小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用
導(dǎo)語：合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它不僅僅是新課程標準和新課程改革提出的要求，也是發(fā)展學(xué)生綜合能力、促進學(xué)生間的交流與合作、提高課堂效率的切實要求。
《高中英語課程標準》指出，要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學(xué)生“認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。在新課程標準的指引下，我們開始了小組合作學(xué)習(xí)的研究。
1.小組合作學(xué)習(xí)釋義
所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，有三個構(gòu)成要素———小組、合作、學(xué)習(xí)。具體來說，小組合作學(xué)習(xí)就是以小組為最基本的組織形式，以小組內(nèi)學(xué)生之間的合作為渠道和途徑，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目的的學(xué)習(xí)模式。應(yīng)新課程改革與新課程標準的要求，很多英語教師都開始在課堂上采取這種學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M內(nèi)的合作與小組間的競爭，在訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，解決學(xué)習(xí)問題的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，因此小組合作學(xué)習(xí)在營造良好的課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績及促進學(xué)生非智力品質(zhì)發(fā)展上具有突出作用。
2.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
2.1合理劃分小組，發(fā)揮帶動作用
小組合作學(xué)習(xí)的中心是劃分小組，這是開始小組合作學(xué)習(xí)的首要條件，可以為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一般而言，小組都是由4-6人組成，人數(shù)太少體現(xiàn)不出較強的合作態(tài)勢，人數(shù)太多又會導(dǎo)致秩序混亂，同時也會使一些學(xué)生得不到發(fā)言的機會。而且，在這4-6個人里面，至少要有1個優(yōu)等生，1個學(xué)困生，這樣才能充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶動作用，形成合作、互助的局面與氛圍。此外，教師要確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，負起每個角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。為便于團結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項能力，在小組劃分時還要注意組內(nèi)成員應(yīng)定期互換角色，彼此體驗不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。
2.2精選合作契機，實施權(quán)力下放
并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合作，比如說單詞的識記、英語閱讀訓(xùn)練等等，這些內(nèi)容學(xué)生自己就可以很好地完成，如果要求學(xué)生小組合作，反而會影響到學(xué)習(xí)的效率。所以，教師要精選合作契機，在開放性問題或者思考性問題的教學(xué)過程中為學(xué)生提供合作的機會，指出合作的內(nèi)容，并積極下放權(quán)力，讓小組長掌控合作的局面，發(fā)揮集體的智慧，在小組內(nèi)形成一個小小的群體互助氛圍，實現(xiàn)優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生之間的無縫對接與實時交流，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
2.3把握課堂秩序，保障合作效率
小組合作學(xué)習(xí)中有一個問題是很多教師都遇到過的，就是課堂秩序難以維持。因為在學(xué)生進行合作的過程中，需要語言交流，甚至需要調(diào)換位置，這樣一來勢必會影響到課堂的秩序，尤其是一些學(xué)生會利用小組合作的時間和機會去交頭接耳，聊天說笑，不僅自己無法全身心地參與到小組合作中來，還會影響到別人的注意力，形成一直散漫的氛圍，對課堂秩序的維持和教學(xué)效率的提高提出了挑戰(zhàn)。
2.4加強教師指導(dǎo)，指明合作方向
雖然小組合作的主體是學(xué)生，但是這并不意味著教師在學(xué)生合作的過程中就可以完全放手。學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏對事物的系統(tǒng)化、深入化認知，有時候他們會在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑惑和迷茫，也有時候他們會不知不覺中進行低效甚至無效的合作，影響課堂效率。因此，教師要在學(xué)生合作過程中多注意觀察，多進行有效的組織和科學(xué)的評價，如此一來，學(xué)生在合作過程中才能更有方向感。例如，在學(xué)習(xí)高中英語人教版Unit3Computers時，我就要求學(xué)生以小組為單位，進行組內(nèi)合作，調(diào)查、研究電腦的twosides———正面影響和負面影響，學(xué)生之間進行明確分工，最后再整合、總結(jié)，寫出所能想到的電腦的正面影響與負面影響。期間為了增強互動性與趣味性，我要求學(xué)生在本組觀點整合討論之后，選出一名代表概括本組的觀點，并與其他小組進行辯論，話題是電腦的影響是有利方面多還是有害方面多。在小組與小組之間的辯論完成后，我詳細地對每一個小組的表現(xiàn)都作出評價，為學(xué)生下次小組合作學(xué)習(xí)指明了方向。
3.結(jié)語
合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它不僅僅是新課程標準和新課程改革提出的要求，也是發(fā)展學(xué)生綜合能力、促進學(xué)生間的交流與合作、提高課堂效率的切實要求。時代在向前發(fā)展，教育領(lǐng)域也在發(fā)生著日新月異的變化，我們應(yīng)該適應(yīng)教育的變化，并且長期堅持，努力探索，不斷改革教學(xué)方式，利用新鮮、高效的教學(xué)模式去提高學(xué)習(xí)的實效性，使學(xué)生充分認識到合作的重要意義，取得較為理想的學(xué)習(xí)效果，從而促進高中英語教學(xué)質(zhì)量得以大面積提高。
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