經歷的作文

時間：2025-12-08 04:15:07 經歷

經歷的作文

　　在學習、工作乃至生活中，大家對作文都不陌生吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的經歷的作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

經歷的作文3篇(熱)

經歷的作文篇1

　　在學校操場上進行的那次“感恩支教”活動是我有生以來第一次親身經歷。

　　在會場上那位具有魔法似的教授講述著一個個感人的真實故事，那作為催化劑般的音樂在會場或是激昂或是舒緩彌散，鼻子是一陣一陣酸。我偷偷地觀察，我的那些同學，平時一個個是多么開朗，這會兒卻是坐得極低，一把鼻涕一把淚地小泣。有的則用長長的秀發遮掩著，但這種感悟怎么會被遮掩住呢？隨后的幾項小插曲中，總有班內那幾張稚嫩的臉龐，他們在茫茫人群中，放下了羞澀沖到臺前欲要表達心中對父母的.感激和愛，那么嚴肅，那么有誠意，我被震撼了。

　　勇敢、善良、調皮的我們也懂得了珍惜親情。

經歷的作文篇2

　　一天，媽媽給了小明一枚嶄新的一元硬幣。小明高興地把它裝進口袋，蹦著跳著往學校跑去。一不小心，硬幣從他的口袋里蹦了出來，滾到了馬路邊。

　　“咕嚕......”硬幣滾進了下水道。硬幣想：“這下我可以去一次旅行啦!”硬幣在臟兮兮的水下面，想：“這水真臟!我真想大喊一聲：’這水真臟!’但是我不能說話。”突然，一塊石頭被水沖向硬幣滾來。硬幣想：“哎呀，媽呀!這石頭也太大了!”不過，那塊石頭只是把硬幣往前推。硬幣想：“這真是不幸中的大幸!”臟兮兮的下水道水一直流，直到匯入大海中。

　　硬幣看到了水母，白貝，章魚......硬幣想：“哇!這么多漂亮的啊!”突然，硬幣被一條魚吞到了肚子里。硬幣想：“原來魚的`肚子是這樣的。”忽然，這魚被漁魚夫撈了上來，拿到街上去賣。一位女士走來，買下了這條魚。等這位女士回到家里將魚破開肚時，才發現了這枚硬幣。這位女士把硬幣洗干凈，交給了她的兒子。硬幣認得出，這個男孩就是小明。當然，小明認不出這枚硬幣就是他掉的硬幣。

經歷的作文篇3

　　童年在農村長大，家鄉地處臺灣南部的嘉南平原西隅近海區，一望無垠的大地，盡是綠野平疇，連一個小小丘陵地都沒有。由眾多的“洲”、 “港”等地名而觀，以前這個地方一定是一塊海水遍布之地，只因后來不斷淤積，因而形成了這片廣大的平原。

　　小時候，一直很羨慕能夠在家鄉附近，有一座高高的山脈，以便提供自己一個有別于廣袤田園綠意中的另類綠蔭視野，屆時就不再需要坐著糖廠的小火車，前往烏山頭水庫（珊瑚潭）遠足了。只是期盼歸期盼，那高聳綿延的中央山脈，依舊安穩地座落在遙遠的東方，只能在天氣晴朗的清晨，偶爾一睹那氤氳朦朧的淡藍色山影而已。

　　家鄉可說是一塊海埔新生地，土質鹽分相對較重，因此那種原本種植在海邊沙灘，做為防風林用途的木麻黃，也就成為道路行道樹或學校植栽的主要木本植物。也因為家鄉地處近海的因緣，又有部分農田緊鄰在一條十米寬的土堤大排水溝旁，因此童年跟隨家人前往農田時，往往都會目睹溝渠內潮汐漲落的變化，只是當時不知道原因究竟為何而已。

