看圖學生作文
在學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么你有了解過作文嗎？以下是小編幫大家整理的看圖學生作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
看圖學生作文1
天空陰沉沉的正下著雨，風呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，地面上白花花的全是水，簡直成了一條流淌的河，上面爭先恐后地開放著無數的水花。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”放學了。大家都急急忙忙地走著，跑著，有的打著傘，有的穿著雨衣。只有小明和小剛雨傘和雨衣都沒帶，他兩正商量著該怎么回家，可是誰也沒有多余的傘，最后只能后悔不已道“哎！要是聽媽媽的話把雨傘帶著就好了。”于是，他兩一齊抱著頭準備沖回家。
一個老師看見了，制止了他兩。只見老師脫下雨衣，把雨衣展開到最大，用雙手舉起搭在小剛和小明的頭頂，彎著腰一起朝學校外走去。小紅撐著雨傘在后面看見了，心想：“呀，老師把雨衣給了同學，自己都淋濕了，這樣會感冒的。”于是，她毫不猶豫的走上前，把傘舉得高高的，舉到了老師的頭頂。老師轉頭看見了小紅，笑著說：“謝謝你為我撐傘，贈人玫瑰，手有余香，小紅，你是個好孩子。”小紅紅著臉說：“不用謝，這是我應該做的。”手中高舉著的傘不自覺的往老師那邊歪了歪。
大雨中，四個身影并排著緩緩前行，小紅高舉著傘，老師彎著腰和小剛和小明頭頂的'雨衣一起組成了最美麗的畫面。
雖然雨水淋在身上涼涼的，但是這和諧美好的師生情讓她們心里都暖暖的。
看圖學生作文2
皎潔的月光柔柔地照著大地。窗外的樹枝在夜中輕輕搖曳。周圍是那么寧靜，而我卻心潮起伏，上午發生在學校里的一幕不禁又出現在腦海中。
“同學們注意！火災逃生演練就要開始了！”廣播提醒我們。
我們拿出見習前的毛巾，高度警惕，做好了“逃生”的準備。
“嘀——嘀——”警鈴響起。
我們趕緊排好了隊。
人流開始前進，大家都彎著腰，降低自己身體的高度，用毛巾捂住口鼻，快速下樓，像火災真的來了似的。
可我們的教室在四樓，剛到三樓時——
“唉！腰真酸！”小明直起了身子，把毛巾放進了兜里。其他大多數同學也紛紛效仿。“哼。反正老師沒注意到！又不是真的.著火了！”不知是誰嘀咕了一句。有些同學放松了警惕，開始像散步似的慢悠悠地下樓。“小黃，走快點兒！”“嚷嚷啥？老師又沒有看見呢！”走得快的同學變成了圓形。“喲！你踩到我了！”“別擠！”“快！”樓道里亂成了一鍋粥，走得越來越慢。
七、八分鐘后，終于來到了操場。“好玩兒！”“可以不上課，真好！”“太亂了吧！”“
一鍋粥”從樓道搬到了操場上。
“安靜！”主席臺上的輔導員老師一臉嚴肅，“這次你們太漫不經心了，雖然這不是真正的火災，可是你們不學好這項重要的生存技能，當真正的火災發生時怎么辦？在學校里不僅只學習知識，還要學習其他的本領，不要把這些當作兒戲啊！”
我們很羞愧，自己竟然把這么重要的一堂課當作兒戲。火災來了，該怎么辦？
望著星空，我思緒萬千，如果火災真的來了，像今天這般混亂，我們能逃過此劫嗎？真應該學好生存的技能。生存、逃生的技能也是我們非常重要的一門必修課，它甚至比知識、智慧更加重要呢！
看圖學生作文3
今天陽光明媚，風和日麗，小猴哼著小曲兒興高采烈地向外婆家走去。走到了半路它發現了一棵又高又大的桃樹，它驚喜地發現樹上結滿了又大又紅的桃子，饞得它直流口水。它“嗖”得一聲爬上了樹，看著滿樹的桃子，嘴里不停地說：“哈哈哈，這些桃子非我莫屬了，我得多摘點去給外婆嘗嘗！”一眨眼的功夫，地上的`桃子堆得像小山丘一樣高了。
