新課標下如何防止鄉村初中生的英語兩極分化論文
在實施素質教育與新課程改革中，由于新教材詞匯多、容量大，相當一部分教材內容源于英美國家，與農村學生生活狀況、文化意識和認知水平反差很大，造成學生英語學習的費解和畏難情緒；加之農村英語教學起步晚、基礎差、教學設施滯后等，使得農村英語教學狀況不容樂觀。廣大鄉村英語教師都有同感：部分學生英語學習步入“興趣——怕學——厭學——不學”的惡性循環，逐漸產生兩極分化。如此狀況，能不令人擔憂嗎？如果不及時對癥下藥，采取有效的措施給予補救，那厭學、不學的隊伍將越拉越大，嚴重影響教學。那么，怎樣才能防止學生的兩極分化呢？
一、加強學習目的教育，樹立遠大理想
初中階段是學生理想形成的關鍵時期，但農村學生思想較為單純，學習目的和理想大多不夠明確，因此教師應抓住時機，適時對學生進行理想教育。一旦有了明確的志向和理想，學生學習就會有堅定的信心、強烈的求知欲和百折不撓的學習毅力，成為人生奮進的永恒動力，即使碰到一些困難也會知難而進，迎頭而上。
二、循序漸進，嚴格要求，注重檢查
英語課本是根據循序漸進、逐步提高的原則編寫的。同一個班的學生，由于接受能力與英語水平不一，教師在教材的處理、重難點的確定、講解方法及對學生的要求等方面應有選擇性、針對性，注意結合學生實際進行循序漸進、由淺入深的教學，而且要嚴格要求學生，注重檢查。“嚴師出高徒”。初中生的自控能力有的仍然很差，特別是低年級學生。教師不“嚴”，學生則“怠”，“怠”就會影響教學。故不論是語音、語法、詞匯，還是交際用語都要作嚴格的要求。教師不但要注重布置，更重要的是布置后的督促檢查。如果只有布置沒有檢查，就失去了布置的意義。隨著時間的推移，部分學生非但沒有進步，反而退化了，最后成為“厭學”或“不學”的對象。檢查的方法有以下幾種：
1.新課前檢查。課課前檢查包括對舊知識的復習和對新知識的預習。教師檢查的方式應多樣化，或筆頭，或口頭。檢查的面要廣，特別是要注意對后進生的檢查。
2.課內檢查。課內檢查主要是指對學生掌握新知識情況的檢查。教師在課內應多設置一些有關新知識的練習對學生進行訓練，強化知識的理解和掌握。
3.課后檢查。課后檢查有作業、定期不定期檢測。作業是及時反饋教學效果的主要形式，教師應及時批改。檢測也是及時了解學生學習狀況的有效措施。但不論哪一種檢查方式，都要打破過去那種“卷子”模式，采取筆測與口語運用相結合等方式，注重實際能力的培養，特別是交際能力。一旦發現不足，應設法督改，避免那種一時不懂而終身不會的現象。
三、注重培養學生的自學能力
葉圣陶指出“教是為了不教”。
許多鄉村學生都患有“英語恐怖癥”，具體表現為“被動學”和“厭學”兩個方面。究其原因，主要是學生缺乏自學基礎和方法。英語是一門特殊學科，需要加強課前預習和課后復習鞏固。因此，在打牢英語基礎時，還要教學生“會學”，培養他們的自學能力，這是解決“學英語難”這一問題的可行辦法。怎樣培養學生的自學能力呢？
1.突破語音關。可調整常規教學程序，將音標提前集中教學，適時介紹字母組合及發音規則。著重解決學生的兩大難題：“讀”與“寫”（指寫單詞），減輕學生的學習壓力。
2.培養學生養成良好的學習習慣。
（1）課前預習。借助工具或問老師、同學，基本了解所預習內容，找出疑難。
（2）認真聽課。積極參與，盡量忘記母語，多說英語，學會用英語思維。
（3）課外加強復習鞏固。晨讀晚記，聽錄音，讀英語材料，寫筆記，制作英語卡片，收集英文名言警句，利用工具書再解疑。
四、做好興趣的培養與保持
初中低年級學生由于年齡小、好奇、好學、好問、好模仿，教師要因勢利導，做好學生興趣的培養與保持。
1.寓教于樂。用新穎的教學內容和生動的教學方法激發學生的學習興趣，使他們產生一種愉快的情緒體驗，從而產生更高的求知欲。教師應多制作教具，充分利用教學掛圖、音像（VCD、DVD、幻燈等）進行電化教學，創設較真實的語境，提高學生的學習興趣。
2.及時反饋學習情況。在學習過程中，可通過提問、表演、作業及測驗等方式及時反饋學生的學習情況。通過反饋，讓學生看到自己的學習成績，提高學習熱情，增強學習信心。同時，也可以讓學生看到自己的缺點和錯誤，有利于及時補救和矯正。
3.適時開展競賽活動。每一個學生都有一定的上進心、自尊心與榮譽感。教師應利用學生不甘落后的心理，用競賽的形式調動他們的學習積極性，挖掘其潛能。競賽形式可以是全校性的，以班集體為單位的，也可以是以組為單位的。
4.做好后進生的轉化工作。教師應采取“接近——鼓勵——信任”的辦法，讓后進生積極參與課內外活動。可在課堂上設置適合他們的問題，引導后進生由淺入深，逐步提高，最終消除其心理障礙和學習障礙。只要敢于動手、動口，都應給予表揚和激勵。即使有不足之處，也不能責備、嘲諷，應找出他們的閃光點，激發他們的學習熱情。可有意安排后進生批改作業，這樣有利于他們發現自我差距，及時矯正，加深對知識的理解。對典型的后進生，還可以通過家訪和與班主任共同教育的方式，效果更佳。教師也可以利用課外時間給后進生進行單方面的輔導，也可以讓程度好的學生給其輔導。
總之，在新課標下防止鄉村初中生兩極分化的工作應引起英語教師的高度重視，只有縮小或消除兩極分化，才能大面積提高英語教育教學質量，發展學生的綜合語言運用能力，把素質教育落實到實處。
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