提高。
二、依托課堂，引領示范。
本學期，我校工作室成員以提高自身的專業素養并發揮我室對我校小學語文教學高水平的專業引領為根本目標，立足課堂，關注教學實際問題，通過集中與分散、學習與實踐、反思與交流等多種形式多種渠道相結合的工作方法，開展系列研討活動，逐步達到本室預期目標。
首先利用我校周三研討課慣例上好每一堂研討課，其次，推廣運用縣工作室的課題研究《小學中高段語文“寫讀結合”實踐研究課題實施方案》，踐行好課題中提出的習作素材呈現課；主題閱讀分享課；趣味活動寫讀課；師生共讀經典課。并且以片區教學活動的形式推廣到全鎮各小學。如王xx老師執教了《人物外貌描寫》，在習作指導課中，王老師緊扣文本《鳳辣子初見林黛玉》中曹雪芹對鳳辣子的外貌經典片段的描寫，結合《和田的維吾爾》中人物外貌描寫，引導學生明白外貌描寫可以抓住人物的衣著、首飾、頭飾、面容、身材等進行仔細觀察，并巧妙的運用修辭，為激發學生的寫作興趣，王老師把本班學生、隨堂聽課的老師鎖定為學生描寫的對象，用猜一猜的方式看看學生是否描寫準確，一下子點燃了學生的寫作熱情，課堂氣氛活躍。唐xx老師執教《橋》時，抓住了環境描寫烘托人物品質的方法，設置懸念的方法來展開教學，把描寫洪水的語句去掉讀讀，感悟有什么不同，在學生明白側面烘托也是一種人物描寫的方法之后，并及時對這一方法進行遷移運用，設置小練筆：進行環境的描寫，寫寫雨中送傘的父母，寫寫烈日下干活的父母……普xx老師在執教《和田的維吾爾》時，大膽地對“主題閱讀分享課”進行了嘗試。課前普老師引導學生閱讀李xx老師編著的《尼蘇民風民俗》《彝族阿哩故事選編》，教學時普老師出示了本單元的習作主題：介紹家鄉的民風民俗。在之后的課文分析中，和學生一起總結出課文分總結構，每段抓住中心句來展開描寫的方法。課后練筆：仿照課文結構寫寫龍武的尼蘇。既解決了寫作方法的難題，又有了習作的內容。為解決學生無寫作素材的問題，高學文老師借用了王老師的《親情測試》，在虛擬的游戲中，學生感悟了親情的重要。有的記下了活動的過程，成為自己難忘的一堂課；有的在活動中回憶起親人，回憶起往事，對親情的理解有了質的飛躍，作文流露著濃濃的真情實感。普老師執教作文指導課《說說我自己》時，面對三年級作文剛剛起步的學生，普老師巧用孩子們喜聞樂見的動畫形象（孫悟空，喜洋洋，奧特曼）說說他們的特點（外貌的特點，性格的特點），接著又引用范文，讓學生明白寫清楚人物特點還要引用真實具體的事例，對單元習作的方法內容進行了指導。
每次研討課，涵蓋了三到六每個年級，學員們精心設計，把口語交際和習作指導緊密地結合在一起，在說的'基礎上進行習作指導，在我校的作文教學中起到了引領示范的作用。
三、存在的問題及努力方向
1、存在問題
（1）本學期工作室主要圍繞作文教學來開展研討，名師工作室的成員們也上了許多堂實在的研討課，可是在民族山區，要改變作文難寫，作文難教的現狀，依然是一個棘手的問題。
（2）學員的學習積極性有待提高。本學期由于課時緊，學校活動多，老師們都擔心自己的教學任務被耽誤了，縣名師工作室的研討活動參與的積極性不是很高，縣名師室的課題在我校也難于鋪開。
（3）學員的課堂實踐能力有待提高。我校的幾次研討活動都是圍繞作文教學展開。在激發學生寫作興趣方面還不夠，習作課結束了，學生還是沒有寫作的欲望，走進課堂和走出課堂變化不大。其次，在寫法指導上還不夠完善，謀篇布局一帶而過，甚至沒有。第三，課堂結構單一，模式化嚴重，范文出示講解然后習作。為了追求課堂的完整，作文指導，作文習作，作文講評融在一起，落入華而不實的嫌疑。
2、努力方向
我校的名師工作室要正確處理工學矛盾，繼續努力，開拓進取，結合著《小學中高段語文“寫讀結合”實踐研究課題實施方案》課題研究，以教學實踐為載體，積極共同完成縣工作室的既定目標。
語文研討活動總結2
根據縣教育局規定，*月*至*日，我和本校*老師一起參加了在**三小舉辦的“**年**地區小學語文教師習作教學研討及優質課評選活動”，此次活動規模大、級別高，為了切實將所學應用于以后的教學常規工作中，現將本人此次學習情況總結如下。
一、聽課引領
*月**日，全天我們四百多人匯集在**三小多功能廳，這一天分別有來自于托里縣、和豐縣、**市、**縣、**市、**縣、**縣的八位老師為我們進行現場授課活動，各位老師分別從對話描寫、創意手指畫、口語交際、讀寫聯動等對三至六年級學生進行習作指導，整體看出老師們能夠針對學生年齡特點選擇適合于學生的教學方法，都能從孩子們的生活出發，圍繞孩子們最熟悉的人、事、物進行選材，通過老師范文、修改習作、佳作賞析等各種方法，使學生輕松學習、快樂習作。我們也在現場聆聽了部分學生的習作，孩子們都能在教師的引領下圍繞主題寫展開寫作，無論是一個好的開頭、還是一個人物的細描寫，老師們都緊緊抓住孩子們的一點一滴的閃光點進行鼓勵。
二、講座導航
