高校體育教學存在的問題及改進策略論文
摘要：體育運動對于強身健體、增強集體凝聚力等方面有著非常重要的作用，還能夠有效地提高文化課的教學效率。為幫助學生全面成長，高校在文化課的基礎上，開展了相應的體育教學工作，起到了良好的效果。但是其中也存在一些問題，例如教學方式較為單一、對學生的關注度不高等都嚴重影響了高校體育教學質量。由此，本文展開對現階段高校體育教學存在的問題及改進策略的研究，在分析了現階段高校體育教學存在的問題的基礎上，提出了相應的改進對策，以期能夠提高高校體育教學水平，推動高校體育教學事業發展。
關鍵詞：體育教學；策略；探討
一、高校體育教學對象的特點
通過體育教學能夠將相應的體育知識傳授給學生，讓學生在掌握體育知識的基礎上，達到增強體質、融入集體的效果。高校體育教學對象以大學生為主，其特點有：（1）渴望融入集體。高校體育教學對象一般都是遠離家鄉，來異地求學的學生，他們渴望融入集體當中，這樣可以有效地排遣他們面對的孤獨，從而更好地迎接新的生活。（2）自尊心較強。大學生的自尊心較強，尤其是在日常的學習與生活當中，往往表現出了爭強好勝的特點，迫切地需要外界能夠顧及到他們的自尊心。（3）有著較高的認同需求。大學生在體育課上往往有著較高的認同需求，特別是希望在日常的學習當中得到老師與同學的認可。
二、現階段高校體育教學存在的問題
無論是對于學生的身心健康，還是對于日常文化課教學，體育教學的作用都是非常明顯的。當前，國內各大高校加大了對體育教學的關注，并通過聘請專門的體育教師設計相關的體育教學課程來推動高校體育教學工作開展。從具體措施中可以看到高校已相當重視體育教學工作，并為體育教學工作的開展提供相應的設施設備，制定了相應的規章制度，舉辦了相關的體育運動比賽等，有效地推動了高校體育教學工作的開展。但是，其中存在的問題也非常突出，尤其是在教學方式、對學生的關注等方面還存在薄弱環節。
（一）教學方式較為單一
高校體育教學在教學方式方面只是以傳統的教師主導的單一教學方式為主，這種教學方式過多地以體育教師為主，過分地強調教師的作用，忽略了在教學過程中其他主體的參與與接受意愿，只是簡單地將知識傳授給學生，難以有效地實現教學方式的創新。與此同時，在這種較為單一的教學方式的影響下，學生的學習積極性也會受到相應的影響，這樣，體育教學的效果也會隨之不斷減弱。在日常的體育教學過程中，體育教師過多地關注自身在教學中的作用，要求學生在教師的帶領下學習體育知識，這種教學方式難以有效地提高學生的學習積極性。盡管我國在體育教學方面明確提出了教師在體育課程教學時要根據學生的興趣愛好采取多樣化的教學方法，鼓勵教師使用合作教學和獨立教學，讓學生在學習的過程中最大化地發揮自身的創造性和探究意識。但是，在實際的高校體育教學方面，教師并沒有嚴格按照這些要求開展體育教學，使得體育教學方式難以得到相應的豐富與創新，顯得非常單一與乏味，極大地制約著高校體育教學工作的推動。
（二）對學生的關注度不高
現階段高校體育教學方面，往往制定了相應的教學工作任務，要求體育教師及時完成相應的教學工作任務。在這種情況下，體育教師為了準時完成教學任務，往往會力求節省時間和精力，“能教會就行”成為了體育教師的日常教學工作態度。這種態度下的教學方法必然是傳統僵化的講解法和示范法，且這種講解和示范完全將學生抽離于課堂主體之外，學生處于完全被動的學習環境，自然逐漸失去了學習體育課程的積極性。此外，在實際的高校體育教學工作中，體育教師大多背對學生進行示范，學生在教師無法監督的情況之下，嬉戲打鬧、偷懶等行為頻繁，降低了學習效率。這種教學方式使得學生的關注度難以得到相應的提高。此外，高校體育教學方面，幾乎沒有學生自主學習的內容，課程內容全部是以教師為主體進行集體教學，很少顧及不同學生的體育運動能力和特長，教什么就學什么，這樣的體育教學必然失去了應有的活力。
（三）未能開展教學評價與改進
高校體育教學評價是體育教學中的重要環節，體育教學評價評什么，怎樣評，直接關系到高校體育教學的基本觀念和導向，事關學生的進步與發展，影響到高校體育教學目標的實現。但是，在現階段高校體育教學方面，未能開展教學評價與改進，高校過多地關注教師的教學工作任務完成情況，而沒有關注對體育教師教學工作的評價，這樣使得體育教師的教學工作水平與學生的學習情況難以得到相應的評定，體育教師無法及時發現教學中的不足，導致體育教學工作水平停滯不前。此外，高校未能關注學生參與體育學習的成績，只在意學生的參與情況，也就是通過點名的方式來確認學生參加體育課程學習的情況。這種教學方式使得學生在體育學習成績方面參差不齊，甚至出現逃課的情況，體育教學的作用難以充分發揮。
