英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)論文
【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我們應(yīng)該培養(yǎng)更多精通英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才。英語(yǔ)教學(xué)是普及英
語(yǔ)的根本手段，已經(jīng)成為教學(xué)中必不可少的一部分，英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也成為教師和學(xué)生都十分重視的話(huà)題。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)
在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的能力非常重要。隨著教育改革的深入，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略勢(shì)在必行。在英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)中，許多教師推薦基于任務(wù)的教學(xué)方法，試圖讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和小組討論。
一、基于任務(wù)的語(yǔ)言教學(xué)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)程序
Prabhu于1982年提出了“任務(wù)”這一概念。概念表明對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)會(huì)注意增加溝通和理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的意義。學(xué)生唯有沉浸在語(yǔ)言活動(dòng)中時(shí)，才能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為提高語(yǔ)言能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，使他們的溝通能力得以提升。
總的來(lái)說(shuō)，以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)表明了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和功能的轉(zhuǎn)變，反映了從以學(xué)生為中心的注意語(yǔ)言形式的教學(xué)到重視語(yǔ)言意義和語(yǔ)言使用的趨勢(shì)。
1.理論依據(jù)。由于認(rèn)知理論、語(yǔ)言學(xué)和建構(gòu)主義理論支撐的發(fā)展，基于任務(wù)的語(yǔ)言教學(xué)也越來(lái)越受重視。在halliday看來(lái)，人們?cè)鯓油ㄟ^(guò)語(yǔ)言的使用與他人進(jìn)行交流，是語(yǔ)言學(xué)家必須研究的問(wèn)題。這可以促使教學(xué)活動(dòng)引進(jìn)真實(shí)的語(yǔ)言資料，并且能夠借助任務(wù)創(chuàng)造出接近自然環(huán)境的語(yǔ)言習(xí)慣。除此之外在將語(yǔ)言形式和功能的理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際語(yǔ)言的使用能力方面也能起到促進(jìn)作用，語(yǔ)言教學(xué)根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也以此為基礎(chǔ)。這是以任務(wù)為基本的教學(xué)方法的最基本特征。
2.基于任務(wù)的語(yǔ)言教學(xué)步驟。威利斯的觀點(diǎn)是，以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)可以分為三個(gè)部分：
（1）任務(wù)開(kāi)始之前：進(jìn)口任務(wù)活動(dòng)，前提是保證活動(dòng)能順利開(kāi)展。老師在這一階段的首要任務(wù)是協(xié)助學(xué)生去理解課程的任務(wù)和目標(biāo)。
（2）任務(wù)階段：老師要認(rèn)真策劃一系列任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中用英語(yǔ)與他人交流。這個(gè)步驟可以包括三個(gè)階段：
1）學(xué)生兩人一組，也可以多人組成小組完成任務(wù)；
2）學(xué)生可以制作或預(yù)覽第三階段提供的書(shū)面內(nèi)容。規(guī)劃的重點(diǎn)是使報(bào)告內(nèi)容的第三階段正確，有序；
3）老師請(qǐng)一組之中的兩名學(xué)生說(shuō)出他們的結(jié)果，其他學(xué)生可以對(duì)其報(bào)告進(jìn)行補(bǔ)充和反駁，最后由老師評(píng)估報(bào)告的內(nèi)容。
（3）任務(wù)完成后，分析知識(shí)和加強(qiáng)實(shí)踐。老師再次向?qū)W生展示一些活動(dòng)，其中的一些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是為了幫助學(xué)生獲得語(yǔ)法，固定搭配和詞語(yǔ)原因等知識(shí)，督促學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行關(guān)注，還有開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐知識(shí)相關(guān)任務(wù)，強(qiáng)化知識(shí)的使用，促進(jìn)系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)方法和教學(xué)方法設(shè)計(jì)方法
1.注意發(fā)展一切，注意個(gè)人差異。學(xué)校應(yīng)該重視以人為本的教育思想，一切教育活動(dòng)都應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化特征。根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)以及個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，提出了層次，自主，個(gè)性化的不同的教學(xué)框架，探索多元化和多樣化的教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)要求分為高要求，一般要求，降低三級(jí)要求水平。高要求要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。一般要求具有學(xué)習(xí)能力的中學(xué)生。對(duì)起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要求較低。對(duì)于不同級(jí)別的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況確立不同的目標(biāo)，采用不同的計(jì)劃，使用不同的材料等。
2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加語(yǔ)言輸入。
（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)策略：確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生總是清楚學(xué)習(xí)什幺，什幺目標(biāo)，以及如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)情況。
（2）合作學(xué)習(xí)策略：鑒于有共同的學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)以整組目標(biāo)群體成功的方法進(jìn)行研究，根據(jù)不同的知識(shí)，知識(shí)創(chuàng)造和匹配現(xiàn)場(chǎng)，新舊知識(shí)的關(guān)系，不同功能表達(dá)和戰(zhàn)略訓(xùn)練在一起。同時(shí)，作者設(shè)計(jì)了一種豐富的認(rèn)知工具，以適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的水平，從而滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求。
（3）交互式學(xué)習(xí)策略：綜合運(yùn)用EMAIL，QQ，BBS，常見(jiàn)問(wèn)題解答等互動(dòng)方式，如設(shè)立專(zhuān)題論壇等，為更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（4）反饋學(xué)習(xí)策略：設(shè)計(jì)包括在線反饋，非實(shí)時(shí)反饋，視頻工作等多種反饋。
3.挖掘自身潛能，提高語(yǔ)言能力。據(jù)比格斯和特勒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)英語(yǔ)和努力程度（學(xué)習(xí)這封信的目的）（時(shí)間花在學(xué)習(xí)）。與深層動(dòng)機(jī)的學(xué)生是活動(dòng)的，有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)很強(qiáng)，而學(xué)生表面動(dòng)力是被動(dòng)的，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是讓誰(shuí)擁有表面功率的學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。以前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)交際能力都不是很強(qiáng)，追究其主要原因，就是缺乏知識(shí)教學(xué)的宣傳和教師對(duì)傳授知識(shí)的疏忽，沒(méi)有加強(qiáng)程序知識(shí)指導(dǎo)。最有效的方式之一是教授小班的語(yǔ)言知識(shí)和培訓(xùn)模式。
4.增加聽(tīng)說(shuō)評(píng)價(jià)，改變?cè)u(píng)價(jià)方法。總結(jié)性評(píng)估是在教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)估。形成性評(píng)估是在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)估。為了注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)則，注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，建議使用形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估。形成性評(píng)估最適合占總分的百分之四十，最終評(píng)估占總分的百分之六十。總項(xiàng)目比例增加，口語(yǔ)考試可以實(shí)施人機(jī)對(duì)話(huà)模式，這樣可以節(jié)省時(shí)間和提高效率，這種考試將對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力和自主學(xué)習(xí)能力有非常積極的影響。
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