**日全天八節課給我們的是全新的習作教學展示，給我們帶來的是視覺的沖擊，那么，**日上午七位老師的習作指導講座，則給我更多的是回味、慎思。每一次學習就是一次自我提升的過程，由于時間緊，每個老師只給了20分鐘的講座時間，七個人一個人20分鐘的經驗介紹，我的大腦必須快速運轉，充分記憶、分析、理解，至于反思，我想這還是要在實際教學中不斷體驗。在老師們的講座中，有幾點特別值得推崇，第一：創設情境，引導學生多說、多練，根據課文內容，續寫故事，當孩子不會寫一篇文章的時候，就寫一段話，當孩子一段話都寫不好的時候，就寫一句話，在不斷地贊賞評價中，激勵學生大膽說、放手寫。二：低年級孩子的寫話訓練循序漸進，例如：花，花叢，蝴蝶在花叢中，在這樣一個從詞到句的過程中積累、應用語言，像小花、一朵小花、一朵漂亮的小花、早晨，我在花叢中看到一朵漂亮的小花，都不失為孩子們寫話起點的訓練。當然，在低段還可以采用：說后寫、做后寫、學后寫、看后寫、畫畫寫寫等方法，總之，方法千變萬化，適合的才是最好的。至于中段以后的習作方法，老師們也提到了不少，例如學習《富饒的西沙群島》，學會用用比喻句、擬人句，同同時以單元訓練位主題帶動讀寫結合，巧妙利用教材，找準讀寫結合點，引導學生讀寫結合，在這個過程中發展學生的讀寫能力。另外，我們都不排除孩子們下筆困難的事實，那么這時候仿寫就是很好的.方法，仿結構、仿順序、仿表達方法，例如《燕子專列》，從文章最后一句展開，讓想象在孩子心中放飛，假如你就是列車上的一只小燕子，你想怎樣表達對人們的謝意呢？學生自然有話可寫。這就要求我們老師在平時教學中注意學生作文素材的積累，豐富學生習作素材，以課題為抓手，促進孩子大閱讀、大積累，在閱讀中勤動手，常積累、常評價、包括分享、展示、交流中讓學生學會傾聽、欣賞、經典閱讀、寫“循環日記”，都可以很好地激發學生的習作信心，同時多元評價，激勵學生愛上習作。
終其一點，在這次學習中，使我重新審視了我的習作教學，也將把自己的所學結合自己班學生的特點，大膽嘗試，真正讓孩子們學會學習，感到寫作就是這么簡單，就是想寫什么就寫什么，就是寫生好中的點點滴滴，在此基礎上表達自己心中的獨特感受，讓孩子們解脫下筆難的束縛，用心修得一只生花筆。習作教學就是一個靜待花開的過程，我愿意和孩子們一起在等待中不斷進取！
語文研討活動總結3
"語文教學研討活動"在我校已經連續開展了三年(六次)，這已經成了我校教師每學期的必修課，語文教學研討活動總結。通過這堂綜合實踐課，我校教師的綜合素質逐年提升。
首先是制作、使用多媒體課件的水平越來越高。以我個人為例，從第一次制作課件時連"粘貼幻燈片"都不會，到后來會插放圖片、影音資料，會使用"超鏈接"，再到現在基本上能獨立完成一個完整的課件。在這次語文研討活動中，每位教師的課件都制作得精美實用，課堂上操作自如、恰當，充分發揮了多媒體課件的輔助、補充作用，極大地增強了教學效果。
其次是授課水平的提高。以前，老師們要出一堂"優質課"，絕對是一項大工程，需要一兩周時間的精心準備，還要反復試講，并請多位教師幫忙聽課修改，還美其名曰"磨課"。再看現在，老師們的備課效率越來越高。就拿趙翠秀老師來說，從抽簽到上課，僅有兩三天的時間，但她課件做得精美，課上得精彩。而且這還是在不耽誤正常上課和班主任工作的情況下，獨立完成的。可以說已經達到了教學能手的水平。這一點足以說明我們的老師在經過了一次次"教學研討活動"的磨練，教學功底更加深厚了。
在這次活動中，我還欣喜地發現每位教師的教學設計各具特色。趙翠秀老師善于以單元組為單位，整體把握教材內容，從大處著眼，從小處入手；朱林燕老師特別注重對學生語文基本技能的訓練，認讀生字、辨析多音字、理解詞語、替換比較、用"因為…所以…"的句式表達、仿說等練習同時兼顧，而且訓練扎實。這樣大容量的高效課堂實在難得。劉洪莉老師則用清麗、流暢的語言，配以優美的畫面與音樂，帶領學生瀏覽了"富饒的西沙群島"，孩子們個個興趣盎然，收獲頗豐。而且劉老師對課文段落的處理方法靈活。"海水"一段文字優美，劉老師就側重于指導朗讀，以讀代講；"海底"一段則補充大量圖片，豐富學生的感知，并指導學生進行"仿說"訓練；"海灘"一段師生合作描述；"海鳥"一段則讓學生當"導游"，側重了學生的語言實踐。王恒云老師特別注重引導學生"從讀學寫"，學寫結合。付校長特別注重了學習方法的滲透與指導，如"聯系上下文、借助工具書、聯系生活經驗"等理解詞語的方法，"邊讀邊做標注"的讀書方法，抓住了重點詞句體會人物性格的方法等等。李良晨老師指導學生復述故事，并通過精讀重點語句來揣摩、體會人物的品質。劉峰老師把學習的`主動性還給了學生，學生的主體地位得到發揮，學生真正成為了學習的主人，學習積極性高。趙洪亮老師指導學生使用工具書來理解重點詞語，還特別善于用激勵性的語言評價學生，學生學得高興、輕松。趙興梅老師更是給我們青年教師上了一堂優質的示范課。她對教材的把握精準，目標明確、思路清晰，語言簡練，真正稱得上是高效課堂。
此外，在這次教學研討中，老師們的每堂課都突出了本次活動的研討主題，即學生良好學習習慣的培養。包括：專心聽講的習慣；積極思考、認真傾聽同學發言的習慣；學習清楚、完整的表達的習慣；以及讀書寫字的良好姿勢，舉手、站立回答問題的姿勢等等。在這些方面，趙洪亮、朱林燕、趙翠秀、劉峰、付存法校長等為我們樹立了榜樣，其他班級也較之以前有了較大的進步。
當然在這次活動中，也暴露了我們語文課堂教學中的一些不足：
一、"讀"的層次不夠清晰，朗讀不夠充分。在這方面，劉洪莉老師對"海水"一段的指導值得學習。
二、對課文內容的把握與處理重點不夠突出。我們可以找準文章的"切入點"，直奔主題。這一點，趙興梅老師是我們學習的榜樣。
三、對工具書的使用不夠合理。課上，每一個生字都要查工具書，比較耗時費工，可將重點字詞布置學生在課前預習是查閱字典，或像趙洪亮老師那樣，課上只查閱幾個重點字詞即可。
這些問題的暴露，非但不影響這次研討活動的成功，恰恰為我們今后的語文教學指明了方向，我們語文教師將在語文教學上繼續探索，不斷努力改進。期待我們中心小學的語文教學走進"百花齊放"的春天！
