計算機教學存在的問題及改進方法論文
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計算機教學存在的問題及改進方法論文 篇1
摘要：我國勞動市場對計算機專業人才的需求日益增加，這在很大程度上可以看出我國經濟的快速發展，同時社會也對計算機人才培養的質量提出的更高的要求。本文從計算機的教學現狀出發，論述了計算機教學存在的主要問題，并詳細的分析了計算機教學的改進方法。
關鍵詞：計算機教學；問題；改進方法；人才
我國正處于經濟轉型期，社會的快速發展急需各類人才，并且對人才的素質和數量要求也越來越高，而擁有計算機能力的人才作為復合型人才，就被受用人單位所關注。現階段我國對計算機人才的需求還比較多，學校要培養相當數量的計算機人才并使之能夠勝任社會工作，同時滿足用人單位對專業人才質量的需求。在計算機人才培養上各學校所采用的培養模式和教學方法也各有不同，如何理清培養過程中的各種問題，并提出有效的改進方法以提高教學質量，已成為了學校急需解決的焦點問題。本文從計算機的教學現狀出發，論述了計算機教學存在的主要問題，并詳細的分析了計算機教學的改進方法。
一、計算機的教學現狀
1.教學理念落后。學校在計算機教學上還是沿用傳統的教學模式和教學方法，這在很大程度上影響了教學質量，并且隨著科學技術的進步，教學材料也跟不上計算機的發展，導致學生學習計算機知識無法應用到工作中。現階段，教師還是教學的主體，學生以被動的方式吸收著知識，而計算機課程是一項實踐性非常強的專業技術課程，教學中如果無法讓學生充分進行主動操作和實踐學習，學生將很難對計算機課程產生興趣，并且教學效果上也達不到預期的目標，最終引發了學生不能勝任社會工作的嚴重后果。
2.學生對學習計算機失去興趣。專業的計算機學習相對是枯燥的，這與計算機學科的特點有關。計算機學習過程中往往是從理論向實踐轉變的過程，在理論學習時學生往往不能夠認真的去理解和體會知識的重要性，學習過程往往敷衍了事，導致學習計算機的興趣減弱。同時在學習過程中，學生對學習計算機的定位和目的也不確定，不知道自身學習計算機為了什么，學習中遇到了困難也不愛去主動解決，往往把問題擱置，長此以往引發了學生學習質量的下降。
3.教學環節薄弱。計算機教學過程中，教師進行講述理論知識占學時的80%以上，而學生的上機實踐操作不足20%，這嚴重的影響到了學生的動手能力，并且教師在課上也以自身主動操作為主，不讓學生親身動手去體驗實踐帶來了經驗和教訓，這影響到了學生的探索能力和解決問題的能力。教學環節的薄弱讓學生無法提高計算機成績和計算機水平，這是很多學校教學中的漏洞，實踐操作課時的安排也較少，使學生喪失計算機操作鍛煉的機會和途徑。
二、計算機教學存在的主要問題
1.學生的計算機水平存在差異性。從計算機教學來看，學生的計算機水平各有不同，這與學生的學習經歷關，同時學生所受的教育方式和內容也不同，引發了計算機水平的差異性。學生都接觸過計算機，但接觸計算機的方式和目的各有不同，有些同學接觸計算機僅僅為了打游戲、看電影、網上聊天、淘寶購物等，這些娛樂活動不能夠幫助學生學習計算機專業知識，同時也不能喚醒學生學習計算機的熱情。所以教師在教學過程中能夠感覺到一部分學生在學習理論知識時較為吃力，教師不得不放慢教學進度進行更為細致講解，以幫助學生吸收理論基礎知識，這種教學模式往往造成計劃學時內無法完成教學任務。
