反思的作文(范例7篇)
在日常學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的反思的作文7篇，希望對大家有所幫助。
反思的作文 篇1
現如今，上學、就業都需要考試，那位什么要考試呢？單單像父母所說的“為檢驗你們”嗎？不，它還有一個更重要的作用。
一人參加了某公司的三次考試，第一次是99分，排名第一。第二的名叫小米，是95分。第二次考試，題目竟和第一次一樣！這人懶得去想，自信的把筆一揮，不到考試時間的一半，她就交了卷。這次她還是99分，第二的還是那個小米，98分。第三次的試題仍是一樣的，她連試題都沒看，揮筆把答案都寫上了，這次她又是99分，但沒有獨占鰲頭，那個小米也是99分，第一。這個人并沒緊張，認為她不可能擠下自己。但第四天公布的名單上竟沒有自己！
她去找經理，經理說：“我們很欣賞你的考分，但我們沒許諾誰分高就錄用誰分數的高低對我們來說只是錄用職員的一個依據，并非最終結果。我們需要的職員不單單要有才華，她更應該懂得反思，善于反思善于發現漏洞的人才能有進步職員有進步的公司才有發展，這三次考試主要考的是你們的反思能力。”
考試另一方面的意義，就是讓我們在考試后進行反思。這一次次考試猶如一面面鏡子，它是用來照出你的不足，并進行反思的，不是讓你佇足欣賞自己的.美貌的。考試并不是白考的，要把反思后的經驗、教訓作為幫你進取的一根拐杖，充分發揮反思的力量，考試也算是物有所值。考試，便要清除我們那清高心，不經過考試，我們會自命不凡，不再反思，停滯不前。但考試會毫不留情的把我們的缺點抖出來，讓我們進行深刻反思增加進取的熱情，努力奔向成功。不要最好，只要更好。反思會推動我們不斷向前沖的！
不要畏懼那些花樣多變的考試，它們的共同理由只有一個――在考試后反思！
反思的作文 篇2
“吳啟玄，88分！”這句話如晴天霹靂一樣撕碎了我的心。我的心靈上留下一道深深的'，不可抹支的傷痕。平時前幾名的我怎么突然下滑了？我該考這么一點分嗎？不該呀，不該呀，我考第一才應該。我一定讓郭老師失望了，她培養的這匹小千里馬這次失手了，捧著那張試卷，看著那一個個紅叉叉，我恨自己，為什么沒為班級爭光？天哪，這些錯題，老師基本都講過呀。我怎么還作錯了？字錯、詞錯、填空錯，這次全錯了，分全沒了，全被扣完了。有一道題，就因為我粗心，沒看清題，結果挨了大半對，扣了2分。這種錯誤該錯嗎？該打！還有一題，原來考試時錯過，這次又錯了，根本沒有汲取上次的教訓，根本就沒長記性！另外一題老師在課堂上就講過，可是老師講的答案，我全“大公無私”地還給了老師。上課不仔細聽講，錯了活該！我把卷子認真分析了一下，有7分不該丟！有了這7分，我就不成了95.5分了嗎？
雖然這次90分以上人數不多，但是我不應該考這么少。我雖然沒讓老師失望透頂，但我萬分悲傷。雖說不以成績論成敗，但下次我一定要考出優異的成績！
反思的作文 篇3
今天，我做了一件讓我非常懊悔的事。
上閱讀課時，教室里被朗朗的讀書聲覆蓋著，而我卻肆無忌憚地無視張老師的存在，爬在小馮同學的桌子上向她借星空紙，“你要什么？”“星空紙！”“給你。”我欣喜得接過她手里的紙，開始做起紙陀螺……。我警覺地望了望講臺，“張老師！”我倒吸了一口涼氣，立馬拿起書來，隨便翻了一頁，裝模作樣地讀了起來。過了一會，我的警惕性漸漸放松了，在課本的掩護下開始折了起來：對折，打開，沿中線對折……。我忘乎所以得樂在其中，突然，聽到“、”兩聲，不好！張老師來了！“你在干什么？”她嚴厲的瞪著我，我膽怯地擠出一絲微笑，“呼！”隱藏過去了，松口氣繼續折，“折角，打開……”“你在干什么？”這一次的'她的聲音如雷貫耳，嚇得全班同學都停止了讀書。她鄭重其事地說：“小花，今天你的其它作業全免，把這節課你做的事寫下來，相信你能寫得很好！”全班同學的目光都看著我，我感覺他們好似都在嘲諷我。太丟臉了，我恨不得找個地縫鉆進去。
放學回家的路上，我腦子里反復琢磨著這件事。張老師今天讓我寫的目的，不就是想告訴我：在對的時間做對的事情，才能取得收獲的道理。
反思的作文 篇4
時光流逝，九月已接近尾聲，十月的交響曲即將鳴奏。
回頭望，一排排可望不可即的腳印，記錄著我的懊惱，我的慚愧，我的后悔······
