外語信息資源自主學(xué)習(xí)方案論文
摘要:雖然我國小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都開設(shè)了相應(yīng)的外語教學(xué)，但是由于生活中的外語環(huán)境相對欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平較低，啞巴英語現(xiàn)象十分嚴重。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。利用外語信息資源平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓他們在任意時間和空間進行外語學(xué)習(xí)，這對外語教學(xué)水平的提高具有十分重要的意義。文章分析了基于自主學(xué)習(xí)的外語信息資源優(yōu)化整合。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；外語信息資源；優(yōu)化整合
1外語信息資源的概念
外語信息資源分為狹義的概念和廣義的概念，從狹義角度來說，外語信息資源就是一切和外語教學(xué)相關(guān)的電子材料、多媒體、書本等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；從廣義角度來說，外語信息資源就是在外語學(xué)習(xí)過程中積累的和外語學(xué)習(xí)相關(guān)的信息要素，如信息設(shè)施、信息經(jīng)費、外語信息加工和存儲的技術(shù)、服務(wù)于外語教學(xué)的有用信息等。外語自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和策略，并且具有良好的外語學(xué)習(xí)自主環(huán)境，因此，在外語自主學(xué)習(xí)過程中，外語信息資源建設(shè)十分重要，學(xué)生具備的外語資源能力直接影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。
2外語信息資源建設(shè)中存在的問題
2.1外語信息化硬件設(shè)施建設(shè)仍有待完善
當前很多學(xué)者研究指出，信息化教學(xué)初級階段的關(guān)鍵部分是硬件設(shè)施的投入，其高級階段才是網(wǎng)絡(luò)和課程整合研究，外語信息化教學(xué)需要應(yīng)用信息技術(shù)資源，提高信息化資源建設(shè)的水平，同時注重管理和培訓(xùn)，真正發(fā)揮信息化建設(shè)的效能。雖然當前信息化教學(xué)發(fā)展十分迅速，但是大部分高校的信息教學(xué)硬件建設(shè)相對樓后，多媒體教室的利用率較低，且很多高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，導(dǎo)致外語教學(xué)的信息化水平較低，因此為了提高外語教學(xué)的信息化水平應(yīng)該進一步完善硬件設(shè)施建設(shè)，建立和完善信息技術(shù)以及基礎(chǔ)設(shè)施的保障體系，同時對局域網(wǎng)外語信息資源的建設(shè)進行強化。例如，建立地區(qū)級或以上級別的網(wǎng)絡(luò)外語自主學(xué)習(xí)資源庫，對信息資源進行整合和歸類，并對不同的資源使用設(shè)置對應(yīng)的操作權(quán)限，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，獲取更多準確可靠的信息技術(shù)和多元化的信息資源。
2.2信息資源研發(fā)能力有限，“信息孤島”現(xiàn)象嚴重
根據(jù)相關(guān)的調(diào)查可知，大多數(shù)的高校信息資源建設(shè)還處于初級的起步階段，信息資源的研發(fā)能力有限，并且教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、高校之間的信息資源共享較低，存在信息資源孤島現(xiàn)象，這進一步阻礙了信息資源的建設(shè)和應(yīng)用。這主要是因為高校管理人員、教師的信息素養(yǎng)水平較低，并且高校的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)相對落后，也沒有從思想上重視高校的信息資源建設(shè)。因此，為了改變這種局面，在信息資源建設(shè)中，應(yīng)該從以下幾方面著手：
（1）建立和完善資源共享的激勵機制，收集大學(xué)外語的自制課件和其他的信息資源，使信息資源得以共享，充分體現(xiàn)出勞動者的價值。
（2）高校建設(shè)符合本學(xué)校外語教學(xué)需求的資源平臺；
（3）高校根據(jù)《教育資源建設(shè)規(guī)范標準》，實現(xiàn)信息資源管理目錄和資源制式的校級共享；
（4）充分利用校級的信息技術(shù)和環(huán)境，建立外語信息資源的共享平臺，加強外語網(wǎng)絡(luò)資源平臺管理。信息資源的共享是一種實踐過程。作為過程，其要求學(xué)校、教師和學(xué)生間加強合作和交流，開展多種多樣的信息資源共享活動，并建立相應(yīng)層次的信息資源保障機制，促進信息資源共享目標的實現(xiàn)。
2.3亟待提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生在教學(xué)活動中具有十分重要的作用，他們是知識的建構(gòu)者和信息的加工者，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)水平直接影響著外語信息化教學(xué)的水平。通過調(diào)查可知，當前大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意愿較強，但是學(xué)習(xí)能力相對欠缺。因此，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行針對性的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中采用顯性教學(xué)和隱性教學(xué)相結(jié)合的方法，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。同時教師在課上還要提高信息資源的利用率，利用信息技術(shù)讓學(xué)生完成自主探究、合作學(xué)習(xí)，擴展教學(xué)中的外語資源來源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生便捷地利用多種信息資源建構(gòu)知識和實踐。這樣，學(xué)生在課余時間才會利用外語信息資源進行學(xué)習(xí)。