語文研討活動總結4
語文教研組于20xx年6月3日開展了本學期第三次線上教研活動。其主旨是：通過本次線上教研活動，開展以基于“線上教學進行有效復習的學習活動設計”為主題。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的線上平臺，進而深入研究課堂教學，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的.能力。
一、活動概況
這次教研活動，全體語文組16名教師相約云端。針對語文教研組的實際情況，按照《新常規》的要求，基于“線上教學進行有效復習的學習活動設計”進行教學設計。觀看兩位老師的錄播課后集體線上分享，研究成果自主匯報，分享研討和評課活動。從優、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執教老師指出不足，真正創設良好的教研氛圍。
二、查找不足
1．課堂教學
研討主題還給學生，但是有些學習材料會對學生的學習產生負遷移，需要選擇有利于學生理解的學習材料，在教學中面向全體學生。
2．研討
有個別教師的評價缺乏理論依據。在點評之前需要更多地了解該課例。
三、研討反思：
每位教師就自己的研究主題進行線上反思和匯報,交流成果，資源共享。學校領導鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關教學設計，評課稿，論文或案例，及時推薦參評或發表；并建議我們加強科技手段，把活動過程拍攝下來，以便反復研究。源于實際需求，解決實際問題，是非常實用有效的培訓。
以釘釘為平臺，通過這樣循序漸近的，持續的主題教研，老師們都認為：“其實不是我們沒有什么可研究，而是我們對許多研究點視若無睹，就在我們教學中，就蘊涵著無限豐富的研究對象，以前是我們缺乏一種敏感性 。”相信通過我們全組老師的共同努力，我們的主題教研將會更加出彩，我們的教學質量將會更加出色！
語文研討活動總結5
4月24至4月28，在學校教導處的指導下，我們文科組舉行了本學期的第一次主題研討活動，以“提高語文有效性”為主題，賈老師做中心發言人，主講的是六年級的《跨越百年的美麗》，下面對這次活動作總結，為下一步工作能扎實有效地開展奠定扎實的基礎。
一、為教研活動確定合適的主題。
4月24文科組全體教師圍繞小學語文高校課堂中遇到的問題進行研討，在各位老師的探討下，最后確定了主題研討活動的主題提高語文有效性，確定了賈宛秋老師為中心發言人。語文教學就像是一個大迷宮，涉足其中的人一不小心就會迷失在其中，只有找到了那條正確的道，才能到達理想的目標。這一次，我們選對了活動的主題提高語文有效性，便縮短了我們在迷宮中的行程。是的，只要朝著認準的這條道不斷地走下去，我相信我們會做得更好。
二、為教研活動選準實施對象。
4月25，為了使教研活動扎實、有效、全面開展，經教導處、教研組全體成員討論了主題的內容，中心發言人做了主題發言，其他成員，針對這個主題也發表了自己的見解，為以后更有效的課堂教學引路指航。
三、實踐的過程成為我們共同提高的過程。
4月27，文科組成員聽了賈老師執教的《跨越百年的美麗》，4月28，賈老師進行說課，文科組成員對賈老師執教的《跨越百年的美麗》進行了評課。通過聽課，評課，老師與老師之間相互學習，相互交流，共同提高自己的教學水平。我們每一個人都是一個磁場，積極的磁場散發積極的能量，給周邊的人群注入生命的活力。
四、取得的成績
賈老師在繁重的工作之下，能欣然接受這次教研任務，并竭盡全力、出色地為大家展示了一堂扎實、有效、精彩的語文教研課。賈老師用心鉆研教材，精心進行教學設計，為大家呈現了一堂樸實而不乏生動，本堂課教學中有五處給人深刻印象：一是課前展示能訓練學生的口表達能力，二是能讓孩子多讀，抓住重點語句進行分析，理解人物的精神品質，三是教學思路清晰明了，教材把握準全到位，四是由詞到句。由句到段，層層深入。五是合理取舍，重點突出。
五、存在問題：
1、總體這節課比較有時效性，但是這是賈老師精心準備的課。下一步，就是關注全體語文教師是否能夠達到每一節課都有實效。
2、就這節課來說，小組探究的時效性還有待加強，首先教師設計的小組合作的'問題要有梯度。其次，組內的研討要有組織。
3、教師還應更加放手些，鼓勵學生多元生成，那課堂氣氛將更加活躍。總之，這堂課充滿了濃厚的人文關懷，真正實現了知識與能力，過程與方法、情感態度于價值觀的三維訓練，是一堂扎扎實實的語文課。有效的語文課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現三個回歸：回歸原點課堂價值，回歸本體語文學習，回歸落點學生發展。努力向課堂40分鐘要質量，提高課堂教學的有效性，讓學生愛上我們的語文課，讓學生真正參與一堂簡單、樸實、有效的語文課，是我們每位教師都應該思考的問題，我們應該多開展這樣的扎實有效的研究活動。正如王校長所說的“你們已經找準了研究的方向，只要朝著這個方向繼續踏實創新地做下去，一定會取得更大的成績。”
語文研討活動總結6