2.計算機課時不足。計算機學習中理論知識與實踐操作必須相輔相成，理論與實踐操作課的安排必須是相互遞進的，理論課時完成后馬上安排上機實踐課，這有利于學生對知識的理解和掌握，而現階段各學校沒有把計算機實踐課放到首位，受其它學科影響實踐課時的安排也不足，這導致學生學習計算機知識只是“紙上談兵”。實踐課時安排的較少，對學生學習計算機知識是非常不利，因計算機課程實踐性強，有些更為深層次的.內容是需要通過實踐課來講解的，而這部分的課時過少，教師無法結合上機實踐對知識點進行擴展和處理，影響了學生計算機水平的整體提高。
三、計算機教學的改進方法
1.轉變計算機教學觀念。新時期下，各學校的計算機教學應更為注重實踐課教學，這樣便于學生掌握計算機操作，同時還可以極大的提高的學生的學習熱情和學習興趣。計算機教學與其它學科不同，實踐是計算機水平提高了根本因素，學生在學習中要多操作，多提問，多理解，這可以促進學生計算機水平的提升，從而達到良好的教學效果。而教師也應轉變教學思路，把理論知識與實踐課進行聯合，理論知識講解通過實踐課來進行，這可以極大的提升學生的學習效率，并且理論與實踐相結合的方法也可以促進學生對知識點的記憶，長此以往學生對于計算機的學習越來越有信心，提高教學質量也水到渠成。
2.強化師資隊伍建設。各學校在計算機教學管理中應積極的開展師資隊伍建設。計算機是一門發展更新速度較快的學科，如果教師不去接受新的專業知識，將影響到教師的教學水平，同時也影響到了學生的學習效果。所以高素質的教師隊伍建設是非常必要的，筆者認為專業的計算機教師需要有過硬的計算機理論基礎，并且能夠主動參與學校組織的進修學習，并通過自身學習解決各種計算機難題。考慮對專業教師相對的高要求以及計算機專業人才短缺等問題，全面提高在職教師素質，從而提高教學效果是師資隊伍建設的根本任務。
3.利用多媒體技術開展教學。計算機教學中利用多媒體技術進行授課可以極大的提高教學效果。教師在教學中可以利用投影儀、PPT、視頻資源、網絡直播等技術，對學生進行理論與實踐知識的講解，并讓學生通過計算機直接進行操作，達到學習與實踐的同步，這樣的教學方式更為直觀和形象，同時也方便學生對知識結構的融會貫通。
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計算機教學存在的問題及改進方法論文 篇2
1 大學計算機教學中產生的問題
(1)不重視計算機課程教學，更新較慢的實驗室硬件設備。據相關資料報道，目前我國大部分大學教師均不夠重視計算機課程教學。部分大學計算機教師認為，當代大學生從小就接觸了計算機，對計算機知識的了解程度較高，而且大學生均已成年，很多計算機的基礎知識并不需要教師強調、講解，學生們就能夠理解。以上現象會對大學生產生不好的影響，也會使其不重視大學計算機教學。就實際情況而言，充分認識、了解計算機知識的大學生并不多，而且玩游戲、聽音樂以及看電影才是大部分大學生日常使用計算機的主要用途。因此，大學計算機教師應增強對計算機教學的重視度。另外，有相關數據顯示，很多大學計算機實驗室的硬件設備較為落后，跟不上計算機的快速發展，而且大學計算機課程的課時相對較少，不能滿足該門課程實際的教學需要。
(2)教師的教學方法過于陳舊、單一。由于我國教育部大力推廣信息課程，因此部分條件較好的學校得到了率先開設計算機課程的機會，這部分學校的學生對計算機知識有了一定的了解；然而沒有開展計算機課程的學校則不能給予學生更多接觸計算機的機會。所以學生在進入大學前，其計算機水平處于參差不齊的狀態，若部分大學仍然采用過于陳舊、單一的計算機教材與教學手段，則會對大學生計算機能力的培養起到阻礙作用，并對計算機教學的預期效果產生不良影響。
(3)教材不符合大學計算機教學的發展。對于我國各高校中非計算機專業學生的計算機課程教學目標與教學內容，我國教育部有著以下兩個要求：