小猴見摘得差不多了就跳下了樹，它左手拿一個，右手拿一個，兩只手只能拿兩個桃子，看著滿地的桃子急得它像熱鍋上的螞蟻，心想：“怎么辦啊！這些桃子我怎么拿回家呀！”
這時一只小白兔提著一籃子的青草走了過來，看到坐在地上正在唉聲嘆氣的小猴說：“小猴你怎么啦？看你急得滿頭大汗的，需要我幫忙嗎？”小猴說：“小兔我摘了好多桃子，可是我沒東西裝，我白忙活了！”
小兔聽了馬上把籃子里的青草倒在了地上，它把籃子遞給了小猴說：“你用我的籃子來裝桃子吧！”小猴不好意思地說：“這怎么可以呢，給我籃子你怎么辦啊？”小兔說：“沒關系，我自有辦法。”說完，它從青草中抽出幾根又粗又長的青草，把地上的青草捆在一起，綁在了肩膀上說：“這樣就可以了呀！”
小猴連連夸獎小兔的聰明，它把桃子裝進了籃子里，挑了個又大又紅的桃子給小兔說：“這只桃子給你，今天謝謝你幫了我。”小兔擺擺手說：“不用，不用，我們動物之間就要互相幫助，我幫助你沒想過要你的回報，再說了，我喜歡吃的是蘿卜和青草。”說完，小兔就和小猴告別回家了。
看圖學生作文4
一天早上，小白兔興高采烈地去給白菜澆水。剛來到菜地里，它發現白菜上有許多菜蟲，一只只肥肥胖胖的正在吃白菜。小白兔看了心里既難過又著急，它急忙拿著電話找醫生。
小兔想到了給大樹爺爺治病的啄木鳥醫生，電話打通了，小白兔著急地說：“啄木鳥醫生，啄木鳥醫生，我種的白菜生蟲子了，您快過來幫忙治治吧。”啄木鳥說：“對不起，小兔，我只會捉樹干里面的害蟲，我不能幫你的忙。不過，別著急，你問問貓頭鷹醫生，它或許能幫助你。”小白兔聽了心里既難過又高興。
小兔趕緊又拿起電話撥給了貓頭鷹醫生，電話打通了，小白兔哽咽著說：“貓頭鷹醫生，貓頭鷹醫生，我的白菜生蟲子了，您能幫我治治嗎？”“對不起，我只能捉田鼠，不能幫你這個忙。”貓頭鷹說，“你再問問青蛙醫生吧。”小白兔聽了都快哭了，心里更加的'難過。
“青蛙醫生，青蛙醫生，我的白菜生蟲子了，您能幫我治治嗎？”青蛙說，“小兔，對不起，我只能捉田里的害蟲，這個忙幫不了你，你千萬別著急，你可以找螳螂醫生，它可是抓菜蟲的能手。”小白兔聽了青蛙的話，趕緊擦干眼淚，開心地給螳螂打起電話來。
“螳螂醫生，螳螂醫生，我知道您是抓菜蟲的能手，我的白菜生蟲子了，您能幫我治好嗎？”小兔滿懷希望地說。螳螂聽了，安慰小兔說：“小白兔，你別著急，我可以幫你的，你在家等我啊，我馬上過來幫你治。”小白兔聽了，臉上露出了燦爛的笑容。
不一會兒，螳螂醫生揮著螳螂刀，跑了過來，三下五除二就把白菜上面的蟲子消滅得一干二凈。這時，小白兔笑逐顏開地連聲對螳螂說：“謝謝您，謝謝您。”看著小白兔高興的樣子，螳螂也開心極了。
看圖學生作文5
所謂看圖作文，就是根據圖畫的內容和命題的要求寫成一篇作文（小學生看圖作文大多以寫人、記事、寫景、狀物為主）。怎樣寫看圖作文呢？
要根據畫面內容，進行合理想象，使畫面“動”起來，從而形成一個完整的小故事。，圖畫所描繪的只是生活中的“瞬間”情景，要寫好看圖作文，還要展開合理的想象，從靜態引出動態，從“瞬間”寫出過程，讓畫面活動起來，讓畫中的人活動起來，讓畫中的物也活動起來。
畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會動。而看圖作文，則要求借助于圖畫提供的形象，聯系自己的生活經驗進行合理想象，把圖上的'人物寫活，把事情的來龍去脈交代清楚。寫人、記事、寫景、狀物不僅要有色，而且要有聲；不僅要有事物的靜態，而且要有事物的動態；不僅要有人物的外貌、神態，而且要有人物的語言行動及人物的思想感情。總之，要把靜止的畫面“活動化”，要把平面的事物“立體化”。但想象不是盲目的，要有目的，絕不能脫離畫面，任意發揮。
