關于高校外語專業人才培養論文
一、河南省高校外語專業的人才培養現狀
(一)河南省外語專業教學大綱要求學生能夠從德、智、體、美等方面共同發展,學生須具備扎實的英語基礎知識、外語教學理念以及廣泛的英語文化知識,從而保障他們在畢業后能夠勝任外貿、教育、出版、旅游、翻譯等方面的工作。但是從學生的情況來看,學生在學習的時候依舊是延續高中的學習習慣,以應對考試作為自己的最終目的,并不具備靈活應用英語的能力,尤其在聽說方面。大部分學生在畢業之后不能夠馬上轉變身份,需經過較長時間的轉變期才能夠適應自己的具體工作。
(二)從課程體系來看,高校在進行專業培養的時候,往往注重一些理論知識的學習以及語法和閱讀的學習,并不注重學生聽說能力的鍛煉,也不注重學生實踐課程的設置,因而學生掌握的英語知識和現實工作所需要的能力存在較大的差距。學生畢業后面臨的將是十分具體的工作內容,高校課程設置中廣而泛的內容顯然不能夠滿足社會的需求,以至于一些學生在畢業后連簡單的文書寫作都需要經過一段時間訓練以后才能夠真正掌握。
(三)從教學方法和師資隊伍來看,許多教師都是從高校畢業后直接應聘上崗的教師,他們在教學的時候往往只是延續傳統的教學方式。不具備社會具體工作的實踐經驗的外語專業的教師在教學的時候并不能夠給學生一些具有針對性的實際社會工作的指導。
(四)從人才交流與人才基地的建設上來看,目前高校在教學過程中比較注重理工科的建設,往往會花費較大的精力來進行理工科人才基地的建設,外語知識只是作為一門使用工具來對待,因此并沒有建立外語人才培養基地13。高校在進行人才交流的時候,也沒有建立交流體系,交流的時候也往往是走走過場,并沒有真正深入到交流過程中。
(五)從重點學科建設上來看,目前河南省內并沒有專門的外國語學校,外語專業只是作為一些綜合性大學中的外語學院來進行建設,而在許多高校 里面,外語學院也不是核心的學院,因此在進行重點學科的建設時,外語教學就沒有過多的政策支持,這也造成了外語專業重點學科建設困難重重。
(六)對用人單位的調查顯示:用人單位對外語人才并不滿意。用人單位普遍反映大部分外語專業畢業生不能夠適應工作的需要,尤其是口語和寫作能力。畢業生在進行專業的學術報告、商務信函、商務報告的寫作時,能夠勝任工作的僅僅占到三分之一左右,能夠勝任商務談判的學生也僅僅占據了28%,這些數據都說明,目前高校的外語專業的教育存在著較大問題。
二、河南省高校外語專業的人才培養中存在的問題
(一)外語各項能力發展不均衡。用人單位對畢業生的綜合能力進行評價的反饋是:學生往往具備較強的閱讀能力,而聽力、寫作、口語方面則存在著較為明顯的欠缺。造成這種現象的主要原因是學生從小學到大學接觸的都是應試教育的英語學習模式,大部分學生具備較強的語言結構分析能力和語篇的閱讀能力,但在應用能力方面很欠缺。
(二)課程設置不合理。通過對河南一家貿易企業的調查發現:學生進入職場以后,80%以上的學生都需要進行崗前培訓。畢業生需要在貿易業務人員的帶領下熟悉產品的生產工藝、工藝流程等,學生往往需要花費短則三個月、長則兩年的時間才能夠真正獨立進行外貿工作55。造成這種現狀的主要原因就是當前教育體系中課程設置不合理,設置的一些課程和社會需要嚴重脫節。學生在學校的時候,往往注重的是課本的知識,而不涉獵一些其他學科的知識,并且在學習過程中缺乏參與實踐活動,進入職場以后就不能夠馬上轉變自己的身份,會產生一種力不從心的感覺。因此,當前高校就必須改變這種傳統單一的教學模式,要形成"外語+外交"、"外語+經貿"、"外語+科技"55等理論與實踐相結合的教育模式。我省目前正處于經濟快速發展的時期,地方經濟非常需要應用型人才,對于純粹的外語教學式人才需要較少,這就需要學校在培養人才的時候,注重外語學科和別的學科的交叉,培養出社會需要的復合型人才,這樣,學生在畢業之后才不會產生過大的心理反差,從而盡快適應自己的工作內容。