①計算機課程應開設于大學公共基礎課的范圍內；
②結合專業特點開展計算機教學。然而在現階段， 我國仍有部分大學使用統一的計算機教學方法與教材，這些教材并不能針對學生的具體專業進行改變，不僅對培養大學生的計算機能力起到阻礙作用，而且還會使大學計算機教學的發展產生影響。
(4)教學內容理論性過強，缺乏實踐性教學。我國大部分大學計算機的教學內容均具有較強的理論性，而且沒有較大的區別，通常是由教師向學生講解計算機的基礎知識與應用軟件知識，理論性知識占大學計算機教學內容的很大部分，實踐性的教學活動相對較少；另外，大學計算機教學內容具有較為薄弱的針對性。大部分大學生均認為計算機教學相對其他學科較為無趣、煩瑣以及枯燥，因此在計算機課程的教學過程中，大學生缺乏積極性與熱情。這樣會使計算機成為大學生進入社會后的弱項。
2 大學計算機教學的改進措施
(1)改革大學計算機教材。據報道，我國各大高校使用的教材均根據適合本校專業特點以及自身情況進行編制。在這些教材中，除計算機教材外，大部分教材的編寫均偏重文史類與理工類，并不具備較強的專業針對性；而且隨著計算機技術與信息技術的飛速發展與日漸普及，計算機方面的.新技術、知識均不斷地涌現，因此導致在大學計算機教學過程中，產生部分教材知識不及時更新或者不適用的現象。因此，各院校在編寫計算機教材時，可以依照各專業學生學習的需求以及特點增刪相關內容，爭取將計算機與各專業的聯系和應用從教材的各個層面體現出來。
(2)培養學生的信息素質。信息素質是將信息進行收集、處理、創新以及將資源進行利用、規劃的素質與能力，該素質是大學生在日常學習過程中以及將來的工作中必須擁有的一個條件。換言之，每一位大學生都應在不斷變化與快速發展的信息社會中，將有用的信息進行快速、有效地吸取與收集，然后通過自己的處理分析，在今后的學習工作中將這些信息最大的作用進行充分地發揮。因此，大學計算機教師應注意培養學生的信息素質，在日常教學活動中，深化學生對社會信息化的認識，并將其處理、利用信息的能力與意識進行提高。
(3)將計算機課程的實驗室開放管理工作與實踐環節進行強化。由于大學計算機是一門具有較強實踐性的學科，教師若只在課堂傳授知識，則很難使學生對學習計算機的需求得到滿足，因此，應強化計算機實驗室的開放工作與計算機課程的實踐環節，同時將學生的計算機操作能力進行加強。教師在講解視頻制作知識時，應定期組織學生到計算機實驗室進行實際操作，或者在課堂上布置一個主題，并讓學生根據該主題制作短視頻，最后點評學生的作品。這樣能夠使學生的計算機實踐能力得到充分地鍛煉。
(4)提高師資水平，改變教學模式。大學各課程的教學質量與教師的素質水平有著密切的關系，因此，大學教師應做好備課、聽課以及課后討論等工作，而學校也應聘請具有較高專業水平與素質的教師，并定期對其進行專業培訓。與此同時，大學計算機教師應將自己陳舊的教學模式進行改變，還可將多種教學模式結合在一起。例如在講授網頁制作時，教師可以在采用任務驅動模式的同時，向學生提問，這樣不僅能夠增強學生對本課的重視度，而且還能夠使其學習興趣與熱情得到有效地提高與充分地激發。
(5)同步進行學歷教育與證書教育。據相關資料報道，在我國，許多單位均希望聘用具有較高計算機水平的人才作為自己的員工，但是由于各種因素受限，很多單位并不能科學地檢驗應聘者計算機的實際操作能力，只能通過“認證”的方法。因此，為了畢業后能夠更好地就業，大部分大學生在大學期間均參加計算機等級考試，比如全國計算機等級考試。然而，由于實際考核與學歷教育的客觀因素影響，我國各高校均知識采用理論考核對學生的計算機水平進行衡量，這樣會使學生將學習計算機知識的目標停留在計算機等級證書上，其計算機的實際操作能力并沒有得到鍛煉。因此，各高校應同步進行學歷教育與證書教育， 這樣能夠使學生學習計算機的熱情得到更好地激發，并能夠使計算機教學效果達到預期目的。