最后，要認真安排內容，布局謀篇。圖畫與文章一樣，內容上也有主要和次要之分。一般說，畫上處于主要地位和突出地位的是主要內容，屬于重點；而處于非主要地位或非突出地位的，是次要內容。
寫看圖作文，就是要抓住重點，把重點寫詳細，寫具體，從而展示圖意。抓住重點，并不是說畫面上非主要的內容不要寫。圍繞重點，有選擇地描寫畫面上非主要的內容，可以起到綠葉扶持紅花的作用。
總之，要寫好看圖作文很簡單，用簡單的順口溜概括就是：看圖作文要寫好，細心觀察最重要。看人看物看事情，心中要有一桿秤。畫面故事寫完整，圍繞中心再去動。看圖過后要聯想，寫完讀讀怎么樣。
看圖學生作文6
植樹節那天，思思邀請自己的`好朋友華華一起去公園里玩游戲。她來到華華家，正好華華要去拿工具植樹。
思思問好朋友華華：“我們一起去公園玩游好嗎？"華華說："我要去森林里植樹，思思你不知道今天是植樹節嗎？”思思說："我忘記了，我可以和你一起去森林里植樹嗎？""可以啊，我們一起去拿工具吧！"華華說。
思思聽了興高采烈的跳了起來。她們一起走去倉庫拿工具和樹苗，思思拿了鐵鏟、水桶，華華拿了幾棵小樹苗。
就這樣，她們從倉庫來到了樹林里。那里有高山，有流水，還有五顏六色的鮮花，小鳥在天空中飛來飛去，十分快樂。
思思說：“我來打水你來挖坑，我們分工合作吧！”“好啊。"華華說。
然后，華華開始挖坑，思思就去打水。不一會兒，思思回來了，華華也挖好坑了。華華把樹苗插在坑里，思思填了幾鏟土。華華走到幾步外看了看說：“不行不行。"然后把樹苗擺正。華華正要走的時候，思思說："我們還有一件事沒做。”“什么事？"華華說。思思指了指水桶，華華馬上知道了。“樹苗還沒澆水。"華華說。然后她倆給樹苗澆水，開開心心地回家去了。
這個小故事告訴我們：要熱愛勞動，熱愛生活。
看圖學生作文7
這是一幅具有諷刺性的漫畫。
一個冬天的早晨，寒風凜冽。在一個車站旁，有一個用木條圍起來的狹窄的通道，有四個不同身份的人排成一隊等車。其中，一位是醫生，一位是教師，一位是軍人，還有一位是經理，他們都穿得嚴嚴實實，手放在口袋里，還有的帶著鴨舌帽，臉上都掛著一種木然的表情；看到這兒，你可能會想，這是很正常的事情呀！可在隊伍旁邊，十分醒目地立了一塊牌子，上面赫然寫了五個大字——母子上車處。就在木牌下面站著一位抱小孩的婦女，她穿著單薄的衣服，卻把孩子緊緊抱在懷里，同那四位男士相比較，她簡直太無助了！
看完這幅漫畫，我感到十分氣憤，顯而易見，這四個人并不是文盲。他們只是為了方便上車，可他們沒看到那對在寒風中凍得瑟瑟發抖的母子嗎？這對母子更需要幫助呀！這是屬于她們的權利，卻被利用在了本不需要幫助的人身上。他們的德呢？他們那一顆同情、幫助的心呢？
這幅漫畫是在1984年畫的，當時，的的確確有文盲存在；但是在我們生活的二十一世紀，仍然有“假文盲”出現。如在公交車上的.老弱病殘專座，卻被一些健康的年輕人坐著，而應享受待遇的人卻站著；在公園的草坪上立著一塊木板，上面寫著：小草也有生命，請勿踐踏等之類的警示語言，可為什么上面總會留下一個又一個的腳印呢？……人們已經知道這樣做是錯誤的，可為什么還要這樣做呢？難道多走幾步需要很長時間？你可知道那塊草坪會給大地帶來無限的綠色生機？
正像歌中所唱的：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”是啊，我們的地球家園是多么美呀！讓世界上的假文盲永遠不存在，讓世界充滿愛！
看圖學生作文8
從前，一座美麗的森林里住著許多小動物。
一天，小兔子要去拔蘿卜，可是小兔子剛剛走到河邊，就發現橋不見了，這是怎么回事？
