網絡協作學習模式在教學中的運用分析論文
【論文關鍵詞】網絡環境 協作學習
【論文摘要】網絡環境下的協作學習，是協作學習和網絡技術相結合的產物，它有助于培養學生的創新能力、求異思維和探索發現精神，提高與學習伙伴的合作共處能力。本文簡要分析了網絡環境下協作學習模式在教學中應用的優勢與存在的問題，為該模式運用于教學提供參考。
隨著網絡技術的發展和信息通信技術的普及，網絡技術在教育中得到了日益廣泛的應用，它為網絡教育和網絡學習提供了更加廣闊的平臺。網絡環境下的協作學習以其跨領域、跨時空的優勢，日漸成為新時期備受青睞的教學和學習方式。這種新的方式對我國傳統課堂教學的教學過程、教學模式、教學方法等均產生了深刻的影響，正在逐漸被大家所認可和接受。
一、網絡協作學習模式
1、協作學習
協作學習（collaborativelearning）是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的策略，它由四個基本要素，即協作小組、成員、輔導教師和協作學習環境構成。其核心目標是讓一群學習者“共同”完成一項學習任務。在這種方式中，學習者以小組為單位進行學習，以提高學習效率。
2、基于網絡的協作學習
基于網絡的協作學習是指利用計算機網絡，由兩名或兩名以上的學生針對同一學習內容彼此交流與合作，以達到對教學內容比較深刻的理解與掌握的過程。基于網絡的協作學習是一種不受時空約束的學習，學生在學習過程中，隨時都可以獲得在線幫助和資源。學生作為互聯網上的任何一個具備上網條件的學習者，可以在任何地方、任意時間根據自己的實際情況有選擇地學習，這突破了傳統的學校教育的時空界限，使得學習、交流、合作在更廣闊的空間中進行[1]。
二、網絡協作學習模式在教學應用中的優勢
1、有利于發展學生的創新思維能力。
網絡協作學習模式下，學生要經常進行個人反思，吸取他人經驗，學會從不同角度去思考問題，從而可以激發學生創造性思維，促進學生自主學習能力、終身學習能力和自我發展能力的提高。
2、有利于提高學習效率，實現群體效應。
一方面，通過計算機能夠快速而全面地得出科學的結論。另一方面，通過網絡學習可以更廣泛地對協作學習的效果加以評價，各方面都有機會提出個人意見，教師和各成員可以及時加以吸收、總結和反饋。另外，學習伙伴在協商、討論、認同、感染中能得到最有效的學習指導和幫助，取長補短，從而產生群體效應。
3、有利于增強學生的自主學習能力，真正成為學習的主人。
協作學習是一種民主的群體思維交流活動。在學習過程中，有一定共同目標的師生、生生之間互相啟發，協同合作。學生有機會充分發表自己的觀點，獲取他人的想法，論證自己觀點，從而能最大限度地調動思維的主動性和積極性。
4、協作學習可以培養學習者的協作技巧和人際交往能力
在協作學習中，學習者之間分工合作，既相互依賴性，又互相競爭。既是協助者，又是評價者，可在磨合、溝通中訓練其有效的協作技巧，提高人際交往能力。
5、有利于增強學生之間對個體差異的包容能力和責任感。
協作學習環境中，學生是學習過程的積極參與者。對于每個學生而言，他能夠幫助別人，也可以得到他人的幫助。協作學習有助于培養學生自我負責的態度以及與他人協作的態度，形成獨立、自主、善于合作的人格。
三、網絡協作學習模式在教學應用中存在的問題
網絡為協作學習的開展，提供了一個資源豐富的學習環境，但同時也存在著一些問題，影響了教學效果。主要表現在：
1、網絡環境提供多樣性、開放性以及時效性的信息資源，但增加了學習者學習的盲目性，使學習者無所適從。面對浩如煙海、變化無常的信息，應該選擇什么、如何選擇？學習者在學習過程中必然會遇到認知超負荷、誤區、陷阱等“超我知識區”，這是網絡環境給學習者帶來的問題、[2]
2、網絡環境下的協作學習需要有較強的技術支撐系統，如網上同伴互評系統、網絡化的學習檔案系系統等，這需要一定的資金支持。
3、教學管理難度比傳統教學高，教師需要盡可能合理地制定教學策略，而教學策略的制定需要長時間的探索、不斷的動態調整和日積月累的經驗才能逐漸得到完善、
四、小結
總之，好的協作式網絡教學模式，可以提高學生的學習效率和質量，充分展現學生的創造力和獨立解決問題能力。學生不僅可以獲得專業知識，也可以培養人文情懷和人際交往能力。盡管如此，我們還是要認識到這種模式的復雜性、如何利用網絡有效地支持協作學習，需要從多方面進行改進和提高。
參考文獻：
[1]孫杰遠，唐劍嵐、網絡環境下的教學設計、學苑出版社，2003，（7）、
[2]論玉玲、如何利用網絡有效支持網絡環境下的協作學習、[j]信息技術教學與研究、2007，（28）、
[3]劉萍、網絡環境下協作學習的教學設計與案例研究[j]陜西師范大學繼續教育學報，2005，（6）、
[4]賀東光，孫博文，孫百瑜、網絡教學協作學習模式的設計與實現、[j]計算機教育2010，（2）、
[5]奚志茜、網絡環境下學生協作學習方式研究、[j]中國成人教育2005，（12）、
[6]趙建華，協作學習及其協作學習模式[j]、中國電化教育、2000，（10）、
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