九月反思——————懊惱。
上課了，我們的喧嘩聲代替了鈴聲，班干部一個勁的喊安靜，安靜。嗓子喊破都沒人理睬。路過我們班的老師，我想他們心里都會說：這班沒救了！ 呵，老師來了，同學們馬上坐得端端正正，教室頓時安靜下來了，一根針掉到地上的聲音也聽得清楚。老師一來還表揚同學們捏，說我們紀侓好。這個當面做人，背后做鬼的功夫也太好了吧！ 我深感佩服！
懊惱——————每次上課最先聽到的應該是鈴聲，而我們班最先聽到的是喧嘩聲，老師都說：上課鈴一響就意味著要學到新的知識，所以要拿出課本，端端正正的'坐著等待老師的到來。 可我們也太放肆了，這點我不知道我們班什么時候才能改好！因此我為之而懊惱。
九月反思——————慚愧。
“哈哈哈哈” 不用說，這肯定又是我發出的笑聲。雖然說讓老師“請”進辦公室蠻多次，可我仍然本性不改。每當上課的時候，沒有一次上課不講小話的，沒有一次是認真聽課的;每當下課的時候，班上就數我喊得最大聲，玩的最瘋狂。老師一一管制，我還玩的不亦樂乎，繼續玩我的，鬧我的。高興的心不可能長久的，某天，“從天而降”的數學測試，讓我崩潰了！我居然考了個“不錯”的71分，我拿著我試卷，看著那少的可憐的分數，一種酸酸的感覺從我內心迸發出來。早知如此，何必當初！
慚愧——————“世上無難事，只怕有心人”這句古話說的沒錯，我之所以考的這么差，就是因為我沒有一個好學的心態和勤奮的為人。所以，我決定往后要從我的內心趕走這些毛病。因此我為之而慚愧。
九月反思——————后悔。
朋友是我們人生路上最大的幫手，沒有朋友就等于沒有一切。每當我灰心沮喪的時候，是誰跟我說：這次不行下次努力，下次加油？每當我遇到困難的時候，是誰跟我一起分擔，一起度過？每當我得到夸獎的時候，是誰跟我說：不要驕傲，爭取得更好？當然，那就是朋友！我是一個完全不懂得珍惜朋友的人，因為曾經有一個朋友經常被我打罵，經常被我指責，經常被我欺負。每當我拿他開玩笑的時候，我們只顧及自己開心的感受，沒有顧及他的感受，沒有顧及玩笑的度，可能我們在笑，笑得很開心，他卻在心里傷心，難過。老師說過：朋友應該一起學習，一起努力，一起進步。我覺得我很對不起那位受我欺負的同學，我會好好珍惜我們的友誼！也希望他能原諒我這個以前對他不是的朋友！
后悔—————— 朋友，不是說我不高興就找朋友當沙包似的用來發泄，或是將我的快樂建立在朋友的痛苦之上。更不是說那種用彼此之間朋友的名義為難自己的人，往往不是一個合格的朋友。真正的朋友是在我遇到困難挺身而出，真正的朋友是在我遇到難題幫我一一解答，真正的朋友是在我快樂時一起分享，悲傷時一起分擔。
十月的交響曲已鳴奏，讓我們一起仔細欣賞。
反思的作文 篇5
英語考試的成績出來了，我得了90分。真可惜呀真是拉了我們班的分數啊。有幾道題是最簡單的.都錯了，都是我很粗心，下一次我不能再犯這種錯誤了。其實，那些題的單詞都是我和媽媽在路上常常練習的，其實很簡單，就是我沒有好好讀題，理解意思。
下一次我要超過我的同桌。一定能超過的，我常常說：“相信自己，總有一天我能做到”。
反思的作文 篇6
作文展示課上完了，這次作文教學改革是在20xx年我真正接觸到快速作文實驗的基礎上進行的。這節作文課我采用的新概念快速作文課型“兩課時八環節”，在兩節課上圓滿完成了寫作準備、快速寫作、修改反饋環節，效果較好。
上完這節課，有幾點收獲如下：
1、作文課的目標要明確
其實以前的作文課教學的目標非常模糊，經常會有臨時定題的情況，評講作文是面面俱到，結果收效甚微。新概念快速作文要求作文課上目標必須明確清晰。這節課的目標定位是：學會多角度觀察和細致描繪生活。明確地告訴學生這節課學習的主要內容，學生的寫作、批改、反饋等環節都圍繞這一目標進行，就能達到學有所獲的目的。
2、備課時要了解分析學情
其實定好目標也不是一件簡單的事情，記得教師節前，學生的寫作題目是《——老師，我想對您說》，我的目標定位是要求學生學會選擇典型的材料，可是當評講時發現，學生的主要問題在于結構安排不恰當，有嚴重的頭重腳輕現象，而且還有人稱問題。分析原因就是對學情不夠了解，所以在定目標時需要充分了解學情。今天的作文主題是《尋覓秋天的蹤跡》，多角度觀察與細致描寫是學生寫作弱點，這個目標是符合學生的學情的。