3外語信息資源的整合優(yōu)化
當前計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，在外語教學(xué)中應(yīng)用信息資源可以實現(xiàn)教學(xué)資源的多元化，開拓學(xué)生的眼界，但是由于當前高校信息資源的建設(shè)比較薄弱，因此應(yīng)該加強高校的外語信息資源整合優(yōu)化，直接推動外語信息資源庫的建設(shè)，讓學(xué)生利用外語信息資源庫提高自主學(xué)習(xí)能力。
3.1外語信息資源結(jié)構(gòu)
通過外語信息資源庫學(xué)生可以獲得多元化的外語信息資源，提高了學(xué)生的外語學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，鑒于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語課程整合優(yōu)化的理念，結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代信息資源的優(yōu)勢，基于自主學(xué)習(xí)的高校信息資源建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)信息資源和非網(wǎng)絡(luò)信息資源，網(wǎng)絡(luò)信息資源包括互聯(lián)網(wǎng)外語信息資源（專門的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和具有信息價值的外文網(wǎng)站）和校園網(wǎng)外語信息資源庫（精品課程、網(wǎng)絡(luò)課堂、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺）。非網(wǎng)絡(luò)信息資源包括課件、光盤等電子材料及紙質(zhì)的書籍、報紙和雜志等。
3.2外語信息資源整合優(yōu)化
基于自主學(xué)習(xí)的外語信息資源整合優(yōu)化理念依據(jù)建構(gòu)主義理論、人本主義心理學(xué)和資源依賴理論構(gòu)建而成，用以提高信息資源能力和自主學(xué)習(xí)能力，包括信息資源創(chuàng)建、利用、自主學(xué)習(xí)過程管理及學(xué)習(xí)效果評估四大要素，各要素間相互聯(lián)系、相互作用，如圖1所示。圖1基于自主學(xué)習(xí)的外語信息資源整合優(yōu)化
（1）理論基礎(chǔ)。基于自主學(xué)習(xí)的外語信息資源整合優(yōu)化模式貫徹建構(gòu)主義理論所強調(diào)的學(xué)生對信息資源的主動選擇和運用，充分體現(xiàn)了人本主義心理學(xué)的“以學(xué)生為主”的學(xué)習(xí)觀，實現(xiàn)了資源依賴理論提倡的資源共享理念。
（2）信息資源創(chuàng)建。外語信息資源的創(chuàng)建應(yīng)以學(xué)生為主體開發(fā)力量，從學(xué)生的需求出發(fā)，教師、社會和高校之間共同協(xié)作，創(chuàng)設(shè)出可以自由選擇的信息資源環(huán)境。
（3）信息資源利用。在信息資源利用過程中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)和討論，內(nèi)化他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中還可以實現(xiàn)資源的積累，通過討論和總結(jié)產(chǎn)生新的信息資源，實現(xiàn)自身資源價值的增值。
（4）自主學(xué)習(xí)管理。自主學(xué)習(xí)管理主要包括學(xué)習(xí)策略的監(jiān)控和信息資源的管理。學(xué)習(xí)策略的監(jiān)控主要是在元認知策略的指導(dǎo)下，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行互評或者學(xué)生之間互評，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略運用能力、反思能力、自我評價能力和自我監(jiān)控能力。信息資源管理主要是對外語資源的識別、獲取、使用、開發(fā)、存儲等進行開放式管理。
（5）評估。對基于自主學(xué)習(xí)的外語信息資源整合優(yōu)化模式進行評價，不僅要對外語信息資源創(chuàng)建、利用、共享等各個環(huán)節(jié)進行分析評價，還要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進行過程性的、真實全面的、動態(tài)的、及時的評估，從而為外語信息資源的進一步整合優(yōu)化提供導(dǎo)向性指導(dǎo)。
4結(jié)語
根據(jù)上文的敘述可知，當前高校在教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對于終身學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，在高校外語資源庫建設(shè)過程中，要基于自主學(xué)習(xí)模式對外語的信息資源進行整合優(yōu)化，這樣學(xué)生可以方便地從中選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，提升高校外語教學(xué)水平。
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