創業教育在計算機教學中的思考論文
［摘要］
創業教育課程是高等教育的重要組成部分，越來越受到應用型本科院校的重視。文章分析了計算機創業教育課程在開設中存在的問題，剖析問題存在的根源，并結合應用型本科院校的特色，探討了計算機教學中開設創業教育課程的建設思路。
［關鍵詞］
創業教育課程；應用型本科；計算機教學
創業教育是在上世紀８０年代末首次提出的概念，所謂創業教育［１］，就是學校為培養學生創辦企業所需要的創業意識、創業精神、創業知識和創業能力及其相應實踐活動的教育。進入２１世紀以來，隨著金融危機以及就業競爭激烈程度的影響［２］，創業教育在國內外教育界日益受到關注。當前，創業教育與應用型本科院校著力發展創業教育和其應用型特色是相吻合的。本文結合自身從事計算機創業教育課程教學經歷和反思，分析了開設中存在的問題，并探討了計算機創業教育課程在應用型本科院校教學中的建設思路。
１計算機創業教育課程在開設中存在的問題
隨著計算機技術的不斷發展，計算機的應用已經滲透到各個領域里，市場對計算機技術人才的要求不斷擴大。但在應用型本科院校，開設計算機創業教育課程的高校非常少，究其原因，存在的問題有以下幾個方面。
１．１計算機創業教育課程與專業課程教育教學尚未融合
計算機課程眾多，但在許多應用型本科院校的計算機教學當中，很難將一門或幾門計算機類的課程作為一門專業的創業教育課程來授課。其根本原因是計算機類工科院校定位的問題，一味地培養學生適應市場的被動就業，而弱化了學生的主動創業。因此，在整個教學體系或培養方案制定中，根本就沒有涉足創業能力的培養，沒有將創業教育融合到整個教學體系中。有的學校認為計算機任意一門或幾門課程學好都可以從事創業活動，如：學會了網頁三劍客，就可以創辦網站開發公司，殊不知這僅僅授予學生專業知識和能力而忽略了培養學生創辦企業所需要的創業意識、創業精神、創業知識和能力。有的僅僅是開設計算機創業教育公選課，這與大多數非計算機專業的學生課程不銜接，專業性強的知識點，學生很難接受，導致學生的學習興趣下降，計算機創業熱情自然不了了之了。因此，創業能力的培養，是一種能力的培養而不是知識點的培養，這就要求計算機創業教育融入到每個教學環節中，而不是單靠在某一門課程去完成［３］。
１．２計算機創業教育課程滯后于市場需求
計算機行業發展迅速，計算機軟件、硬件以及技術更新非常快，舊的技術在不斷地被淘汰。而計算機創業教育課程很多的時候僅僅是停留在了對傳統教材或技術的講解，沒有及時關注市場的需求。如果完全不關注市場，就不能夠了解最新的行業動態，就會造成使用舊的教學體系來培養學生。這樣的培養模式下，學生即使經過幾年的計算機創業課程的學習之后，掌握的專業技術也不能夠適應市場的要求。１．３計算機創業教育課程師資的匱乏創業教育是一門實踐性很強的學科，教師的學術研究水平對教學質量有著重要影響，教師只有重視學術研究，教學才能更富成效，才能成為高水平的創業教育教師［４］。而高校教師主要從事教學工作，擁有豐富的計算機理論基礎知識和講授技能，但缺乏扎實的計算機創業實踐指導能力。即使是有專職的創業教育教師的院校，但沒有計算機方面創業的經驗，很難給學生講授具體的計算機創業指導等問題。因此，加強“雙師型”教師的培養，引進高水平人才，創建優秀的創業教育師資團隊，是開設計算機創業課程一個關鍵。
２計算機教學中開設創業教育課程的建設思路