　　由于海水可以直接侵入，大排水溝儼然成為海洋的一部分，因此水溝內的魚類類皆屬于咸水魚，其中以吳郭魚和臺灣鯽魚最多。吳郭魚引自于南洋，系屬于鯽魚的一種，原本僅養殖于咸水魚塭之中，不過由于其適應力和繁殖力很強，遂能逐漸從咸水魚塭擴展于淡水水域。因此在臺灣地區，只要是有水的地方，比如池塘、水溝，甚至是雨后的低洼積水處，都可以發現到吳郭魚生長的`蹤跡。

　　淡水和咸水吳郭魚，基本上是有很大差異性的，只是一般人可能無法清楚予以辨別而已。從外觀而言，淡水吳郭魚顏色較淺，而咸水吳郭魚則體色稍深。至于兩者本質的最大不同，除了肉質鮮嫩有別之外，就是淡水吳郭魚有著很濃厚的泥土味，而咸水吳郭魚則完全沒有。這種體質上的差異，應該不是得自于先天因素，可能系后天環境的不同所導致。

　　從兩種吳郭魚適應性和體質差異等現象而觀，改變一個人的行為，基本上是可能的。只是這種外表行為之變化，是否即代表真正的改變，則就有商榷的余地了。此外，改變的確當性，也頗值得深思與玩味。淡水吳郭魚雖然擴大了環境適應，卻也因此失去了不少原始本性與特質，在得與失之間，著實有待費心仔細斟酌。

　　小時候時常跟隨家人到田里工作，而在務農的空檔，前往大排水溝中橫掛魚網以為捕魚，就成為我這位老么的一項重要工作。因為農田離家約有四十分鐘的腳程，在農忙的中午時分，我們會在田邊埋鍋造飯，而吳郭魚就適時地成了田間野炊的一道鮮嫩佳肴，當然那些高聳的木麻黃，也成了午餐時最佳的綠蔭處。只是這些童年的美好記憶，業已隨著離鄉四十余載以及年歲的增長，而逐漸趨于模糊。

　　與其說是主動捕魚，不如說是靜待魚兒上網。而之所以如此悠閑自在，乃是因為我們對于外在的自然現象，能夠有所了悟所致。其實，在潮汐變化中，有很多濱海咸水魚類，會隨著潮汐的漲落而一起浮游。漲潮時，它們從海邊游進大排水溝；落潮后，它們又會逐漸回游至大海。只要把握住這種魚類浮游的特性，在水道溝渠中架設魚網，則將會有一些魚類，被卡在魚網網目上而進退不得。因此，只須每隔一段時間巡視一次，多多少少都會有一些收獲。

　　這樣的捕魚方式，事實上也頗符合自然生態保育的原則。因為，魚網網目的大小固定，其所能捕獲的魚類體型，也僅與網目大小相若者為限。其體型較小者，可從網目中從容而過，即使不幸魚身被卡住，往往也會被其掙脫；至于體型較大者，則根本無法從魚網網目中經過，所以也就不可能被卡在魚網之中了。

　　基本上，攔網捕魚的設計，與竭池而漁的情況不同。前者是有選擇性的捕捉，其所用魚網，只是將上端繩索固定在水溝兩邊，其下端則無任何牽絆，因此其在網面和溝底泥土間，皆保留一段空間，可說是網開一面，給予魚兒漏網存活的機會。至于竭池而漁，則有趕盡殺絕不留余生的味道，這與所謂的電魚和炸魚者的心態類似，因此魚兒能夠劫后余生者鮮矣。

　　存善念，漏網之魚生生不息；耕心田，莘莘學子蒸蒸日上。在教育過程中，預留網隙，以作為學生自省和改正的空間，不僅必要亦屬必然。終究，規范有如網目，其大小、寬松程度，都得依情境之不同，而知所權變分際。準此而論，那么所謂的攔網捕魚，似乎就絕非僅止于“捕魚”而已了。

　　悠游大地，縱橫寰宇寄豪情；細辨咸淡，吳郭本性見真章。在教育改革的大纛中，淡水吳郭魚的臭土味，似乎可以提供吾人在傳統與變革之間，一些另類省思的空間……

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