三、現階段高校體育教學改進策略
（一）采取多種教學方式
科學合理的教學方式對于提高高校體育教學工作水平具有非常重要的意義。現階段高校體育教學方面，需要采取多種教學方式：一是采用選修的形式開展體育教學。高校可以根據實際情況，將體育課程設定為選修課，這種選修課的教學方式能夠使學生根據個人愛好進行選擇，有助于提高學生的學習積極性。二是教學內容方面的多樣性。在教學內容的選取上，可以設計更為豐富的教學內容，如傳統的田徑、球類、操類、武術等教學內容，或是新設運動項目如網球、瑜伽、軟式排球等項目。三是加強教學經驗交流。一方面，高校可以在體育教學方面加強體育教研室內部之間的經驗交流，定期召開教學經驗研討會，以老帶新，逐漸形成梯隊式師資隊伍結構，同時借助新入職的高學歷人才注入新的活力，新的思路和方法，相互學習，取長補短。另一方面，高校體育教師可以走出校門，和其它高校加強業務上的來往，借鑒其它高校在體育教學方面的成功經驗，提高所在高校的體育教學質量和水平，甚至到國外學校參觀，學習更多的體育教學方法，在有限的能力范圍內提升學校的整體體育教學水平。
（二）加強對學生的關注
高校體育教學的最終目的是幫助學生更為全面地成長，成為德智體全面發展的現代人才。由此，在實際的體育教學工作中，需要加強對學生的關注。體育教師在日常教學中，不應該只是關注個人的教學，還要結合學生的特點來開展相應的教學。一是合理選用體育教材。關注學生需要從體育教學的教材出發，使高校體育教材的內容向活潑體育、快樂體育、終身體育轉化，發揮學生主體作用。二是合理選用體育教材內容，要使高校的體育教材、內容適應學生的身心發展需要，使競技體育、快樂體育、終身體育的內容合理搭配，從而使學生在上課的活動中發揮其主體作用，使學生的學習態度，行為質量得到提高，進而在體育教學中收到事半功倍的效果。此外，還可以適當增加理論課教學，以此來實現體育教學與其它課程教學的滲透。三是重視學生的參與。體育教師在日常的體育教學工作中，需要重視學生的參與，尤其是在講解相關的體育知識時，可以安排學生現場示范，并給學生相應的指導。在學生出現動作問題或姿勢不規范時，體育教師不應該責備，而應該耐心給予引導與幫助，不斷增強學生的信心，讓學生從體育課程學習中獲得更多的快樂，這樣才能使學生積極參與體育課程學習，營造良好的體育教學環境，更好地發揮出學生的主體作用。
（三）持續開展教學評價與改進
高校體育教學工作并不是盡善盡美，需要積極找出其中存在的問題，加以改進，這樣才能夠更為持久有效地提高體育教學質量。對此，在高校體育教學當中，需要持續開展教學評價與改進。高校體育教學評價是對教師的教和學生的學的情況以及對教學過程要素的評價，評價結果可以使教師認識到自己的不足，改進教學方法，提高教學質量。與此同時，通過教學評價高校可以對體育教師的教和學生的學的基本情況有一定的了解，對改善體育教師的教學情況和學生的學習情況有一定的鑒定作用。將鑒定結果反饋給學校的決策部門，也能為決策提供參考意見。由此，在持續開展教學評價與改進方面，可以采取的措施有：一是發揮學生的作用，開展教學評價工作。在對體育教學工作進行評價方面，可以充分地發揮學生的作用，將學生作為評價主體來開展對體育教學工作的評價。在評價中，可以采取學生自評，學生互評，小組評價，教師評價等多種形式相結合進行。這些評價方式能夠更為客觀全面地評價高校體育教學工作成效，為體育教學工作的改進提供依據。二是采取教師自我評價與相互評價相結合的評價方式。高校可以結合體育教學工作實際情況，定期由體育教師展開自我評價，評價個人在體育教學方面取得的成績以及存在的不足。在此基礎上，還可以開展教師之間的相互評價，先由體育教師之間相互評價，然后其它課程教師給予輔助評價，以此來獲得最終的評價結果，從中分析體育教學中存在的問題，進而制定相應的改進措施，加以改進與完善。
四、結語
體育教學是高校教育中的重要環節，只有在不斷提高高校體育教學水平的基礎上，高校教育的作用才能夠得到充分地發揮。在高校日常體育教學工作中，需要充分重視體育教學的重要性，關注學生的主體地位，采取豐富多樣的教學方式與評價措施，以此來不斷提升體育教學水平，使之為高校教育事業的發展提供堅實的保障。
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