3、課前要做好充分準備
寫作前，學生進行細致觀察，搜集描寫秋天的段落和詩詞。這是學生積累素材的過程，為快速成文做好準備。
備課時，我精心準備課件，在學生寫作前的10分鐘時間內，快速打開學生的思維，進入秋天的境界中，所以我特別在挑選圖片上下了一番功夫，圖片的內容有藍天白云、片片紅葉、燦爛菊花、五谷豐登、喜迎豐收的笑臉和秋游的腳步等等，有的圖片和他們的生活較近，有的較遠，從不同的角度詮釋了秋天的含義。另外，我還準備了精彩的解說語，讓學生在欣賞圖片的同時，耳邊聽到詩一般的.語言，進入一個美的境界。
4、課上要營造快速寫作的氛圍
為能達到快速寫作的目的，除了營造寫作氛圍以外，還要給學生“我能行”的信心和必要的辦法。在公開展示之前的課上，我明確地告訴大家30分鐘寫一篇好作文不是神話，他們也用自己的行動證明自己能做到。所以這節課學生們是帶著必勝的信念來的。寫前我展示了快速寫作的四點要求，還在黑板上寫了“快速作文小能手”幾個字，要求寫得最快的10名學生停筆后到黑板上寫下自己的姓名、用時和字數，這樣學生就有了一種寫作的緊迫感。事實上，最快的一名學生21分鐘完成了750字，全班在30分鐘內全部完成了600字以上的寫作任務。
勇于向自己挑戰，就會有成就感。這次作文展示課是我對自己的一次挑戰。因為這是長期以來困擾語文教師的難題，不好解決，從來沒有這樣展示過，沒有任何的經驗可以參考，一切都要靠自己摸索，備課的過程是艱辛的，但上完課后老師們達成了共識，我自己也有了成就感。可能很多事都這樣，成了第一個吃螃蟹的人，即便嘗試的過程中會存在很多問題，但一樣有成功的感覺。
反思的作文 篇7
作文教學是語文教學的重要環節，是直接體現語文教學的效果和學生對語言文字的運用能力。作文評價是作文教學重要的環節，應該要引起教師們重視。它不單是教師對學生學習活動的一種評價，還應該是師生間情感交流的一種重要形式，應講究藝術性，注重實效。力求做到具體而不籠統，確切而不含糊，審慎而不草率，簡潔而不瑣碎，鼓勵啟發而不濫褒惡貶。下面是教師對學生作文評價要注意的幾個問題。
一是“正面引導式”的評價。
所謂“正面引導式”就是通過正面的引導，把學生指引上寫作的坦途。特別是基礎較差的學生。正面引導，這個學生得到了老師的肯定，體驗到了寫作的樂趣，寫作水平也慢慢提高了體現了正面教育的力量。
二是“發現式”的評價。
在實際的教學中，學生的作文會讓人感受到了應試教育的害處，公式化的寫作模式、老得掉牙的故事，千篇一律。如記事寫人都是媽媽半夜背我去看病、誰冒雨送傘、拾金不昧、扶老奶奶過馬路……結構呢，三段式……看起來就像封建社會的八股文，讓老師無從改起，說它不好吧，還太不容易挑出毛病來，說它好吧，不幫他們改掉這樣的習慣，永遠也寫不出好作文來。如果單單是在評價上指出存在的問題：“作文缺乏新意，要通過自己的觀察和體驗，學會寫自己的東西……”我想這樣是遠遠不夠的。其實學生的作文中總有一些新的東西，我們如果能充分利用它，達到讓學生知道什么是新意，什么是創新，以點帶面，也會收到不錯的效果。
三是“賞識式”的評價。
發現一篇好作文，老師不要吝惜自己的贊美，利用教育心理學中的'“皮馬利翁效應”和“羅森塔爾效應”激發其內在潛能，讓其體驗成功，樹立信心，助其成才，同學在的賞識效應下，不斷進步，最終得到很好的發展。
四是“談心式”的評價。
作文也是學生表達自己情感的一種方式，教師在批改作文時不但要做到教書，還要做到育人，也就是說教師對學生在作文中表現出來的世界觀、人生觀、道德觀、不正常的心理現象，不良情緒等，教師可以利用評語作出恰當的引導，可以避免生硬的說教和直截了當的批評指責，利用作文這個平臺，本著真誠的心、平等待人的態度，以委婉親切的口吻，促膝談心式的方法和學生在“紙上談心”。也可以收到良好的育人效果。
怎樣評價學生的寫作，針對不同的情況，不同的學生，方式方法是多種多樣的。教師只要本著對學生負責的態度，堅持正面教育，用辯證的觀點、發展的目光看人，就能總結出更好的方法來，就能通過作文的評價來教書育人，幫助學生成材，履行教師的神圣
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