原來，前幾天大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下。所以橋也被沖毀了。
小兔子想了想，又返回去叫大象爺爺和長頸鹿姐姐幫忙。
很快，大象爺爺和長頸鹿姐姐都來到了小河邊。長頸鹿姐姐“噗嗤噗嗤”地走到了對面，它把長長的.脖子伸到河中央，大象爺爺把他那長長的鼻子也伸到河中央，吸住長頸鹿的脖子。
小兔子小心翼翼地走了上去，就在這時，對面過來一只小刺猬，他也走上了“橋”。小兔子沒看見小刺猬“嘭”地一聲，重重地撞在了一起，小兔子痛的“哇哇”直叫。
小兔子看著小刺猬問：“小刺猬，你這是干嘛去呀，急急忙忙的？”
小刺猬回答：“我去看我外婆的。”
小兔子說：“那你先蹲下，我從你身上跳過去，這樣就不會撞在一起了。”
小兔子停頓了一下說：“跳可是我的強項，你不會不相信我吧！”
小刺猬不怕小兔子跳不過去，蹲下身子，讓小兔先跳過去。
小兔一跳，跳了過去，她們高高興興地走了，邊走邊跟大象爺爺和長頸鹿姐姐說；“謝謝你們，再見。”
就這樣，小兔，小刺猬開開心心地過了河。
看圖學生作文9
輕輕翻開語文課本，我看到了一幅十分刺眼的畫，這幅漫畫中有五個十分醒目的大字，“母子上車處”，但順著欄桿看到的卻是一個個身強力壯的男子，他們衣著整齊，但卻沒有一個人肯挪一挪步，讓那位抱著孩子的母親站一下，而那位母親卻只能無奈地站在一旁，看著那四個年輕力壯的青年。
看了這幅漫畫，我的心久久不能平靜，看著這一個個神態平靜的男青年，把手放在兜里，冷漠的平視前方，他們真的是不識字嗎？即使不認識那幾個字，看到那母女兩人也應該坐視不管嗎？看到這一幅漫畫，我想了很多很多，我真的為這幾個男青年感到可恥，我不禁深深的思考：一個人為了得到盡可能多的利益，可能會不擇手段，可能會拋棄一些屬于自己的東西，但這種人雖然得到了利益，但他的公德會隨著利益的'到來而遠去。
看完這幅漫畫，我感覺到了這幾位青年這為了自己的利益而全然不顧那對母子的感受，他們的那種眼神，是讓人過目不忘的，從那眼神中可以看出幾位青年對公德的無視，看出了他們對尊嚴的無視，在生活中，這樣的事不在少數，上車時，看到車廂里坐著的大部分都是年輕人，而站著的大部分全是年長一些的，難道他們就沒有一絲公德心嗎？其實做到有公德心并不難，只需一動便可以體現，這樣的事為什么不去做呢？在生活中，人們往往為了一時的舒服而放棄了生活中最珍貴的公德心，你們認為這樣值得嗎？這個答案是顯而易見的，那么我們為什么要去做呢？
看圖學生作文10
一個風和日麗的早上。鼠大和鼠二準備各做一個香甜可口的蘋果蛋糕，可它們沒有蘋果，怎么辦呢？
鼠大靈機一動說：“鼠二，你真是榆木腦袋——不開竅，摘蘋果不就完了！”不一會兒兩只活潑可愛的小老鼠扛著一根長長的木棍欣喜若狂地出發了！
它們剛來到蘋果樹下，簡直不敢相信眼前的一切，竟然要通過高高的.懸崖才能通到蘋果樹那里。這讓鼠大和鼠二心驚膽戰。鼠二膽小地說：“誰去摘蘋果！”果不其然，鼠大一馬當先：“鼠二，你坐在木板上保持平穩，我去摘，你等著！”話音剛落，鼠大冒著死亡的危險，踏著粗糙木板去摘蘋果！鼠大小心翼翼地走了上去，鼠二高聲喊到：“鼠大小心！”鼠大來到蘋果樹下面，它使了九牛二虎之力一蹬，還是難以拿到！終于，鼠大發威了，一連拿到了兩個蘋果，可惜的是一個不小心掉了下去！。
后面的鼠二急得好像鼠大要獨吞一樣，不管三七二十一地站了起來：“快，快給我！”鼠大急得像熱鍋上的螞蟻團團轉：“笨蛋呀笨蛋，你……你……快給我壓住，壓住啊！”砰！鼠大和鼠二一起打著滾摔了下去！謝天謝地的是它們只是屁滾尿流，并沒有摔死。而蘋果和做蘋果蛋糕的美夢呢？早已泡湯了！