(三)能力發展不均衡。在調查中發現,企業對外語專業的人才的普遍評價是:畢業生的心理素質不強,缺乏與人合作的能力和必要的寫作能力;畢業生心理上感覺落差很大,一遇到挫折往往就會情緒低落;畢業生在遇到一些困難的時候不具備綜合分析問題、解決困難的能力,也不能夠在工作崗位上提出創新性的意見。學生這種能力發展不均衡的現狀很難滿足當前社會工作的需要。我們的社會目前是朝著多元化的方向發展的,外語專業的人才想要更好地為社會服務,更好地在社會中實現自己的價值,就需要在校學習期間學會多去關注一些別的專業如金融、旅游、貿易等各方面的知識,形成全面的知識體系104,這樣學生在畢業以后就能夠具備多方面的能力,就能夠在工作中轉化自己的能力,從而在就業的時候能夠有更多的選擇方向,不斷實現自己的人生目標。
(四)教育者的教學方法單一,不能形成現代教育思想和觀念。地方高校的英語專業大多沿襲師范類院校的培養模式和傳統,只是集中于對學生語言基本功的提升,這使得學生欠缺外語應用的創新能力。另外,一些高校沒有充分利用電化教學、多媒體網絡技術在外語教學中的作用,使得學生缺乏英語運用的機會。除了做家教和畢業實習外,學生沒有結合本專業知識與地方經濟社會發展需要的實踐機會,這也導致了教育與實踐相脫節的情況。
三、改革高校外語專業人才培養的建議
目前高校外語專業教育中存在的弊端已經日趨明顯,因此改變這樣的一種教學現狀是高校人才培養和社會發展需要。這一困境的改善需要高校和社會的雙重努力,高校教師在教學中要更加注重學生在教學中的主動性,使學生在外語專業知識的學習過程中能夠真正得到外語應用能力的鍛煉。
(一)重新定位目標,加強實踐教學
我國高校傳統的外語專業教學模式往往關注的是學生對語言結構和語言知識的掌握,忽略對學生外語交際能力的培養。而當今社會正在朝著一個多元化的方向發展,在外語的實際應用中更加注重的是和實際相結合的能力,這就要求高校去重新定位教學目標,將學生的長遠發展考慮到教學過程中。從而培養出社會真正需要的人才。院校在制定目標的時候,應圍繞服務地方社會經濟發展的需要,以培養學生的創新性能力為目標,要讓學生具備獨立解決問題的習慣,在遇到問題的時候,能夠轉變傳統的思維角度,提出建設性的意見,用自己的智慧和能力創造出具有社會價值的東西。學生只有具備了獨立思考問題、解決問題的能力,畢業以后才能在工作中游刃有余,才能夠用自己的努力去實現自己的人生價值。在教學中,教師要注重學生的聽說能力、寫作能力的培養,這些能力都是目前畢業生在工作中反映出來的較為欠缺的能力。要加強學生這些方面的能力鍛煉,開設專門的聽力課,使學生能夠持續提高自己的外語聽力水平。在對學生的寫作能力進行培養的時候,要注重學生商務寫作、科技寫作的能力的培養。在加強學生的交際能力培養時,教師要盡可能舉辦各種特色的活動來保障學生之間有相互交流的機會,比如班級英語角、班級英語晚會等,教師要鼓勵和督促學生積極參與到這些實踐活動中。另外,學校管理者要提供給學生進入到企業里面實習的機會,讓學生在學校的時候就能夠有機會和職場上的人進行交流,這樣學生畢業進入工作崗位以后就不會有過多的反差,以便能夠盡快適應工作崗位的要求。
(二)重建師生關系,尊重學生個性
