描寫網(wǎng)絡(luò)的作文
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家收集的描寫網(wǎng)絡(luò)的作文3篇，希望能夠幫助到大家。
描寫網(wǎng)絡(luò)的作文 篇1
剛聽朋友提起上網(wǎng)時(shí)，覺得那是個(gè)時(shí)髦的名詞，是個(gè)高層次人參與的娛樂。朋友說“我給你個(gè)QQ號教你上網(wǎng)聊天怎么樣？”當(dāng)時(shí)我很興奮，很快就迷戀上了網(wǎng)上聊天。
我不得不承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)是個(gè)吸引的東西。上網(wǎng)聊天對于我來說是那么有趣。和只有一個(gè)卡通頭像取著五花八門網(wǎng)名的陌生朋友在網(wǎng)上隨意的閑砍，你不需要知道他們的真實(shí)姓名，工作和年齡，只是放松心情，敞開胸懷暢所欲言就可以了。
那時(shí)網(wǎng)友們都不說臟話。他們所說的每一句話都是那樣的彬彬有禮，充滿了詩情畫意。讓我感覺和他們聊天簡直是一種享受。那時(shí)他們從不問你的長相，彼此是通過聊天來想象對方的樣子，體會(huì)對方的性格。那時(shí)的網(wǎng)絡(luò)就像個(gè)強(qiáng)大的磁場激烈的吸引著我，讓我心甘情愿的沉淪其中。
如今的網(wǎng)絡(luò)完全變了樣子，變得讓我陌生。從有了視頻后網(wǎng)絡(luò)就不在神秘，隨著他在人群中的普及，上網(wǎng)聊天的人言語已經(jīng)不在高雅。現(xiàn)在不管是新網(wǎng)友還是老網(wǎng)友一上來就個(gè)你發(fā)視頻、發(fā)語音，說什么讓我看看呀？我一看見這句話就氣憤！這是誠心交朋友嗎？你要是不接他們就會(huì)拼命的發(fā)，直到把你的電腦發(fā)死機(jī)為止。
現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)聊天工具，例如：QQ、MSN等最大的`貢獻(xiàn)在于它們可以讓許多現(xiàn)時(shí)生活中根本不認(rèn)識的人互訴衷腸的機(jī)會(huì)。在這里什么都可以說，什么都可以不說。從來都不必?fù)?dān)心說錯(cuò)話而遭來非議或是得罪某個(gè)人，更可以暢所欲言，訴說心中那些不足為外人道的事情。因?yàn)檎l也不知道對方是誰，身在何處，也無需知道，即使明天擦身而過也不會(huì)認(rèn)識。這對于現(xiàn)代人來說不是一個(gè)很好的減壓方法嗎？為什么一定要知道網(wǎng)友的真實(shí)姓名和相貌呢？
偶而聽朋友說起了《月光島》，就加入其中了。閑暇時(shí)過來寫點(diǎn)東西，有沒有人欣賞并不重要，重要的是能在這樣一個(gè)環(huán)境里，這樣一種氣氛中，陶冶自己的情趣，凈化自己的心靈。這樣網(wǎng)絡(luò)對我來說依然還是美好的！
描寫網(wǎng)絡(luò)的作文 篇2
網(wǎng)吧，簡單的兩個(gè)字，卻讓無數(shù)青少年葬送了自己的前途；讓無數(shù)青少年成為它的奴隸。但在生活中，有一個(gè)人她用自己的事跡感召了一名網(wǎng)癮十分嚴(yán)重的小女孩賀嘉，她是——網(wǎng)絡(luò)媽媽劉學(xué)萍。一天，學(xué)萍無意間看到一位媽媽的求助，而這位媽媽正是賀嘉的母親，她希望有好心人可以救救她的女兒，讓她不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)萍看到后，便主動(dòng)加賀嘉為好友，漸漸，學(xué)萍發(fā)現(xiàn)，賀嘉在上學(xué)期間也可以上網(wǎng)，后來聽她媽媽說，賀嘉為了玩游戲，經(jīng)常逃學(xué)去網(wǎng)吧。學(xué)萍知道后，便于賀嘉聊天，但賀嘉嫌她老土，便不理她，后來，他們聊了幾次，賀嘉與學(xué)萍成為了知心朋友，賀嘉有什么心事都愿意和學(xué)萍說，后來學(xué)萍給賀嘉講了一個(gè)故事：
十幾年前，有一個(gè)小女孩，她希望自己長大后可以當(dāng)會(huì)計(jì)。然而，一次植樹活動(dòng)改變了她的命運(yùn)。那是一個(gè)下午，學(xué)校組織了植樹活動(dòng)，然而，意外發(fā)生了，樹林里失火了，女孩被困在了大火中央，被救出來時(shí)，已是奄奄一息。也許是女孩的媽媽對女孩的愛感動(dòng)了上蒼，女孩奇跡般的活了下來，不幸的是，不到十四歲的.女孩，全身有91％的地方被燒傷，她被那場無情的大火燒毀了自己的容顏，女孩的母親再三懇求醫(yī)生一定要保住她的臉，女孩寫信給學(xué)校說她很懷念在校讀書的日子，她只希望老師不要讓其他同學(xué)坐到她的位子上，她不怕疼，她希望自己做完手術(shù)后，能回到學(xué)校讀書。經(jīng)過六次植皮手術(shù)，她的臉保住了，但是她成了殘疾人，也就說明，她不可以在繼續(xù)讀書了，女孩好難過，但她從未停止學(xué)習(xí)。不知過了多少年，她終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢想，成為了會(huì)計(jì)。文中的女孩正是網(wǎng)絡(luò)媽媽劉學(xué)萍。同學(xué)們，如果你也愛好網(wǎng)絡(luò)游戲，就不要成為它的奴隸，你們想：是游戲重要還是前途重要？我相信你們都會(huì)說是自己的前途重要。網(wǎng)絡(luò)游戲它是可以給我們帶來成就感，給我們帶來歡樂，給我們帶來榮耀，但這只是一時(shí)的！我們怎么能為了自己一時(shí)的快樂，而葬送了自己一生的幸福呢？