3 結語
只有不斷地改革大學計算機教學，并在實踐活動中將存在于計算機教學中的問題進行探究并解決，同時將大學計算機教師的教學方法與教學理念進行不斷地更新；另外，大學計算機教師還應不斷地進行總結與實踐，才能使大學計算機教學的改革得到不斷地深入， 并全面地提高大學計算機教學的質量，從而為國家培養更多優秀的計算機人才。
計算機教學存在的問題及改進方法論文 篇3
教學質量是體現高等院校培養高質量人才、深化學校教學水平的一個重要指標，提高學校的教育質量，需要制定一套完善的教學管理模式。構建科學、合理、可操作性強的教學管理體系，有助于及時發現問題與不足，為領導者制定管理制度和工作規劃提供依據。在當前計算機人才需求日益增多的現實背景下，開展計算機專業教學管理模式和制度建設的研究，能夠推動計算機教育教學質量的長期發展，提高人才培養質量，這對推進計算機專業人才創新能力和動手能力具有重要的現實意義。
一、計算機教學管理模式的內涵
建立完善的教學管理模式，有助于及時發現教育教學過程中存在的問題，并能有效地解決問題，從而不斷提高教育教學質量，最終實現高技能人才培養目標。學校應該有一個專門的隊伍來進行教學的督導，督導者需要從學校的現實條件和發展計劃出發來對教學部門的教學管理工作進行總的評價和指導，同時對不同的專業和系別進行具體的規劃。針對計算機專業，要保證學生學習到計算機專業基礎知識，同時要突出學生專業方向的培養；要能夠滿足社會或行業、企業用人需求，即高等院校的人才培養目標、課程標準或教學大綱、課程安排、教學內容、教學過程等要滿足用人單位的需求以及計算機發展的方向；還應該滿足國家創新性人才的培養，鼓勵學生以及優秀青年教師勇于實踐大膽創新，提高學生的團結合作意識以及溝通問題的能力。總之，督導者不僅要起到嚴格把關的作用，同時還要做到長期提供優質服務，廣泛收集各種建議和意見，盡可能給學生和老師創造寬松有利的學習條件。
計算機教學質量管理中教師具有極其重要的地位，要不斷幫助和促進教師改進教學工作，不斷提高其自身的教學水平，不斷加強教師師資隊伍建設。老師要注意計算機最新發展動態，緊跟其發展潮流，不能脫離社會落后于時代；青年教師要不斷積累教學經驗，完善教學方法，提高學生的學習興趣和自己的教學水平。由于計算機專業的特點，老師需要不斷更新、補充課程的教學內容，甚至有很多像慕課（MOOC）這樣的網絡開放新興課程不斷涌現，老師要終身學習，教學管理上也要給老師更多學習的機會，多組織青年教師到社會上的一線企業進行培訓和實訓。
計算機專業是一個需要不斷保持學習的專業，它更新換代特別快，從事計算機方面工作的學生要終身學習。所以老師不能只是授之魚，更要授之以漁，使得學生在走向社會之后能夠跟上計算機發展的步伐，始終保持敏銳的洞察力和很強的學習能力。因此，計算機教學質量管理要更注重學生學習能力的培養，而不是簡單地完成當前的學習任務。計算機發展之迅速，已經不是原來單打獨斗就可以完成一個任務的時代，要求學生有很強的合作能力、交流能力、適應能力、實踐能力和組織能力等。教學中必須堅持對學生實施素質教育，不僅要重視學生的學習態度、出勤率、課堂紀律、作業完成情況，更要鼓勵學生參加科技競賽、課外拓展培訓以及加強人文素質的培養。
關注用人單位對專業人才培養質量的反饋，及時調整學生培養機制。
