教育碩士論文：論高校輔導員心理健康教育的能力培養
隨著我國高等教育的改革和發展，其主要在發展。在推進素質教育，高校心理健康教育的重要性日益突出，因此，培養心理健康教育的能力還是不錯的，在2l世紀已經成為輔導員工作發展的必然要求。
一、技能培訓，心理教育能力
1. 是促進素質教育，心理教育，也被稱為“心理健康教育”或“心理素質教育”. 是高校素質教育的一個重要組成部分。 2l世紀，人才的心理素質將成為評價高等教育質量的一個重要指標。大學生的心理問題，心理危機的發生率呈上升趨勢，荷蘭人的行為現象明顯增加，從國家，社會的廣泛關注和擔憂。高校輔導員在管理教育中起著重要的作用，服務教育，教書育人，他們的工作在第一線，與學生密切接觸，朝夕相處，負責維護學生的健康負責，也有優勢心理教育。因此，教師必須建立心理健康教育，培養心理健康教育的能力，更好地滿足新形勢下的需求。
2是需要在心理教育教師培訓的能力，提高德育實效，不僅可以促進心理健康教育，同時也能促進高校德育創新，提高德育實效。思想教育和心理健康教育應互動：從質量的角度來看，各種字符，包括思想道德素質，科學文化素質，心理素質是一個系統結構，心理素質起著根本性的作用，在心理之間的關系素質和思想道德素質的整體素質，思想道德素質結構，心理素質的基礎上形成和發展起來的。一方面，心理健康更容易地接受思想政治教育，德育，并內化為自己的信仰，他們的行為，另一方面，一些錯誤的想法，壞的性格往往是表現的形式或不健康的心態，一些非法的行為本身就是心理障礙的結果。因此，因此，思想政治教育和心理教育是分不開的，這兩個應該是緊密結合，相互促進，有機結合，使得從事大學生思想政治教育輔導員心理教育能力，可以實現兩者相得益彰，從而實現的。
3.是滿足大學生成長迫切愿望的需要當前，我國的高等教育已開始進入“大眾化”時代。
面對社會的發展和激烈的競爭，大學生們開始意識到良好心理素質的重要性，同時，他們在學習、人際交往、環境適應、戀愛、擇業等方面經常會遇到種種問題，迫切希望得到幫助和心理輔導。目前我國高校的心理教育遠遠不能滿足學生需要，其主要原因是心理教育的師資非常缺乏，師資不足是制約高校心理教育的最大瓶頸。毫無疑問，目前高校心理教育如果只依靠少數的專兼職教師是遠遠不夠的。如果我們能充分發揮相對比較龐大的輔導員隊伍的作用，利用輔導員工作的優勢和有利條件，拓展輔導員的工作職能，培養起良好的心理教育能力，可以有效地彌補高校心理教育師資嚴重不足。事實上，輔導員已是高校專職心理教師的一個重要來源。
二、高校輔導員心理教育能力的內涵
所謂心理教育是指心理素質的培養與心理疾病的防治，它包括兩個基本方面：一是培養良好的心理素質，促進人的全面發展;二是防治心理疾病，維護心理健康。所謂心理教育能力，是使之具備開展心理素質培養和心理疾病防治的教學與研究能力。從我國當前高校的實際出發，輔導員的心理教育能力一般應該包括以下四個方面：一是大學生心理健康知識的教學能力。即能夠獨立開展心理學知識、心理衛生知識、心理保健知識等方面的教育教學活動，如開辦選修課程，舉辦知識講座以及組織校園心理文化活動等;二是大學生心理素質訓練的能力 指能夠獨立組織開展大學生心理素質訓練活動，如組織團體訓練活動，組織大學生心理素質訓練小組;三是大學生心理輔導與咨詢的初步能力 即輔導員應該掌握心理輔導和心理咨詢的基本理論和基本技巧，在實踐中能夠區分學生的思想問題與心理問題，能夠獨 地開展心理輔導和心理咨詢，如開展大學生學習輔導、就業輔導、生涯輔導，利用電話、網絡等開展個別心理咨詢;四是大學生心理素質、心理健康的學術研究能力。即開展心理教育的理論研究和大學生心理健康、心理素質狀況的調查研究能力。
只有這樣，輔導員才能及時發現、跟蹤學生心理的變化，不斷提高心理教育的質量和水平。
三，培訓心理健康教育能力的措施
1. 提高心理健康教育意識。一個明確的教育大學心理教育是素質教育，是教育的必然要求全面發展的重要組成部分的總體要求，從長遠來看，高校教師的能力應該有心理的教育，缺乏的能力心理教育的教師不是合格的教師。教育部“大學生心理健康教育工作實施綱要(試行) ”中明確指出：“較高的學校工作人員，特別是教師應設立心理健康教育，科普教育和教學工作的意識，教師，輔導員應該不僅在日常思想政治教育中發揮作用，但在大學生心理健康狀況的改善，發揮了積極的作用，以提高大學生的心理素質。“可見大學生輔導員心理教育負有不可推卸的責任。
2. 加強心理健康教育教師培訓的能力，加強輔導員心理知識和心理教育技能培訓。心理教育指導的能力培養是一個長期和漸進的過程，也是一個艱難的系統工程。首先是要加強心理知識和心理教育和技能培訓，從而為了解大學生心理發展的基本規律，初步了解心理咨詢與心理輔導的基本理論和基本方法，基本理論和發展還要把握高校的心理健康教育。
其次，要加強他們的心理素質和心理健康培訓。心理健康包括兩個方面：一方面是積極調解他們的心理狀態，適應環境，二是有效的，建設性的發展和自我完善。加強心理健康輔導員培訓的主要內容是：提高自我意識，正確認識輔導員的作用，發展了廣泛的興趣，愛好，積極加強學生活動和社會活動，培養出強烈的此外，責任感和奉獻精神，情感與他人和社會環境的和諧文化，培養高自信，接受現實挑戰的勇氣;培訓專注于自己的工作和學習的強烈意志，輔導員應該也有知識結構和良好的智能結構，較強的創新精神和創新能力。
第三，加強輔導員健康人格的教育和培訓。人生觀，價值觀是人格的核心。因此，教師應該有高尚的人生追求，有一個堅定的信念，馬克思主義具有強烈的事業心和對社會的責任意識。與此同時，輔導員應加強人文素養，具有良好的人文素質。
3. 在實踐中培養學生的心理教育實踐能力充滿了心理學，學生工作，到處是生動的舞臺心理教育，實踐是培養和鍛煉的心理教育能力的最實際，最重要的方式。首先，輔導員應開展調查研究的時候，要注意學生的心理動態，及時了解學生的心理健康狀況和心理素質;其次，學生的日常管理，思想政治工作，教學，社區工作和校園文化活動，在實踐中，自覺樹立心理健康教育意識，為學生素質能力的培養自身素質，充分展示魅力的心理教育，心理教育，努力營造良好的校園文化環境和心理。通過這種方式，不僅提高了輔導員的組織和管理水平，思想政治工作的水平，心理教育能力的訓練和培養。
【教育碩士論文：論高校輔導員心理健康教育的能力培養】相關文章：
高校成人美術教育審美能力的培養03-03
高校動畫教育中培養學生創新能力論文11-12
論家庭教育中幼兒抗挫能力的培養11-25
論大學生心理健康與高校教育管理02-22
論高校藝術教育貴在學生創新素質的培養02-28
教育碩士論文：論杜威的實效主義教育觀11-25
論績效管理的高校教師教育技術能力評價指標11-18
論析中職會計教育中的能力培養問題12-05