描寫網(wǎng)絡(luò)的作文 篇3
尊敬的各位評委，老師們：
大家好！我是來自河北省保定市高陽縣龍化中學(xué)的吳永會(huì)老師。今天我說課的內(nèi)容九年級下學(xué)期人物描寫的作文復(fù)習(xí)。九年級學(xué)生對于寫人、記事的文章已有了一定的功底。但是，在批改作文的過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生人物描寫的能力并沒有提高，刻畫的人物形象干癟僵硬，文章主題空洞，缺乏生活氣息。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”，這預(yù)示著我國包括語文在內(nèi)的課程與教學(xué)將越來越多的滲透和發(fā)展信息技術(shù)。因此，我嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行一次人物描寫作文復(fù)習(xí)的教學(xué)，有效地整合網(wǎng)絡(luò)資源，利用主題網(wǎng)頁，讓學(xué)生在網(wǎng)頁上瀏覽、學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中閱讀一些相關(guān)例文，嘗試寫作，提高寫作水平。
下面我從（出示幻燈片）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)反思三個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教學(xué)目標(biāo)：（出示幻燈片）
知識與技能：鞏固掌握人物描寫的方法。
過程與方法：通過群論壇交流、評改描寫片段。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活、思考生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過作文評改，引導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用人物描寫方法，描寫生活中的人物。
二、教學(xué)過程
教學(xué)過程分為六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：
(一) 單刀直入，引出描寫
（二） 鏈接百度，復(fù)習(xí)描寫
（三） 進(jìn)入論壇，點(diǎn)評描寫
(四) 網(wǎng)上交流，評改描寫
（五） 大顯身手，刻畫人物
（六） 合作互動(dòng)，評選佳作
這幾個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生對人物描寫知識的理解、鞏固、掌握、運(yùn)用、提高的認(rèn)知規(guī)律，逐層深入，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（一）單刀直入，引出描寫
導(dǎo)入：在日常生活中，我們隨時(shí)隨地都接觸著形形色色的人——無私奉獻(xiàn)，努力工作的老師，活潑開朗、天真純潔的鄰家小妹，任勞任怨、不求回報(bào)的父母，尖酸刻薄、得理不饒人的小商小販……人們在不同場景中的表現(xiàn)和舉動(dòng)形成了不同的性格，無論我們是主角還是旁觀者，只要用心觀察，細(xì)心體會(huì)，就能夠用文字描寫出這些生動(dòng)的人物。今天，讓我們再一次走進(jìn)人物描寫的學(xué)習(xí)中。
設(shè)計(jì)意圖：簡單明了的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)褙炞ⅰ⒕裾駣^。明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生有的放矢，積極主動(dòng)地去完成任務(wù)。這樣，會(huì)取得更理想的學(xué)習(xí)效果。
（二）鏈接百度，復(fù)習(xí)描寫
鏈接百度，自主學(xué)習(xí)“百度”中有關(guān)人物描寫的相關(guān)知識，對“百度”中的描寫片段進(jìn)行賞析。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，加深了對人物描寫的理解，獨(dú)立賞析，引導(dǎo)學(xué)生去探究新知，主動(dòng)獲得方法，為下一環(huán)節(jié)點(diǎn)評作文打下基礎(chǔ)。
（三）進(jìn)入論壇，點(diǎn)評描寫
打開qq群論壇，閱讀三篇同題同材料作文《開學(xué)第一天》，閱讀完畢，以回帖的方式自由點(diǎn)評。
設(shè)計(jì)意圖：這種自由回帖的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的改變。真正把作文點(diǎn)評的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都積極參與、相互評議、自主修改，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息加工、處理能力，可以說新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。（點(diǎn)擊回帖，學(xué)生的回帖印證了我的設(shè)計(jì)意圖。）這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了人物描寫的方法，為評改描寫做好準(zhǔn)備。
(四) 網(wǎng)上交流，評改描寫