外語專業的學生在初高中階段的外語學習都是在教師的引導下進行的,教師在課堂中扮演主導的角色。而進入到大學以后,大部分的高校還是采用這一種學生被動學習的教學模式,學生在課堂中被教師帶著走,使得學生并不能夠真正融入到教學過程中,學習效果自然也不好。為了改變這樣的一種教學現狀,使得學生在畢業后能夠盡快融入到工作中,就需要教師在課堂教學中注重學生學習的主動性和積極性的培養,尊重學生的個性需要,要引導學生對問題大膽質疑,并且鼓勵學生從多個角度來分析問題,勇敢地表達自己的觀點。在教學中教師要經常組織一些和實際相結合的活動,比如案例分析大賽、外語演講比賽、辯論賽等。學生在參加大賽時思維會變得活躍起來,也能夠去積極思考問題。同時,學生在參加活動的過程中其臨場反應能力也能夠得到提升,學生的社交能力也會增強,課堂氛圍也會變得很活躍,教學效果也會提升。教師在安排課程的時候,要有選擇性地對學生將來工作時可能真正需要的課程進行詳細講解,要促進各個學科的交叉。教師在課堂上要留出一定時間來供學生展示作業,這樣可以激發學生的積極性,不斷提升學生自我展示的能力。這樣做,學生在準備的過程中也會用心準備。教師在學生的展示的過程中要對學生表現好的地方進行表揚,使得學生能夠保持一種積極客觀的心態,從而保障學生畢業以后能夠在社會交往中以樂觀的心態來面對遇到的各種事,用良好的心態和過硬的能力來實現自己的人生價值。
(三)優化教學內容,拓寬學生知識
高校外語專業在進行課程設置時,要加強外語專業和其他專業的融合,這是因為大部分學生畢業之后都進入了公司,需要根據實際的工作內容來應用自己所學的知識,單純的外語專業技能已經不能夠適應社會發展的需要103-104。首先,教師要優化教學內容,去除課程中一些過時的、重復的內容,添加一些前沿的、相關學科知識的內容,使學生學到的內容能夠真正學有所用。其次,教學內容要生活化。生活化的學習內容能夠激發起學生的學習興趣,使得學生能夠積極參與到教學過程中,學生在課堂中也會變得活躍起來,積極思考教師提出的問題,從而促進學生的實際解決問題能力的提高。最后,教師要制訂切實可行的方案。教師在教學過程中,要根據學生的接受能力來安排教學內容,使學生在學習的時候不至于感覺有過大的難度,持續保持學習的動力。
(四)改革教學方法,提升教學質量
為了讓學生能夠對外語學習產生興趣,教師需要改變傳統的授課方式,比如將多媒體技術應用到教學過程中,形成一個互動的教學過程,將學生的注意力吸引到課堂教學中來。教師可以針對不同的作業要求讓學生以PPT課件的方式來完成,學生可以將自己制作的PPT課件拿到課堂上給別的學生進行講解。這樣的一個過程,可以提升學生的表達能力和臨場反應能力。教師也可以給學生安排一些需要經過實踐調查才能夠完成的任務,并要求學生以實踐報告的形式呈交,這一過程可以增加學生與社會的融合度,同時也能提升學生書寫實踐報告的能力。外語的學習必須和其他學科結合起來才具有學習的意義,在教學過程中,教師可以引導學生和別的專業學生進行交流,通過通力合作來完成任務,這樣既能拓展學生的知識面,又能提升教師的教學效果。
綜上所述,目前河南省的經濟發展處于快速發展的時期,對于新型外語人才的需求非常迫切。因此,河南高校外語專業教育要想培養出合格的外語專業人才服務于全省經濟的發展,就必須根據地方經濟的發展需求建立一整套相應的人才培養模式,健全人才培養機制,有針對性地進行專業課程設置,提升教師的政治思想和專業水平,保障所培養的外語人才的社會實用性。
作者:張靜 單位:河南科技學院
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