淺析英語教學中運用現代技術的原則論文
在教育信息化的形勢下，運用現代教育技術優化教學，提高教學效率是時代的主潮流。 新課改明確提出在教學中要善于運用計算機、電子白板等現代教育技術來優化教學結構，激發學生學習興趣，構建高效課堂教學。 將現代教育技術運用于英語教學中，更能展現語言學科的生動與活潑，可以改變以往枯燥而機械的語言知識點教學，而是將學生的語言學習置于真實的生活場景之中，讓學生在場景中展開學習，這樣更加利于學生將語言知識轉化為交際能力。 同時可以為學生提供更為豐富的教學信息，開闊學生的英語視野，讓學生可以從文化等方面來了解英語，這樣更加利于學生英語水平的提高。 如何運用，才能最大限度地發揮現代教育技術的優勢， 使其成為英語教學改革的推動力量， 成為提高英語課堂教學效率的重要手段， 這是廣大教師必須要重視與探索的話題。 結合具體的教學我認為在運用現代教育技術時要遵循以下幾點原則。
一、實效性
現代教育技術是一種現代教學手段，具有重要的教學優勢，是為教學服務的。 這是教師運用時首先要考慮的。 但是許多教師在運用時只看到了現代信息技術豐富的內容、多樣的形式，而忽視了與具體教學內容的聯系。 整個教學充滿著動聽的音樂、優美的畫面，確實起到了吸引學生注意力，激活了學生思維，激發學生學習興趣的效果，學生展開了快樂而積極地學習。 但是由于其與教學關聯不是很緊密，并不能因勢導入新知的學習，不利于學生對知識的理解與掌握。 并沒有將學生的興趣點轉移到新知的學習上來，這樣的運用是失敗的。 為此在運用現代教育技術時要考慮到本身的實效性，也就是說要集知識性與趣味性于一體。 如果只重視知識性，教學枯燥，學生學習積極性不高，只有將二者結合起來， 才能激起學生濃厚的興趣，并將學生的這種積極性轉移到新知的學習上來，引導學生通過探究來達到預定的教學目標， 達到學生對知識的深刻理解與掌握。為此教師在設計時要以學生為中心，要順應學生的心理特點， 采用學生所喜愛的方式，激起學生激情。 同時又要在學生的實際學情與新知之間找到最佳的結合點，選取最為合適的素材，這樣才能讓教學貼近學生的最近發展區，讓學生在愉悅的氛圍中展開主動學習，運用舊知來學習新知，這樣的運用才是有效的。
二、主體性
新課改的一個重要理念就是以學生為中心， 教學的目標就是要為了一切學生，為了學生一切。 學生是整個教學活動的中心與主體，一切教學活動都是圍繞著這個中心展開的。 在運用現代教育技術的過程中也要體現學生在整個學習過程中的主體地位。 但許多教師在運用中忽視了學生的主體地位，讓現代教育技術成為了教學的中心，教師發揮了現代教育技術強大的演示效果與豐富的信息含量，追求教學的完美與流暢，將相關的教學素材一股腦地拋給學生，學生確實是置身于真實的場景中來學習語言，但是卻沒有思考與思維的機會，這同樣是機械而被動的灌輸式教學，并不利于學生語言知識的獲取與語言技能的提高。 為此，在教學中教師要確立學生的主體地位， 在具體的教學中，教師不要成為信息的播放者，而是要將其作為一種教學手段， 適當放慢教學的節奏，給予學生思考與思維的時間， 鼓勵學生說英語，用英語。 如為學生模擬 Shopping 的場景時，如果只是簡單地播放情景會話，并不能體現學生在學習中的主體性與主動性。 教師在創設出情景后，可以引導學生結合生活運用所學來展開交流，這樣的學習是置身于真實的交流場景中，學生可以將詞匯與語法的學習與具體的場景與語句結合起來，這正是以學生為主體所展開的獨立思考與積極內化的主動學習過程。
三、交際性
計算機具有很強的交互性， 但人機互動并不能代替師生之間、生生之間的互動，尤其是對于一門語言學科， 只有在真實的場景中展開交流與交際， 才能促進學生將語言知識轉化為語言技能， 促進學生聽說讀寫技能的全面發展。 為此，在教學中教師要運用現代教育技術來為學生模擬各種交際場景，讓學生入情入境，帶動多種感官來參與教學。 當學生進入特定的情景對知識有初步的了解之后， 教師就要引導學生展開情景會話， 在真實的運用中來加深對語言的理解， 通過語言的組織來將知識轉化為技能。 如在學習 Can you come to my party? 時 ，教師利用計算機來為學生再現真實的場景，以此來喚起學生對生活的回憶，引導學生在小組內運用所學過的語言知識來展開真實的交流與交際。 這樣的教學更能體現學科的交際性， 發揮現代教育技術的平臺功效， 使學生在現代教育技術所模擬的交際情景中來展開積極的運用， 將學習與運用結合起來， 讓學生在運用中來不斷加深對知識的理解，活學活用，才能更好地進行交流與交際。
四、靈活性
1.把握好運用的時機 。 現代教育技術具有重要的教學優勢，但并不是在任何時機任何場合下都適合運用。 不合時機地運用只會浪費時間與精力， 不利于學生對知識的掌握。 因此，在教學中教師不要分時機的盲目運用，而是要把握好運用的時機，在最為需要的時候運用，這樣才能使其成為學生學習的輔助工作，促進學生對知識的掌握。
2.運用中的當堂創作 。 在具體的運用過程中要能夠根據學生的實際反映情況來靈活運用，避免機械運用。 學生在具體的教學過程中總是會出現一些教師所意想不到的情況， 此時教師就要運用教學智慧與技巧，實現對現代教育技術的靈活運用， 引領生成，促進更多生成的精彩，讓整個教學處于生態生成中。
五、多元性
現代教育技術是一種先進的教學手段，只是眾多手段中的一種，是其他教學手段是平等的，是互相統一的。 因而要避免那種視現代教育技術為唯一手段，而盲目排斥其他教學手段的錯誤認識。 要將現代教育技術與其他手段結合起來，發揮共同的優勢，以更好地為學生的學服務。
如現代教育技術可以突破時間與空間的限制，模擬各種場景，這樣更加利于學生對語言知識的理解與掌握。 但是這些經驗與感受畢竟是間接的，遠遠不如學生的親身參與所獲取的直接經驗印象更深刻，理解更透徹。 為此在教學中對于一些可以真實再現的情景， 我們可以帶領學生一起來進行布置，開展情景劇表演活動，讓學生在真實的場景中以特定的角色來展開真實的交流與交際，這樣更能提高學生對語言知識的掌握與運用， 更能促進學生聽說讀寫技能的全面發展。 為此，在教學中教師要科學認識，理性運用， 將現代教育技術與其他教學手段相結合， 發揮共同的優勢為學生營造愉悅氛圍，展開快樂學習。
總之，現代教育技術具有兩面性，教師要有一個全面而客觀的認識，加強實踐與探索，發揮其優勢，使之成為推動英語教學改革，提高學生語言水平的重要手段。
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