二、計算機專業教學管理中存在的主要問題
教學管理系統負責保證正常的教學秩序，是提高教學質量的根本。每個學校其實都有一套教學管理制度，然而對于不同的院系專業來說，有其自身的特點，本文主要針對計算機專業中存在的問題進行分析。
（一）教學管理模式尚不完備
隨著計算機專業的不斷改革以及國家對計算機教學提出的新要求，原有的管理制度難以跟上實際的發展需求，無論是人才培養目標、專業課程設置、教學管理手段以及學生的質量等，都有很大的變化，以前的教學管理模式往往重理論輕實踐，大部分是理論學習為主導的模式，而且不同專業人才培養的目標和要求基本一致，沒有根據不同的專業特色建立不同管理體系，這就需要有一套更科學、更靈活的教學質量管理體系，要符合不同專業特色，不斷適應時代發展的要求，不斷順應社會科學發展的.方向。
（二）實踐教學資源短缺
計算機專業教學在條件允許的情況下，應該把大部分課程安排到機房進行教學，學習實踐同步教學的模式更符合學生的學習習慣，也有利于老師的教學。但是鑒于學校學習資源的限制，實踐課課時明顯不足，使得教學的開展不是很順利。計算機專業作為應用性要求較高的專業系別之一，要比其他專業增加實踐教學的學時，特別是實踐教學在計算機專業的學習當中占有極其重要的地位，直接關系到學生未來就業，其對社會輸送應用型人才有著積極的影響。
（三）缺少以人為本的人才培養模式
學校教學質量管理與監督體系，缺少以人為本的管理理念。對于教學質量管理，還是以行政權力為重要手段，在體系中缺少專家學者的監控，忽視他們的建議，對教學質量的評價，其目的就是獎勵和懲罰，很難理性地診斷和解決問題，不能以教育改革為目的對教師進行客觀的評價，主管者與教師之間缺少互動。在評價學生的學業方面，過度重視理論化知識，忽視學生的應用實踐能力，看重考試成績，忽略學生的全面發展，導致學生缺乏綜合能力。
（四）教學的連貫性和發展性
計算機專業的教學具有連貫性，課程學習必須在前序課程學習的條件下，后序課程才能很好地展開。這就要求排課的老師和講授的老師有積極的溝通，在先序課程完成的情況下合理安排后序課程，保證學生學習的完整性和連貫性。而實際排課當中排課老師和授課老師往往溝通不足，這也是教學管理中需要重視的問題。
三、加強和完善教學質量管理的措施
計算機專業教學質量的提高和有序運行離不開兩方面，一方面需要學校分管教學的領導公正、負責、公開地進行不定期監控，另一方面要充分調用老師、學生的教學積極性，調用各種渠道，全面地收集教學一線反饋的教學信息，并根據教學信息對各教學環節和影響教學質量的各個教學因素進行有效調整。針對上面對計算機專業教學管理中存在問題的分析，下面提出一些措施以期能提高教學質量，建立健全質量管理制度。
（一） 設立教學團隊和導師制度
計算機專業現在趨向于形成一個團隊來完成一個工程，所以需要在一個團隊負責人領導下有組織地進行。建立一支穩定、相對獨立、具有較豐富教學經驗和較強研究能力的團隊，可以讓大家資源共享，互相交流，讓青年教師盡快融入。因為一個團隊的研究方向、教學內容大致一樣，這就方便組內成員可以經常組織討論教學計劃、課程的建設、課堂教學、課后輔導、作業批改、考試命題、成績評定、成績分析、實訓實踐的實施等問題。對于學生，可以在入校的時候給學生分配導師，導師進一步幫助學生制定適合學生專業方向的學習計劃和安排，同時老師有研究項目也可以讓學生早日參與到項目中來，為日后的學習工作和就業打下堅實基礎。
（二）開展多層次評估工作
