小學同學數學預習情況調查報告

時間：2022-08-08 13:12:45 調查報告

小學同學數學預習情況調查報告

　　在人們素養不斷提高的今天，越來越多人會去使用報告，要注意報告在寫作時具有一定的格式。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編精心整理的小學同學數學預習情況調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學同學數學預習情況調查報告

　　摘要：預習是一種依照學習計劃預先自學教材的學習活動，它是學習的準備。現代小學數學教育對數學課是否有預習的必要，存在著一些爭議。有一局部教師認為數學學習并沒有預習的必要，認為同學進行課前預習有時反而會影響他們聽課的積極性。同學在課堂上就不聽教師講授了。還有一局部教師認為數學學習隨著年段的升高，知識難度的加大，思維水平的發展，應該和其他學科一樣，進行必要的預習，從而是課堂教學取得更好的效果。針對這種爭議，作為一線教師的我取向后一種觀點，并且對自身任教的四升五的同學進行了此次調查。共發放了23張調查詢卷，全部回收，有效率為100%。此外，這份調查詢卷的前面幾個問題是借鑒了同行的研究，后面兩道開放式的問題是根據我班同學的實際情況設計的。此次調查是小范圍的，而且是課題研究的準備階段的調查、了解工作。背景：本次有關預習的調查針對的是四升五的同學，考慮到他們即將進入小學高年段的學習，學習內容和學習難度上都會達到一個新的規范和層次，而且從我班同學的目前的思維水平和概括能力的實際情況動身，我選擇研究有關預習的課題進行研究，并且這個有關預習的調查是在同學四年級期末考試結束后進行的，同學的心理狀態比較放松，這樣調查出的情況更接近同學內心的真實的想法。調查與分析：

　　（一）預習態度預習中遇到問題，你是怎樣處置的？

　　A做個記號，等上課弄明白。

　　B條件允許，問交帳或其他人。

　　C經常打電話與同學討論。

　　D無所謂，不動就算了。

　　態度對預習的效果有很大影響，因為同學的預習工作是在家中完成的，沒有一定的監控措施。完全要看同學的態度。分析：其中選A的同學占13.04%，選B的同學占56.52%，同時選A和B的同學占13.04%，同時選B和C的同學占13.04%，同時選A、B和C的同學占4.36%。從數據來看，同學對預習的基本態度是比較認真的，沒有同學選擇D這個選項。其中選擇B這個選項的同學人數最多，這也說明同學在預習中發生問題，都想要能盡快地將自身不動的問題解決，所以請教家長或其他年長的人，因為他們可以很快地協助同學解決預習中遇到的困惑。有一局部同學選擇了A項，說明這局部同學預習的態度是比較好的，而且對預習也有一個比較正確、客觀的理解。還有一局部同學同時選擇了若干項，說明他們對預習的態度非常認真，說明他們對預習中可能出現的情況有了一定的預設。不同的同學在學習能力上雖然不可防止的存在著一定的差別，但學習能力并不等同于學習態度。做任何事情，最重要的是態度，而不是能力。能力決定了能不能做這件事，而態度則決定著能不能做好這件事。

　　（二）預習的目的、動機你覺得學習數學有預習的必要嗎？

　　A有（56.52%）

　　B沒有(13.04%)

　　C有時有,有時沒有(30.44%)

　　你有預習數學的習慣嗎?

　　A有時預習(39.13%)

　　B基本都能自覺預習(26.09%)

　　C很少預習(34.78%)

　　分析：過半的同學從自身學習數學的經歷得出學習數學還是有預習的必要。有一局部同學從自身的學習能力和水平動身選擇了C，認為預習是有一定必要性的，但是分不同內容的。有些數學內容是需要進行預習的，而有些內容是不需要或者說是不適合進行預習的。還有一局部同學選擇了B，認為數學學習是沒有必要進行預習這項工作的。這局部同學有兩種可能，一種是學習能力很強的同學，他們在課堂上可以通過教師的講解和自身的探索立即理解、掌握并能初步應用知識，所以他們認為不需要進行預習的工作；還有一種就是學習上有困難的同學，他們雖然認為預習很重要，但是他們缺少一定的方法知道和協助，所以不知道怎樣去預習，預習什么，遇到問題怎么處置等，而且這局部同學在學習上也有比較強的依賴性，所以他們也有可能認為預習沒有必要。正因為有這三種對預習的目的和動機的不同認識，所以在具體預習行動上也出現了三種相應的行為表示。很少預習的和有時預習的同學將近占班級總調查人數的.80%。這也給我一個信息，要把這個課題研究好，首先在預習的目的、動機上要多做宣傳，此外在預習方法、戰略上要做適當的知道，否則這個課題的研究就不可能深入地進行下去。所以我在這張調查詢卷上設計了兩個開放式的問題，主要是針對預習的方法和戰略。想要先了解一下同學對預習的方法和戰略的認識程度。㈢預習方法、戰略在預習中你有哪些好方法？

　　你覺得數學中哪些內容預習比較合適？

　　分析：同學在預習中總結出的好方法：

　　⑴把預習知識多看幾遍，重點看“例題”和“試一試”。看完之后自身操練，檢驗自身是否理解。

　　⑵把重點內容做上記號，請教老師、家長或其他人。

　　⑶用實驗的方法演示。大多數同學選擇了看、讀這種方式，偏重在籠統的理解上。

　　同學認為適合預習的內容有：

　　⑴涉和解決問題方面的。

　　⑵圖形方面的。

　　⑶概念形成方面的。

　　⑷實踐活動方面的。

　　多數同學談到了第二和第三個方面，這兩個方面教材上出現的方式形象直觀資料的比重比較大一些，同學在預習中理解上可以容易一些。可以看出同學預習方法和戰略的選擇還是比較保守的，個體上還是比較孤立的。這也給我的課題研究提出了很好的方向，在方法、戰略和評價機制上要作為課題研究的重點，而方法和戰略的研究是課題研究的突破點。以上是我對調查情況的統計和分析，有不當指出還請專家和同行指正。

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