語文教研組于20xx年5月6日—13日開展了本學期第二次教研活動。其主旨是：通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學學習活動、組織教學活動的能力。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的平臺，進而深入研究“學習活動設計”這一主題，通過開展線上教學研討活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，提高課堂教學的時效性。
一、活動情況
活動中，在《新常規》的指導下，本次教研圍繞聚焦新常規設計教學設計主題進行了研討。因為學習活動的設計源于《新常規》，具有實效性和指導性，解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業化發展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的理解，為我今后主題教研工作的開展起到了推動的作用。
二、查找不足
雖然在教學方法、教學手段方面做了一些努力，在整個教研活動過程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成為今后教研工作的課題。
1．課堂教學
學生活動（獨立操作與合作交流）時，教師成為“局外人”。在小組合作學習時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學生自學成果的'出現。即使有時會深入學生中間，也是在觀望學生的合作學習或是獨立操作的進度，看似與自己沒有什么關系，給人留下了“局外人”的印象。
2．研討
注重形式，脫離主題。在研討過程中，個別教師對教師提供的錄播課例評價得多，注重了課堂教學的整體教學效果的評價，符合教研主題。
三、下一步工作打算
1．以常規教學工作為基礎，將學習活動式的教學融入日常課堂中。
2．總結經驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。
3．以主題教研活動為載體，進一步規范教師課堂教學行為，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。
這次主題教研活動的開展離不開全體語文組教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將繼續加強教研活動的研究，真正發揮它應有的作用。
語文研討活動總結7
3.29日，敖鎮學校語文教研組組織了“語文教學觀摩活動教研討論”。對為期一周的語文觀摩課活動進行了討論總結。各年級的語文老師認真的進行了觀摩聽課，都認為受益匪淺，從中有所啟發思考。
因為敖鎮學校是九年一貫制學校，每個年級只有一個班，語文學習的交流有一定的局限性。很多語文老師共有的困惑就是同事之間的交流討論很少。這次觀摩活動教研討論好的解決了這個問題，各位教師交流了本次觀摩活動的亮點、課堂中教學存在的問題、教學存在的困惑。會上，教師各抒己見，對存在的問題都進行了交流，氣氛很輕松活躍。
在討論中，發現了本次教學的亮點：首先，聽、說、讀、寫的活動在課堂上得到了很好的訓練，各位教師對學生的基本功很重視。通過課前三分鐘演講、課堂上學生朗讀讀點評、強調學生把話說完整、教師泛讀課文等途徑切實打好學生的語文功底。其次，課堂上教師的基本功扎實，教態自然大方具有親和力。板書工整簡潔，新穎。第三，課堂設計流程較流暢，主問題的設計有“牽一發動全身”的效果。解決了以前教學中設計問題零碎的問題。第四，各位教師課堂上各有創新，故事導入課文。在教學中穿插小游戲，課前的才藝展示等等，使課堂變得生動活躍起來。當然，在本次活動中我們毫不吝惜的指出了教師授課中存在的問題。以便很好的改進。教師們從以下方面提出了建議：第一，要在課堂的習慣養成上下功夫，包括學生的坐姿、回答問題聲音洪亮干脆、齊讀要整齊大聲、讀書時拿筆做筆記等等。第二，教師講課要充滿激情，通過教師語言的藝術來感染學生。需要教師范讀的`地方，要聲情并茂的讀，要及時給予學生鼓勵。教師講課要抑揚頓挫，面帶微笑，讓課堂充滿舒服溫馨的感覺。第三，在教學的三維目標中要求實現德育目標。觀摩課中，教師沒有很好的挖掘課的深意，聯系實際讓學生對生活和情感要有更深的體會。
在此基礎上，教師提出了在教學中存在的困惑。如何有效的引導學生進行小組的討論，提高學生的課堂積極性等等。經過交流解決了一些問題，并把有研究價值的問題定為小課題進行研究。
本次教學觀摩后的教學討論，是我們教研活動的一次改革。我們改變了傳統評課的方式，先進行整理然后交流。把交流的內容分為：亮點、問題、困惑三大塊。討論結束以后老師們很認同這樣的評課方式，這樣的評課方式很好的交流了經驗，解決了問題。而不是曾經的教研，停留在表面的問題上。
希望今后的教研活動會越來越貼近教師的實際，解決實際存在的問題。
語文研討活動總結8
為了能有效提高我校教育教學質量，使課堂教學模式更有特色，更有效。在做好充分準備的基礎上，本學期開學，我校決定開展課型系列研討活動。
我們低年級語文組根據學校的工作安排，先征求本組教師的意見，然后經過多次討論，制定了本期我組進行系列課型研討活動的方案。方案制定后，再由教師討論，進一步修改，就這樣制定了可行性非常強的活動方案。
我們教研組決定以校本教研為形式，重點研究語文學科講讀課教學的內容、形式等，首先我們在組里討論了講讀課有哪些特點？應該怎樣上？通過討論，我們一致認為在講讀上要；緊扣課文中心，精讀精彩句段，采用多種手段，誘思深悟質疑，”努力把；讀練思”落到實處。在整個教學過程中教師必須注意四點：一是吃透教材，做到心中有底；二是著眼全體，時刻為；學”著想，三是千方百計，思考為；練”服務，四是質疑問難，保證時間充分。這樣，我們才能真正使學生掌握；自求獲得”的學習方法，提高語文課堂教學的整體效益。