教學質量評估是實施教學質量管理的主要環節和有效手段，也是教學質量管理體系的一部分。首先，學院領導組織聽課環節，每年安排優秀教師、青年教師進行公開課，一方面給青年教師向優秀骨干教師學習的機會，另一方面可以通過實踐，大家給青年教師提出寶貴意見和建議，使青年教師可以及時看到自身教學的優勢和不足。其次，教師互評，以教研室為單位，組織本領域或者同一門課的老師互相交流互相學習，資源分享，優勢互補，因為同方向老師更加了解相關課程，可以給出更直接的建議。最后是學生評課。學生既是教育的接受者和評判者，也是教學的直接參與者，教與學是雙方面的，教學質量的提高需要學生在其中積極參與。學生評教工作一般在每學期末（或課程結束時）進行，由教學系組織各班學生對本班任課教師進行教學工作評價，并將評價結果納入教師教學工作評價管理系統。學生評教的內容包括教師的教學態度、教學素質、教學內容、教學方法、教學效果等。學生是教學工作的主體，對任課教師的教學質量好壞最有發言權。另外還可以建立學科競賽，獎學金，扣分機制，懲罰機制等。教師評學與學生評教形成了良性互動，對教師"教"與學生"學"起到相互促進、共同提高教學質量的作用。
（三）提供多渠道學習機會
對于教師，可以組織教學經驗不足的老師展開集訓，觀摩具有教學經驗的教師講課，組織有教學經驗的教師深入實踐環節，到企業中學習；組織教師進行微課、說課競賽，分享教學心得；聘請學術型教師開展講座，開拓視野，關注計算機最新發展動態。對于學生，經常聘請一些專業技術過硬的專家學者展開交流，組織學生去一些實際的企業公司進行參觀交流，鼓勵學生參加學生競賽，增強動手能力和實踐能力以及合作能力。
（四）轉變教學方式和教學觀念
從專業的講解上，不僅要重視學生的基礎學習，更要與時俱進地給學生補充學科的前沿知識，讓學生對時下比較熱門的計算機方向和知識有很好的了解。目前國家大力提倡翻轉課堂，在教學過程中把以前單純的老師在課堂上填鴨式講解轉變為學生互動交流，老師不僅僅是講授知識，更多是提出問題，讓學生自己去討論問題和解決問題。課堂上不再是老師一個人的表演，而是學生做主角，老師答疑解惑而已的良好教學模式。
（五）重視實踐實訓的教學
計算機是一個需要學生動手練習的課程。在實踐中鞏固學生的理論知識，當作以后工作的實戰演習，為以后培養較高技術應用能力打基礎。除了引進企業工程師來校講課，在雙贏的前提下，可以帶領組織學生到企業進行實習，使實訓發展得到良性運轉。
四、結束語
高等院校肩負著為國家發展和社會進步培養合格、優秀人才的重要任務，提高學校的教學質量，加強教學質量管理是符合學校發展規律的。在教學管理日益受到重視的情況下，如何建立合理的管理體制，使計算機專業的教學質量管理工作既能強化計算機專業的學科特點，又能積極適應教學發展的現代化，保持專業教學質量可持續化發展，是當前各大高校都在積極探討和實踐的問題。管理者、教師和學生三個角色要相互交流，相互監督，才能利于專業的不斷進步和可持續發展。
要健全質量責任制度，明確領導的管理職責，院系主要領導是教學質量的第一責任人，本部門教學質量優劣反映其工作業績；要重視教師的培養，給青年教師更多機會提高自己，不僅給學生推行導師制度，也可以給青年教師安排經驗豐富的教學名師進行指導；計算機專業是一個不斷創新與發展的專業，要以應用型人才培養為目的，重視學生的創新能力和應用能力的培養，重視實踐教學。高校應該采取多種手段，鼓勵提倡學生積極參加社會實踐，為以后的工作奠定基礎。要以市場經濟發展需求為導向，從社會的實際需求出發，設置計算機專業培養方案和人才培養模式，多與知名計算機企業合作，形成自己的特色與優勢。
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