隨著應用型本科院校的出現，這類院校在培養學生的觀念上也發生改變，不僅要培養學生掌握扎實的理論基礎，更要培養學生的實踐能力、人際交往能力以及創新創業能力，以適應當今社會的發展，同時為將來的就業與創業打下良好的基礎。而應用型本科院校中計算機專業在面對市場競爭不斷加強的情況下，按照專業教學的特點進行調整，在滿足用人單位的人才招聘的同時，根據實際的要求進行必要的計算機創業教育。要求根據社會的實際需要和現實與未來就業趨勢，來設計整個教學過程，并按照職業資格的各種具體要求，與時俱進地對教學內容與計劃做出隨機的相應調整［５］。因此，針對應用型本科院校的特色，結合我校開設的《面向創業的計算機組裝維護技能訓練》課程情況，提出以下幾點建設的構想。
２．１創業教育課程與專業課程相融合
學生在課堂上學習相關的計算機創業知識，培養創業意識，這一新穎的教學理念與學生的創造性思維結合起來，讓學生具有了一定的創業準備。當學生的計算機水平達到一定的水平后，通過收集計算機領域的相關創業信息，學生做好創業的充分準備，就可以自主地進行創業，不僅學以致用，而且緩解了一定的就業壓力。高效的課堂讓學生在學習期間就能夠有創業的意識，做好創業的準備。創業教育是目前比較新穎的一個教學理念，這是和學生的創造性思維分不開的。為了能夠更好地對學生進出創業的教育，就需要加大實踐環節教學的力度，讓學生能夠將計算機知識和實踐操作結合起來，開拓思路。積極收集相關的計算機領域的創業相關信息，引導學生做好創業的充分準備，緩解就業壓力。因此，將創新創業教育與應用型本科人才培養體系相融合，更加有助于發掘學生的創業潛能，實現學以致用的人才培養目標［６］。
２．２開設合理的計算機創業教育課程
高校一旦開設計算機創業教育課程，高校計算機專業只有及時更新教材內容才能適應計算機信息技術的快速發展，合理安排計算機教學課程，與時俱進地培養時代需求的畢業生。通過設置先進、合理的課程，讓學生們掌握先進的計算機技術，提高學生們的興趣和學習的主動性，培養其發散思維和創新意識。
２．３師資隊伍的建設
計算機技術是一門知識面廣、運用范圍全的學科，具有很強的科學性和實踐性。教師在通過參加計算機創業教育課程培訓的同時，提高自身的科研水平和實踐能力。目前，很多高校都開展了教師企業掛職鍛煉、校企合作、培訓、進修等多種形式來強化教師的創新創業的能力的培養，使教師根據教學需求，從課堂中走到企業去，再回到課堂中的一個過程，這樣不僅有利于“雙師型”教師的培養，形成一支高水平的師資隊伍，更有助于創新創業課程的建設。３結束語計算機專業是當前發展比較迅速的一個專業，也是一個專業實踐性比較強的一個專業。在計算機教學過程中，如何開設創業教育課程，培養學生創業意識，系統地掌握課程體系是當前探索的難點。從很多計算機創業教學實際情況來看，存在著諸多不合理地方。本文結合自身的教學經驗對此進行了概略剖析，主要問題在于計算機專業的課程特點，容易被作為多學科綜合對待，導致計算機創業教育課程在計算機專業中很難開設。但計算機創業教育課程的開設意義重大，教師可以從自身入手，努力提升自己的業務水平和實踐經驗等多方面出發，探索出一條適合計算機專業的創業教育課程，為學校的發展、學生的培養貢獻自己的力量。
［參考文獻］
［１］徐小洲，夏曉軍．創業教育［Ｍ］．杭州：浙江教育出版社，２００９．
［２］蔡克勇．２１世紀中國教育的走向［Ｍ］．廣州：廣東高等教育出版社，２００４：３７３．
［３］鐘峻青．應用型本科院校開展創業教育的問題與對策［Ｊ］．價值工程，２０１３（３１）：０２５５－０２５６．
［４］周秋紅．高校創業教育師資隊伍建設的問題與對策［Ｊ］．高等農業教育，２０１０（４）：４６－４８．
［５］楊宇紅．淺談高職計算機教學中創業教育的滲透［Ｊ］．中國校外教育，２０１１（５）：１６６－１６６．
［６］劉亞興．淺議大學生創新能力培養的關鍵環節［Ｊ］．現代教育科學，２００８（５）：１５３－１５５．
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