緊接著我們又在本組進行了第一輪的公開課，這次公開課由我們組年輕教師冉艷楠老師來執教，她講的是蘇教版第三冊的《小鷹學飛》。在講課前我組先進行了集體備課，以說課的形式來進行。結合本課我組進行了研討，研討像這樣的講讀課應該怎樣來上？首先由于這是低年級的課，我們認為應該通過聯系生活實際或創設情境來促進學生理解課文。其次，給低年級上課要用接近兒童的語言，這樣學生更容易接受。最后我們還認為課上對學生的評價也應該是多樣化的。通過研討，冉老師上了第一次公開課，在這次課上冉老師聽取大家的意見，在講課文時有條理地引入，也逐步地引導學生結合生活的實際來來理解課文，但整堂課下來，感覺課堂氣氛還不夠，學生的學習興趣沒有充分調動起來。著名近代教育家蔡元培先生說過，；做教員的，不可一句一句，或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生在不能用自己的力度了解功課時，才去幫助他。”這句話深深地啟迪了我們這一組，因此本組通過評課，大家都認為，還需要在這些方面進行改進：要盡量放膽，放手，讓學生自學自問覓疑學思。
通過這一次的研討，冉老師又上了第二次公開課，這一次《小鷹學飛》這一課上的很精彩，課上老師創設的情境，一下子把學生帶進了小鷹學飛的境界中，加上創新的教學方法更體現了教師是教學的引導者和組織者，學生是課堂的主人。這次評課，我們教研組得出了這樣的結論：認為在語文講讀課中要抓；五巧”，即巧導入、巧設問、巧用電教、巧結合、巧用板書。
但是通過這幾次的研討活動，我們組還提出了一些問題：講讀是不是要教師用很多的問題串起來，這樣才能把課上好？怎樣才會讓我們的課堂變成有效的課堂？課上學生自主學習應該怎樣引導等等一系列問題，還有待我們去研究。
緊接著，我們教研組開展了第二輪公開課，這輪公開課由我來執教，講的是蘇教版第三冊的《梅蘭芳學藝》。先后講了兩次，在講這課時：
首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學生了解京劇作了鋪墊。通過讓學生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學生對梅蘭芳有了進一步的認識，并由此導入課文，學習課文第一段，學生熟讀課文，讓學生通過讀進行說話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是；料子”？接著，由這樣一個不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個問題引出課文第三段，在這一段中抓住；世界聞名”、；京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來使學生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓住；勤學苦練”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。再接著由；勤學苦練”這個詞引出第二段，在這段中抓住；緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我采用的方法是讓先讓學生說，再親身體驗，這樣學生的感受會更加深刻。 通過表演讓學生明白眼睛會說話，這樣學生在表演的同時結合實際就理解了文章的內容。最后一個環節是進行拓展，讓學生通過練習里學習的四字詞語來勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學生結合梅蘭芳學藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的`。
這一次通過上課、聽課、評課和交流，我們的目的是想研討交流一下低年級語文的講讀課應該怎樣來上？下面幾點是我們組積累所得的體會：
一、教學過程中要搞清發揮學生主體性的意義。
隨著教學的改革，課堂教學越來越注重發揮學生的主體性，教師的角色正在轉變為課堂中的引導者。在教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的時空，從而培養學生的創造性。但是放任主體，并不是將學生放任自流，一方面，該講的知識教師仍要做重點講解；另一方面，也不要一味地遷就。例如，當在課堂中出現意見分歧時，教師要引導學生討論，分析得出更為合理的答案，在必要時也要做出果斷的結論。
二、注重學生的整體感知。
初讀課文是非常有必要的，引導學生初讀課文，對文本進行整體感知，應該放在課堂教學的第一位。因為只有對課文有了整體感知后，才能作進一步的分析及感悟。教師在指導學生分析課文時可采取以下三個；角色轉換”，以挖掘學生創新的潛質：
（1）師生之間的角色轉換
這種方法往往是教師創設某種疑問，讓學生幫助解決。這樣做能讓學生主動參與學習過程，并在；幫助”老師弄清疑問的過程中，增添探索的欲望和信心。
（2）學生與學生之間的角色轉換
在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色的不斷轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創新的潛質。
