情感教育在初中英語教學中的嘗試論文
隨著教育改革，在英語教學中貫徹情感教育極為重要，不僅可以提高英語教學的質量與效果，而且能幫助學生培養健康的情感。進行情感教學，是現代教育發展的一個趨勢。但是在當前的英語教學中，往往不少教師只注重語法教學，課堂上搞滿堂灌，缺少情感投入和關愛互動，使英語教學中的情感教學停滯不前，致使學生對英語學習興趣日趨消退，英語教學效果不理想。對于這一現象，我們要更加注重和側重學生的情感教育，通過情感投入、娛樂教學、構建和諧師生關系等方法，最大限度的發揮教師潛能，充分調動和激發學生的學習興趣及積極性。
一、寓教于情，激發學生內在的情感
在教學活動中，教師要充分發揮情感因素的積極作用，以激發學生積極健康的情感為切入點，以自己真摯的愛增進師生間心與心的情感交流，引發師生情感共鳴，激發師生雙方教與學的熱情，從而達到完善教學目標，提高教學效率，增強教學效果的目的。
（一）要保持輕松愉快的課堂學習氣氛。心理學研究表明：輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心情學習思考。英語教學離不開情感教學，中學的英語教材編排得生動有趣，教師可以充分利用這些積極的因素，對學生進行愉快教學。
（二）要激發學生積極主動的學習情感。情是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師”“信其道”，在情感上接納教師�！坝麜灾岳�，須先動之以情”也道出了情與教的關系。教師的真誠感情是打開學生心靈之窗的鑰匙。
(三)要給予學生更多的鼓勵性評價。心理學的研究和教育實踐證明，如果教師對學生抱有良好的期望，對學生多肯定、多贊揚、多鼓勵，就會激起學生對教師更真誠的信賴和尊敬，更好地激發學習的潛力，增強他們的自信心。特別是對學生的回答，給以不同程度的鼓勵，及時發現、認可每個學生的閃光點，不斷激發和提高學習力。
二、寓教于樂，培養學生潛在的興趣
興趣是最好的老師，也是推動學生學習的一種動力，更是提高英語教學質量的關鍵。所以，英語教學是否能激發學生的興趣，提高學生的記憶效果，是教學成敗的關鍵。
�。ㄒ唬┮煤酶鞣N現代化教學手段，激發學生興趣�？萍嫉陌l展使得各種現代化教學手段層出不窮，引導學生通過計算機上網瀏覽有關信息，通過錄音機放英語錄音、歌曲營造氣氛，通過投影儀把生活情景帶進課堂，讓學生身臨其境，親身體驗，使學生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學、樂于練、樂于記憶。
�。ǘ┮O計有效的情景模式和游戲活動，吸引學生興趣。創設情景、營造良好的學習環境是提高學習成績的重要手段之一。
教師需要精心設置情景，促使課堂教學情趣化，給學生以愉快的情感體驗，激發他們的學習興趣與求知欲，使英語學習不再是一種負擔，而是一種發自內心的渴望。
（三）要探討學生主體式課堂教學活動，鞏固學習興趣。初中牛津英語教材內容大都是真實的、自然的交際情景，教師可靈活運用教學大綱規定的教學環節，讓學生作為主體參與每一堂課，通過這種直觀教學，使英語教學過程更生動、有趣、形象。
三、寓教于美，賞識學生潛在的內涵
在英語教學中，教師要發揮學生的主體作用，使其置身于優美的人文環境中，情知并茂，以情促知，以美促學，使學生在歡快輕松的氛圍中得到大量的語言實踐，積極主動地去獲得知識、發展智能。
�。ㄒ唬┳寣W生感受藝術美。新教材的教學內容較貼近時代，并具有學科的交互性，教師應針對英語學科的特點，充分挖掘教學內容中蘊涵的豐富的美學因素，利用學生對不同語言內容的興趣進行語言形式的訓練，并利用圖片、音樂、錄音、錄像等多媒體手段保持學生的注意力，讓其感受到英語課堂中蘊涵的藝術美。
�。ǘ┳寣W生體驗語言美。語言的美感來自于它的文字形式與內容的統一。英語教學中應充分讓學生感受到這一點，在跟讀的時候讓他們模仿抑揚頓挫的語調，在會話的時候要求他們用清晰準確的語音發音，在朗讀的時候注意輕重緩急的節奏，讓學生體會到說一口流利英語口語的趣味性與重要性。
�。ㄈ┳寣W生感受文化美。在英語教學中，結合所學教材適當地給學生介紹一些西方國家的文化背景和風俗習慣，如就餐禮儀、接受禮物的習慣或節日活動等，拓展學生的知識面，提高對文化差異的敏感性，使一些語言習慣在潛移默化中被接受和運用，自覺接受文化的熏陶。
四、寓教于真，構建和諧的師生關系
著名的教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。要使學生學好英語，必須關心愛護學生，建立一種合作、和諧、互動、融洽的師生關系。
�。ㄒ唬┮谧鹬刂畜w現真誠。教育的前提就是尊重學生。中學生因為處于特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，要想促進學生更好的學習，我們老師就要尊重每一位學生，真誠的關愛每一位學生，特別是一些學習困難的學生，更需要我們的細心呵護。
�。ǘ┮陂_放中體現真切。教育的核心是開放與融合。要著重于教學理念的轉型，探索建立“立足課堂，課外延伸，立足學校，校外拓展，在開放的情景中培養學生全面素質與能力”的教學模式，形成探究式、選擇性、合作型、多元化為學生終身發展服務的新型教學平臺，學生在開放的教學模式中自我教育，自我管理，自我發展。
�。ㄈ┮谫p識中體現真情。賞識學生就是對學生的信任。中學生的自我認識與自我評價大多來源于他人對自己的評價，對于學生的點滴進步及時作出表揚與肯定。教師在對待不同的學生時，態度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分發掘每個學生身上的閃光點，要充分相信每一個學生都是有才能的。在教師相信的目光中，學生會樂學。
總之，情感是左右教育教學的巨大力量，是推進素質教育、提高教學質量的重要途徑。我們要進一步強化情感意識，豐富情感教育內涵，把趣味帶進課堂、把微笑帶進課堂、把激情帶進課堂，以情感人、以情育人。在教學活動中去培養學生積極的情感，在其認知能力得到發展的同時，道德感、美感得到同步的發展，從而形成健康的個性品行。
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