而此時兩只老鼠正在森林醫院里唉聲嘆氣：“蘋果真是致命武器啊！”
看圖學生作文11
一個夏天的中午，太陽高掛，天氣悶熱悶熱的，知了也一個勁的叫著“熱死了，熱死了！”
六月的天娃娃的臉，說變就變。轉眼間，太陽躲起來了，滿天黑沉沉的烏云也壓了下來，還刮起了狂風。沒過多久，豆大的雨點兒從天而降，“嘩，嘩，嘩”雨下起來啦！不一會兒，街道的路面上形成了一個個小水洼，街道邊的房子、樹木也都被沖刷得干干凈凈的。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”放學鈴聲響了，同學們都陸陸續續地走上了回家的路。他們有的一個人打著雨傘，有的兩個人共用一把雨傘。只見小明和小剛在教學樓外焦急地走來走去，原來他們早上沒有聽媽媽的話把雨傘帶著。他們看著下個不停的雨滴，于是決定快步跑回家。
他們剛沖出校門，就被穿著雨衣準備回家的陳老師看見了。由于擔心這兩個孩子淋雨了會生病，陳老師趕緊脫下身上的雨衣追上去披在了小明和小剛身上。小明和小剛突然感覺身上壓上來一個涼涼的東西，頭頂的雨也沒了，回頭一看，原來是陳老師將自己的`雨衣給了他們。小明和小剛感激地連忙向老師道謝：“謝謝陳老師幫我們遮風擋雨。”陳老師微笑著說：“不用謝，你們趕快回家吧！”
小紅看見陳老師把自己的雨衣給了兩名同學，趕忙跑過去把手里的雨傘撐在陳老師的頭頂。陳老師發現有人在幫自己撐傘，往后一看，原來是小紅，欣慰地笑著對小紅說：“你真是一個懂事的好孩子！”小紅聽了老師的話，心里美滋滋的。
予人玫瑰手有余香！我們都要向陳老師和小紅學習這種助人為樂的精神。
看圖學生作文12
圖畫就是一個情境，要挖掘圖中的寫作素材，最好的途徑就是走進畫中，把自己融入情境中。
在一次試教中，當指導學生想象小女孩看到雛燕掉下來的一剎那，她會有什么反映？有的學生說：“小女孩很擔心。”有學生說：“她會跑前去。”聽到他的回答，我心想不夠生動，如果“疾步向前”這類的詞才會把當時緊張的氣氛表達出來。于是我順勢說：“你上前來，看到雛燕掉落下來時……”學生馬上沖向前去伸手作接的動作。于是抓住這情境說：“誰來用詞形容當時的動作。”學生的思維被激活了。有的說“疾步向前，伸手去接住雛燕”有的說：“她以迅雷不及掩耳之勢沖向前去接雛燕。”
這一環節在課前我并沒有預設，而是在教學過程中需要創設情境，以演演的形式創設圖畫中很可能出現的情境，讓學生的思維活躍起來。實踐證明，這一情境調動了學生心中已有的'素材使他們有話可說，積極參與課堂活動。由此學生步入了“想象之旅”。
課后我整理修改教學設計，我以情境創設作為主要的教學手段和方式。在教學中以看圖感受情境，引導學生通過角色替換，想象自己就是圖中的小女孩走入情境；以簡單的演一演融入情境；用語言、音樂渲染情境。通過形式多樣的情境創設，是學生融入故事中，一步步地深入，引導學生結合自己的生活體驗，去琢磨、想象故事的發展和結果。讓學生把生活中那一個個符合圖畫的情境對接上，進行語言表達訓練。李吉林老師這樣闡述情境教學：從教材出發，由教材內容決定情境教學的形式。在教學過程中，創設一個或一組情境都是圍繞教材中心展現的，這樣才是有意義的。
看圖學生作文13
今天的天氣悶熱的讓人發慌。“好熱，好熱……”樹上的知了高聲喊著。
夏日的天就像娃娃的臉說變就變，剛才還是烈日炎炎，艷陽高照，片刻之間，狂風尖厲地呼嘯著，緊接著一道閃電劃破了天際，雷公公把它收藏了好久的大鼓拿了出來，重重地敲了幾下，頓時黃豆大的雨點兒從天空中傾盆而下，眼前霧茫茫地一片，很難看清遠處的事物。