（3）學生與學習內容中的角色轉換
語文教材中的課文往
低年級語文組課型系列研討活動總結往凝聚著作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色，為學生展現了一幅幅生動的畫面。在教學中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創新的潛質也可以發揮了。
三、要激發學生的情。
在激發時要講策略，轉換角色讓學生設身處地，聯想、想象也同樣要聯系學生生活實際。
閱讀中的表情是從句子中、詞語中理解出來的，并不是強加進去的。例如，在引導學生感悟課文《一株紫丁香》中學生輕輕地走進小院，載下紫丁香，用此來表達對老師的愛戴。教師要引導學生聯系文本背景、抓住重點字詞，體會學生尊師的心情，之后再讓學生有感情地進行朗讀，學生的感情就會自然而然地流露出來了。
四、 處理好語感和質疑的問題。
1、一點搞在教學過程中安排教充分的時間讓學生質疑問難。閱讀課應該有個自讀；淺悟；質疑；深悟的過程。其中知疑問難階段是閱讀教學最深入階段，其任務就是從語言文字和思想內容的結合上對課文做深入的探究。
２、在閱讀教學中，感悟和質疑在程序上誰先誰后，在實踐上誰重誰輕，要因文而異，辯證處理。一般說，文學性較強的科文、古詩詞、兒童詩歌，教學可以感悟在先，質疑在后，并在感悟上多花時間，構成；感悟型”教學模式；常識性課文、說理性較強的文藝性課文、語言故事等，教學時可以質疑在先，感悟在后，在質疑解疑上可以多花些時間，構成；問題導向型”教學模式。第三，要交給學生質疑的方法，并因勢利導的幫助學生講解疑。
五、合理反饋，適當拓展
教師應根據學生的年齡特點，設計形式多樣的教學方法，老師應少講多引導學生讀，讓學生多說、多想。教師必要的講并非是講課文，而是啟發、指點、引導和組織學生參與聽、說、讀、寫等各種活動，以幫助學生合理課文脈絡，深入理解語篇內容。在上述活動的基礎上，教師再根據學生掌握所學知識的實際情況設計拓展性訓練，如課本劇表演、看圖復述和故事續編等。拓寬了學用渠道，有利于培養學生運用語文的能力。
語文研討活動總結9
學導創生的春風吹來，也吹進了我們二年級語文組，從5月中旬組內的老師分成了兩組，分別進行創生課堂的實踐教學活動。
實踐初期，每位老師選取一篇課文進行教學，組內的其他老師聽課，課后進行評課、研究、探討。在備課組長馮娟琴老師的帶領下，老師們認真研讀教材，進行教學設計。最后選取了王老師和郁老師參加學校的創生課堂教學比賽活動。
王老師執教的'是《丑小鴨》一課。在預習中，王老師收集了孩子們課前提出的問題，并抓住“為什么叫它丑小鴨”和“大家怎么對待它”兩個問題進行教學。在解決第二問題時，王老師精心設計了導學表格，讓孩子們在四人小組中進行討論學習，教學效果非常不錯。郁老師執教的是《數星星的孩子》，在教學中，郁老師運用了非常漂亮的課件，在課前談話環節利用“星圖”軟件將星空更直觀地帶給孩子，在課中采用交互式的多媒體課件，將孩子們帶入到了真實的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，孩子們的精神是飽滿的，情感是愉悅的。
在這次活動中，每位老師都積極參與其中，在實踐研究中不斷完善思路，從關注“教”到關注“學”；從“以學定教、以學評教”到“以教導學、以學促教、教學相長”。每位老師都受益匪淺，相信在學導創生的這條路上我們能越走越順暢。
語文研討活動總結10
根據縣教育局規定，4月21至23日，我和本校x老師一起參加了在xx三小舉辦的“xx年xx地區小學語文教師習作教學研討及優質課評選活動”，此次活動規模大、級別高，為了切實將所學應用于以后的教學常規工作中，現將本人此次學習情況總結如下。
一、聽課引領
4月22日，全天我們四百多人匯集在xx三小多功能廳，這一天分別有來自于托里縣、和豐縣、xx市、xx縣、烏蘇市、裕民縣、沙灣縣的八位老師為我們進行現場授課活動，各位老師分別從對話描寫、創意手指畫、口語交際、讀寫聯動等對三至六年級學生進行習作指導，整體看出老師們能夠針對學生年齡特點選擇適合于學生的教學方法，都能從孩子們的生活出發，圍繞孩子們最熟悉的人、事、物進行選材，通過老師范文、修改習作、佳作賞析等各種方法，使學生輕松學習、快樂習作。我們也在現場聆聽了部分學生的習作，孩子們都能在教師的引領下圍繞主題寫展開寫作，無論是一個好的開頭、還是一個人物的細描寫，老師們都緊緊抓住孩子們的一點一滴的閃光點進行鼓勵。
二、講座導航
