淺談如何提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效果論文
摘要：大學(xué)英語課堂問題多多，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生英語水平的提高。應(yīng)從激發(fā)興趣、搞活氣氛、注重參與和強化自主學(xué)習(xí)四個方面提高大學(xué)英語課堂效果。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課堂效果；積極性
大學(xué)課堂教學(xué)，是學(xué)生增長知識，學(xué)習(xí)科學(xué)，了解自然、社會，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)場所，也是教師傳授知識、教導(dǎo)學(xué)生的主要舞臺，在學(xué)生增長知識、了解自然和社會中占有重要的地位。課堂教學(xué)的好與差直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績，同時也間接影響到學(xué)生今后走向社會的角色。因此，英語作為一門必修課，如何提高大學(xué)英語課堂效果至關(guān)重要。
一、英語課堂存在的問題。
（一）傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式一直遵循以教師為主的原則，教師授課方法雷同，教學(xué)模式單一。為了防止學(xué)社聽不懂，教師反復(fù)講解單詞分析語法，不夠了解學(xué)生的想法與愛好，設(shè)計課堂活動無法投學(xué)生所好。課堂氣氛沉悶，缺少課堂活動。課堂教學(xué)內(nèi)容或話題偏離實際，上課內(nèi)容過時。教師給學(xué)生很少介紹西方文化和國外的趣事。課堂學(xué)習(xí)目標不明確，教師講課重語法知識輕語言能力的提高。有的甚至翻譯課文，不給學(xué)生提供充分思考和吸收的余地。而學(xué)生忙于機械記錄，很少參與語言實踐，造成整個課堂氣氛枯燥。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，甚至有厭學(xué)情緒；學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和態(tài)度不一致，希望提高英語水平，卻不愿意多付出時間和努力。當問及有趣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標不一致或矛盾時，學(xué)生讓老師想辦法解決這個問題。學(xué)生希望老師多給他們表現(xiàn)的機會，多些課堂互動，但當老師組織課堂討論等活動時，學(xué)生不積極參與，往往保持沉默。理論上，學(xué)生明白要學(xué)好英語主要靠個人努力，加上科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生們往往期待老師們有神奇的力量，能讓他們高效地學(xué)習(xí)，而他們自己無需付出太多的努力。
�。ㄈ⿲W(xué)生應(yīng)試傾向明顯。
高考對學(xué)生的心理有很大影響，學(xué)生那時起就有一種錯誤認識：學(xué)習(xí)英語就是為了考試。到了大學(xué)，某些大學(xué)把大學(xué)英語四、六級和學(xué)生的學(xué)位掛鉤，大學(xué)英語四、六級證書甚至關(guān)系到以后的求職問題，這樣學(xué)生們就是為了考試而學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)英語對他們來說是一種負擔。大學(xué)英語四、六級通過率的壓力下老師進一步把注意力放在了教授語法和詞匯上，加重了學(xué)生的厭惡情緒。有些老師想搞創(chuàng)新在課堂上開展一些英語活動，反而被學(xué)生視為浪費時間，沒用。
二、提高大學(xué)英語課堂效果的策略。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)英語學(xué)習(xí)動機，保持持久學(xué)習(xí)動力。
教育學(xué)家烏申斯基說：”沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！币虼�，老師必須關(guān)心愛護學(xué)生，以自己的愛心換取學(xué)生愛戴；教師還必須具有良好的教態(tài)，流利標準的口語，工整流暢的板書；當然教師的個人才能，如能唱、能畫、能表演等，都將對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對提高英語課堂教學(xué)效率起到積極的推動作用，愛因斯坦說過：”熱愛是最好的老師�！睈酆檬且环N潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難、推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力�？梢�，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，而且也能促進學(xué)生智能的發(fā)展，達到提高學(xué)習(xí)效果的日的；反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事情，而是一個沉重的包袱，學(xué)習(xí)效果可想而知。要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎(chǔ)知識和基本練習(xí)的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。
�。ǘ└淖冋n堂教學(xué)模式，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。
教學(xué)課程必須以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。通過聲音、圖像動畫、音樂、色彩的優(yōu)組合與運用，增強教學(xué)的直觀性和形象性，提供生動逼真的交際情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對知識的獲取和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言交際能力。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用visualbasic等軟件工具自己動手制作多媒體課件，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，適當運用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強教學(xué)的生動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。按照課程總要求自主學(xué)習(xí)，教師起到組織、指導(dǎo)和幫助的作用，引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)和幫助學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)資源，檢查他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進程。體驗英語教學(xué)模式以訓(xùn)練學(xué)生的視聽說為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容編排由淺人深，分成不同等級，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程循序漸進，必須一關(guān)一關(guān)地過才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，利用多媒體技術(shù)的交互性，教師和學(xué)生能夠通過畫面進行雙向交流。交互式的教學(xué)模式可促進學(xué)生積極、主動地進行探索式或發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，促使他們通過自己的思考及在網(wǎng)上尋找信息、尋求答案，提高他們的思維能力和創(chuàng)造能力。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生參與。
“以學(xué)生為中心”的理論認為，教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個最活躍的因素。教師是教授的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。外語學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。語言不可能教會，語言只能學(xué)會。語言的學(xué)習(xí)重在實踐，只有提高了學(xué)生課堂參與能力，大學(xué)英語課堂的教學(xué)效果才能實現(xiàn)。這要求教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與的幫助者，促進者。教師要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去解決問題�！币詫W(xué)生為中心”理論的核心是：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)意義的認知主體位置。也就是說學(xué)習(xí)者與他人的聯(lián)系，倘若學(xué)習(xí)者與他人的聯(lián)系表現(xiàn)為被支配性，那么其自主性將蕩然無存；倘若學(xué)習(xí)者與他人的聯(lián)系表現(xiàn)為互動性，那么其自主性將得以發(fā)展。為此，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主性的相互依存，學(xué)習(xí)者必須擁有一種良好的人際環(huán)境，及時得到教師的指點、同伴的幫助，才能真正地在學(xué)習(xí)過程中進行自我調(diào)控，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。所以在大學(xué)英語課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生的參與。
�。ㄋ模┘訌娬n外自主學(xué)習(xí)。
課外自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的必要補充，一方面要開展豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動，盡量滿足學(xué)生的不同要求；另一方面老師必須給具體的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，要有目的地指導(dǎo)、督促和檢查學(xué)生參與課外英語學(xué)習(xí)活動，以此給學(xué)生學(xué)習(xí)的理由和動力，否則，將毫無結(jié)果。
調(diào)查結(jié)果顯示，92.5%的學(xué)生都愿意參加課外英語學(xué)習(xí)活動，他們喜歡的課外英語活動依次如下：看英語電影、聽西方文化講座、參加英語角，與外國人聊天，學(xué)唱英文歌、參加英語晚會或英語沙龍。這些將成為我們今后開展課外英語活動的重要依據(jù)，只有滿足學(xué)生的需要，開展學(xué)生喜歡的英語活動，學(xué)生才會積極參加，課外自主學(xué)習(xí)的效果才會產(chǎn)生。
三、結(jié)束語。
教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的積極性、能動性和活潑性。在充滿生命力的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，以興趣為動力，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，學(xué)生才能享受豐碩的英語學(xué)習(xí)成果，有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，從而提高整個大學(xué)英語教學(xué)效果。
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