閱讀作文《偷梁換叉》，通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行作文評改，并回復(fù)其他小組的評改意見和建議。
設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)交流，可以淡化教師“領(lǐng)導(dǎo)者”的“主導(dǎo)”地位，使學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性在小組內(nèi)得以最大程度地發(fā)揮，為實(shí)現(xiàn)真正意義上的交流互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)增加了，有利于全體學(xué)生問題意識的增強(qiáng)。網(wǎng)上交流合作，促進(jìn)了“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的'形成。根據(jù)同學(xué)們的評改，習(xí)作者對原文進(jìn)行了修改，得到老師、同學(xué)的好評。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了人物描寫的方法。基于以上四個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生寫作水到渠成。
（五）大顯身手，刻畫人物
教師布置任務(wù)：
根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫一篇敘事作文，在敘述事件的過程中完成人物描寫，將習(xí)作上傳至群論壇。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生寫作之前,運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情境，播放精彩的生活瞬間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生多角度、多層次地體會(huì)和品味人物，拓寬思維的廣度、增強(qiáng)思維的深度，再引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)校生活、家庭生活聯(lián)想到社會(huì)生活中的人物，通過細(xì)心觀察，用心體會(huì)，學(xué)生的寫作熱情隨之點(diǎn)燃。這些作文，為評選優(yōu)秀作品提供了素材。
（六）合作互動(dòng)，評選佳作
小組合作選出優(yōu)秀作品。
三、設(shè)計(jì)意圖
師生對作文進(jìn)行網(wǎng)上評選，通過交流、探討達(dá)成共識，創(chuàng)立民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，積極參與到作文評選的過程中來。
通過討論，全班評選出了5篇優(yōu)秀作文，并把這5篇作文收錄到班級的《悅寫越快樂》作文小冊中。這是我班的作文小冊子，每次作文活動(dòng)我們都把評選的優(yōu)秀作文收錄進(jìn)來，有些文章發(fā)表到博客中。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生鞏固了人物描寫的方法，并且學(xué)會(huì)了描寫人物。上課時(shí)間有限，網(wǎng)上的交流是無限的，課后學(xué)生可以繼續(xù)到網(wǎng)上交流，把自己對人物描寫的收獲、困惑和感想發(fā)表在論壇上。老師也會(huì)在網(wǎng)上與大家進(jìn)一步交流人物描寫的方法技巧。
四、教學(xué)反思
信息技術(shù)以其圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性。運(yùn)用信息技術(shù)突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的某些情、景、事、物搬進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了寬松、愉悅的無紙化作文環(huán)境，使學(xué)生自主修改作文，方便、快捷。群論壇擴(kuò)展了學(xué)生作文交流的空間，教師既能與學(xué)生共同對習(xí)作進(jìn)行評改，又能把作文評改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與評議修改。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流中互相欣賞、互相批改，提高了評改水平，寫作水平也隨之提高。
由于網(wǎng)絡(luò)信息資源與生俱來的不規(guī)則性和復(fù)雜性，第二個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有個(gè)別學(xué)生被動(dòng)地在泛濫無效的信息海洋中消磨時(shí)光，導(dǎo)致他們參與課堂不積極。今后，我會(huì)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，我們也不能忽視，教師要引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明上網(wǎng)，組織好學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。
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