22日全天八節課給我們的是全新的習作教學展示，給我們帶來的是視覺的沖擊，那么，23日上午七位老師的習作指導講座，則給我更多的是回味、慎思。每一次學習就是一次自我提升的'過程，由于時間緊，每個老師只給了20分鐘的講座時間，七個人一個人20分鐘的經驗介紹，我的大腦必須快速運轉，充分記憶、分析、理解，至于反思，我想這還是要在實際教學中不斷體驗。在老師們的講座中，有幾點特別值得推崇，第一：創設情境，引導學生多說、多練，根據課文內容，續寫故事，當孩子不會寫一篇文章的時候，就寫一段話，當孩子一段話都寫不好的時候，就寫一句話，在不斷地贊賞評價中，激勵學生大膽說、放手寫。二：低年級孩子的寫話訓練循序漸進，例如：花，花叢，蝴蝶在花叢中，在這樣一個從詞到句的過程中積累、應用語言，像小花、一朵小花、一朵漂亮的小花、早晨，我在花叢中看到一朵漂亮的小花，都不失為孩子們寫話起點的訓練。當然，在低段還可以采用：說后寫、做后寫、學后寫、看后寫、畫畫寫寫等方法，總之，方法千變萬化，適合的才是的。至于中段以后的習作方法，老師們也提到了不少，例如學習《富饒的西沙群島》，學會用用比喻句、擬人句，同同時以單元訓練位主題帶動讀寫結合，巧妙利用教材，找準讀寫結合點，引導學生讀寫結合，在這個過程中發展學生的讀寫能力。另外，我們都不排除孩子們下筆困難的事實，那么這時候仿寫就是很好的方法，仿結構、仿順序、仿表達方法，例如《燕子專列》，從文章最后一句展開，讓想象在孩子心中放飛，假如你就是列車上的一只小燕子，你想怎樣表達對人們的謝意呢？學生自然有話可寫。這就要求我們老師在平時教學中注意學生作文素材的積累，豐富學生習作素材，以課題為抓手，促進孩子大閱讀、大積累，在閱讀中勤動手，常積累、常評價、包括分享、展示、交流中讓學生學會傾聽、欣賞、經典閱讀、寫“循環日記”，都可以很好地激發學生的習作信心，同時多元評價，激勵學生愛上習作。
終其一點，在這次學習中，使我重新審視了我的習作教學，也將把自己的所學結合自己班學生的特點，大膽嘗試，真正讓孩子們學會學習，感到寫作就是這么簡單，就是想寫什么就寫什么，就是寫生好中的點點滴滴，在此基礎上表達自己心中的獨特感受，讓孩子們解脫下筆難的束縛，用心修得一只生花筆。習作教學就是一個靜待花開的過程，我愿意和孩子們一起在等待中不斷進取！
語文研討活動總結11
為進一步加強協作區各學校、教師之間的交流和合作，增強協作區內學校語文課堂研究活力，促進教師素質和能力的提高，進一步發揮協作區學科骨干教師的引領輻射作用，近日，第一協作區語文寫字與閱讀教學研討活動在我校舉行并圓滿結束，現把本次教研活動做一個大致的梳理與總結。
本次教研活動共分為三項內容：
一、課堂教學觀摩
1.晨誦課堂教學。由一小的張老師為我們執教生日送詩《特別的你》。在優美的樂曲中，師生、詩歌相互交融，一起來感受漢語言的美好，從而帶給學生精神上的愉悅。張老師采用多種方式指導學生進行生日誦詩，向我們呈現了一節美好、和諧的班級文化課。在晨誦課的`教學方面，張老師給我們起了一個很好的引領作用。
2.寫字課堂教學
戚老師的寫字教學，從讀貼-描紅-補白-臨寫等幾個流程入手，運用多種方法指導學生寫字，讓學生學會正確、規范地寫字，從而養成良好的寫字習慣。引導我們所有的老師要把寫字教學規范地引入我們的語文課堂教學之中。
3.習作課堂教學
于老師的習作教學課堂，為孩子們創設了輕松、愉悅的教學氛圍，引導學生我口說我心，我手寫我心。學生輕松地學會了習作，并能學會修改的方法，這值得我們所有的老師去學習。
4.不同文體經典作品閱讀教學
郭老師執教的《匆匆》，給我們展示了散文文體的閱讀教學，以及散文閱讀教學的方法和技巧，在教學過程中注重了語言文字的運用和實踐。本節課讓我們耳目一新。
5. 段的精讀方法指導課：唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面，段的方法指導與策略使老師們學會了如何對片段進行精講品讀的方法，可謂是受益匪淺。
二、評課、議課
1.觀課教師們評課、議課。
2.展課學校業務領導或骨干教師評課。
三、縣教研室語文教研員對各位老師的課進行了一個精彩的集中點評，并對我們今后的語文課堂教學提出了新的要求，她希望我們在坐的每位老師都積極參與到課堂教學改革中來，多探索，多實踐，大家同心同德，為搞好我們全縣的小學語文教學出力獻策。最后，我們的教研活動在掌聲中落下帷幕。
通過本次閱讀教學研討活動的開展，老師們對不同文體的閱讀教學及寫字教學有了一個全面的理解與把握，從而推動了閱讀教學的開展，從根本上轉變了老師們的教學方式，促進了學生學習方式的有效轉變，對我們的語文課堂教學起了一個有力的提升作用。
語文研討活動總結12
3月12日，在黨灣鎮二小的多媒體教室里，正在舉行“塘里塘外”發展共同體語文課堂教學研討活動。參加此次研討活動的有來自黨灣二小、瓜瀝明德學校、坎山聯興小學三所學校的中高段語文老師，區教研室語文教研員朱華賢老師現場指導。
成立“塘里塘外”發展共同體，是三所學校的共同舞臺，此次的語文教學研討活動，是共同體成立以來的首次課堂教學研討活動，讓老師在課堂中研究，在課堂中反思，在課堂中提高，在課堂中見證成長。
在此次的`研討活動中，黨灣二小的徐彬彬老師、馬燕芳老師、王琳老師，分別為大家展示了各具特色的課堂教學。按照教研員朱老師的觀點，徐老師的課充滿詩意、馬老師的課充滿熱情、王老師的課充滿想象。她們的課堂教學，不僅為本校的語文老師提供了研究的素材，同時，也向明德學校、聯興小學的老師，展示了黨灣二小語文教師的風采。
下午，教研員朱老師就三堂課進行了點評，在充分肯定的基礎上，朱老師強調：語文課，必須引導學生對語言有更為深入細致地解讀，課堂問題的設置，必須具有更為明確的指向性。之后，朱老師就當前以及今后小學語文教學的課堂規范，分16點進行了詳細地解說，給了老師們更為清晰、更具操作性的課堂常規準則。
語文研討活動總結13
本學期，我校為了提升老師們的專業素質，提高老師們的理論基礎，更是為了讓老師們從思想上重視課型研討，真正的明白課型研討的重要意義，我們繼續開展了課型系列研討活動。
我們三年級語文組根據學校的工作安排，制定了研討計劃，確定了課型和課例，劉夢悅老師主動的承擔了授課任務。