“叮叮叮……”放學了，同學們都打著傘從容地走出了校門，只有小明和小剛在校園里急得團團轉，原來是他們沒帶傘，眼看老師同學都快走完了，天色越來越暗。小明心想：等雨停是不可能了，還是冒雨快點跑回家吧！他們互看一眼，就沖進了雨中，向回家的的方向跑去，不一會兒他們就淋成了“落湯雞”。
他們在雨中狼狽不堪地樣子被剛剛改完作業回家的陳老師看見了，她三步并作兩步追上了他們，急忙把雨衣披在他們身上，和藹可親地說：你們沒帶傘，早點跟我說，也不會淋雨了。”聽陳老師這么說，一股暖流如潮泳般流到了全身的血液里，感動地說：“您把雨衣給了我們，您也會淋濕的`。”
陳老師說：“我是大人，抵抗力強沒事的。”
他們的對話被身后的小紅聽到了，她不聲不響地踮起腳尖把傘舉到了陳老師頭上說：“老師我們一起走吧！”
陳老師微笑著摸了摸小紅的頭說：“好吧！我們一起走。”
小明和小剛披著陳老師的雨衣，小紅和陳老師打著傘一起往回家的路上走，一路上他們有說有笑，他們深厚的師生情成了雨中一道亮麗的風景線。
看圖學生作文14
課余時間，我很喜歡看一些幽默的漫畫，有的時候自己看著看著還會忍不住哈哈大笑起來，可是今天我看了著名漫畫家華君武畫的《假文盲》后，卻怎么也笑不出來了。
畫中畫的是：在一個冬天的早晨，凜冽的寒風呼呼地刮個不停，在公共汽車候車處，豎立著一塊牌子，上面清清楚楚地標著“母子上車處”，護攔里卻有四個身材高大的男人大模大樣地站在那兒，而本應站在護攔里的一對母子卻被擠到了一旁，她們眼巴巴地望著應當屬于自己的位置被別人霸占著。
這四個青年都是文盲嗎？他們不認識牌子上的字嗎？不，他們不是文盲！這些年輕人一個個衣冠楚楚，有些人還受過高等教育，他們為了圖方便，一點兒也不關心比他們更弱小的人，他們的心里早已堆滿了自私的垃圾，連中華民族最基本的'傳統美德都拋棄了！
現在我們已經進入了21世紀，像這樣裝做文盲的人還有嗎？有，這樣的人還有很多，他們為了自己的利益與方便，而不顧及別人，他們寧可犧牲別人，也要保全自己。看！在寫有“節約用水”的地方，有人把水龍頭開到最大，洗完手便揚長而去，讓水嘩嘩地浪費；在寫有“請勿吸煙”的場所，有的煙鬼在吞云吐霧；在“請勿踐踏草坪”的牌子下，有的青年人在草坪里拍照、嬉戲，留下了一串串骯臟的腳印，留下了一條條“羊腸小道”；在“請保持肅靜”的地方，竟然有人在高談闊論，說說笑笑……這些難道還不值得我們深思嗎？
愿我們每個人都遵守社會公德，不做假文盲！
看圖學生作文15
春風吹拂著柳條。在一片空地上，一個小男孩高呼著：“快來看，精彩的足球賽馬上就要開始了。”放學的孩子們跑來了，正在擺弄布娃娃的小女孩也跑來了，連看書的體育老師聽見喊聲，拿著書就跑來了。
參加比賽的隊員們穿著短褲，書包放在兩邊當球門。“開始了，開始了”。只見守門員弓著腰，兩手放在膝蓋上，半蹲著身子，兩眼死死得盯著球，好像下定決心要接住每一個球。觀眾們也是全神貫注得看著。那個抱著布娃娃的小女孩，連手里的'娃娃也忘記了，眼睛一直隨著球一會往東一會往西。有一位金發男孩，脖子伸得直直的，生怕被別人擋住了視線。后面那個人更絕，干脆站了起來。
體育老師看著看著，笑了起來。我想他一定是看到自己的學生這么優秀而感到驕傲。
守門員后面還站著一個小男孩，穿著紅色的衣服，挺著肚子，一副神氣十足的樣子，看樣子像個替補隊員，他也一定很想上場去一顯身手。哎呀，守門員摔倒了，可他毫不退縮，又迅速地爬起來。比賽繼續進行，“加油！加油！”所有的觀眾都在為他們加油呢！由于比賽太激烈，觀眾看著兩個實力相當的對手，眼睛都一眨不眨，完全忘記了時間的存在。
轉眼間已是黃昏時分，比賽結束了，雙方打成了2：2平。同學們背著書包慢慢的散去，都好像還在回味著剛剛結束的比賽。
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