關于記錄課堂鏡頭的作文
鏡頭一：數學課上的難題
數學老師正講解著一道又怪僻又新穎又極難又需要繞好幾個“彎“才能解出的習題，分析后，老師問同學們聽懂了沒有，并讓沒聽懂的同學舉起手看看，但沒有一只手舉起，同學們都把雙手深深插進衣袋木偶般端坐著，眼睛緊盯黑板，似乎很認真一樣，偶爾伸出右手拿起筆寫寫畫畫，因為天太冷了。老師見沒人舉手就顯出很高興的樣子說：“既然都懂了，那就接著講另一道題吧。”——我真不知道老師此時是真高興還是假高興。
數學老師接著就講解了一道不太容易但并不十分難的題，這題只需要用一個公式拐一個“彎“就能解出。分析后，老師問同學們聽懂了沒有，并讓聽懂的同學舉起手看看，但還是沒有一只手舉起，同學都把雙手深深地插進衣袋木偶般坐著，眼睛一動不動盯著黑板，仿佛很困惑，偶爾伸出右手拿筆寫寫畫畫，因為天太冷了。老師有點驚訝，但并沒有泄氣，隨后又拿起粉筆繼續講那道不太容易但并不十分難的習題……
——是懂了，還是沒懂？你們能知道嗎？
鏡頭二：課文課上的風景
子曰：“學而不思則……”
語文課上，老師在講那毫無生氣、一點都不吸引人的古文。
同學們有的捧著書本，有的搖頭晃腦，有的懨懨欲睡，有的在毫無生氣地不停地念著。老師很是高興，真不愧是早春的太陽，孺子可教也。哦，忘了說，語文老師年事已高，早成了老花眼，也難怪他把毫無生氣看成了朝氣蓬勃。
學生A“呼”的放下書本，弓著腰踮著腳跟站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。
看什么呢？窗外一定有風景可看，是靚妹？帥哥？親密的戀人？還是……
A同學屁股剛坐到凳上，他的同桌就好奇站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。
可惜他沒看到剛才的美景，懊惱地坐下，但他們的后座又“騰”地站起，朝窗外左瞧瞧，右望望，又是失望的坐下。
接著，再下一桌，再下一桌的下一桌，再下一桌的下一桌的下一桌……都相繼站起然后又失望的坐下。
老師終于發現了這一壯觀景象，大聲喝斥：“干嗎？都看什么？”頂了頂鼻梁上的老花鏡一個一個問。
看什么？再下一桌的下一桌問再下一桌的下一桌，再下一桌的問下一桌……一個個發問，一個個搖頭，最后A同學的同桌問他看什么呢？A同學也說不來。
“剛才不是你先站起來看的嗎？”B同學責問他。
“剛才？哦，我念累了站起來活動下筋骨，看看外面綠色植物，——難道不行嗎？”
全班無語……
簡評：這篇習作很有特色，文章選取了班上學習的兩個畫面，運用了近乎漫畫式的描寫方法，使文章具有一種詼諧幽默的情趣。
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