一、主題確定原因
本學期，我們三年級語文教研組確定的研究主題為：創設情境、激發學生朗讀。之所以確定這樣的主題，是因為：
1、符合新課程標準的基本理念，標準以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，融入了諸多科學領域的有關知識，使學生健康成長。
2、有利于中低年級學生心理、生理的發展中低年級學生在意識水平發展上還不夠成熟，他們熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導作用，能隨著故事情節的發展而逐漸進入角色，使學生沉浸在歡樂中，讓學生既動手又動腦，同時完成各個教學內容，達到教學目標。
3、有利于解決教學內容的重、難點。
教師在設計情境時，它的目的就是要讓其為學生掌握教學內容而服務。
4、能寓教于樂，有利于加強德育教育。
情境教學法把思想教育融入教學中，避免了以往"說教式"的教學方法。使學生在游玩、鍛煉中養成各種品質，形成道德規范。
二、研討課例的選擇
我們蘇教版閱讀課的形式多樣化，童話篇的課文多是天真爛漫，充滿童趣，深受學生喜愛。因此在開學伊始，我們組認真研讀了新課標，仔細翻閱了此教材，最終我們確定了。蘇教版小學語文三年級上冊第五單元《小露珠》一課作為這次研討的課例。
《小露珠》是一篇美麗的童話故事。采用了擬人化的寫作方法，寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。全文共7個自然段。
三、集體備課
劉老師先獨自進行了教學設計和課件的制作。設計出來后，我們進行了第一次的教研。教研時，大家各抒己見，針對教學設計和課件制作提出了修改的意見。劉老師接受了大家的建議，開始著手進行修改。修改后，再次拿出來大家集體商量，討論，再修改，再研討。反反復復，設計修訂了5稿，課件也跟著改了5稿。最終，我們敲定了教案和課件。
四、課例觀摩，發現問題。
劉老師開始第一次的試講。試講結束后，我們發現存在的問題：學生不進狀態；樂于討論，但不敢發表自己的意見；學生語言表達簡單；課件出示的圖片不夠美觀、形象，沒有調動學生的學習興趣；老師的評價語言不夠；老師沒有能夠通過有效的點評，啟發引導學生來說；老師提問的語言不準確……
由第一次試講我們發現，在進行創設情境閱讀教學時，一定要能夠借助課件或者老師富有感情的語言，為學生創設情境，營造氛圍，潛移默化中帶領學生進入狀態，激發學生說的欲望。讓學生能夠動起來。
五、課例研討，探究課型模式。
對第一次研討中所出現的問題，我們三年級語文教研組的老師們針對所出現的問題進行激烈的研討。從情境的創設到過渡的語言，到對學生的引導、對課件圖片的選用等方面提出合理化的建議。劉老師立馬開始一一修改。很快，設計和課件的第二稿出來了。并準備進行二次的試講。
劉老師第二次試課，又出現了新的問題，根據預設，在指導朗讀時讓學生借助圖片理解關鍵詞課堂效果并不理想。什么時機指導學生看圖理解詞語最有效呢？如何恰到好處的演一演分角色朗讀？確實很有難度，我們組的老師紛紛提出自己的看法。
兩天后，劉老師第三次試課，在前兩節課的基礎上，進行了新的探索。在講課文時有條理地引入，也逐步地引導學生結合生活的實際來理解課文，既讓孩子了解了小露珠的生長過程和外觀美麗的.知識，也明白了小露珠無私奉獻、樂觀向上的精神。這樣，從知識目標到情感價值觀目標都兼顧到了。但整堂課下來，感覺課堂氣氛還不夠，學生的學習興趣沒有充分調動起來。
帶著新的問題我們進行了又一輪的研討，老師們積極的出謀劃策，
1、要充分體現學生的主體地位。要相信我們的孩子，真的放手，或許會有意外的精彩出現。
2、老師要創設情境，激發學生學習的欲望。這次評課，我們教研組得出了這樣的結論：認為在語文閱讀課中要抓“四巧”，即巧導入、巧設問、巧用課件、巧用板書。
劉老師再一次的備課又進行第四次試講。這一次，一入課，激發興趣，復習導入。上節課我們認識了一位朋友，我們一起把我們的朋友給叫出來吧（三次呼喚小露珠）出示小露珠圖片。緊接著劉老師創設情境，分層導入。
1、小露珠遇見了誰？
2、他們是怎么和小露珠打招呼的呢？三個可愛的小動物來了，向他們打個招呼，對應貼圖，這樣學生腦中建立起了三個小動物的可愛形象，很快就進入到了文本中，能夠有激情的投入學習中。然后老師巧設問題，現在老師是小露珠，誰來跟我打個招呼呢？找出有關句子，讀一讀，品味品味。這樣通過品讀故事，來讀懂課文。在品讀故事的過程中，劉老師巧用課件，讓學生在觀看、感悟的過程中，進行分角色練讀，激發想象，進行語感訓練，通過內化語言，激發想象。不僅鍛煉了學生的口語表達能力，培養了想象力，而且更深入的感悟到文本所表達的情感。最后劉老師巧結合板書，引導學生背誦段落，加深了學生對文本的理解，知道小露珠不僅外在美，內在更美，我們要向小露珠學習，不僅要外在美，心靈也要美！
六、課例展示，檢驗課型模式。
經過多次研討，我們基本上明晰了童話課的課型模式：
具體的教學流程如下：
創設情境，復習導入----課前看圖回憶課文，觸動學生心靈
初讀課文，整體感知----讓學生整體感知小露珠有形成到消失的過程。
精讀課文，品讀感悟----讓學生明白動物和植物喜歡小露珠的喜愛，贊揚大自然的和諧、融洽和美麗。
朗讀背誦，體會情感----理清文章脈絡，從小露珠的形成
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