《做一個專業班主任》讀書筆記
當細細品完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。那要怎么寫好讀書筆記呢？以下是小編收集整理的《做一個專業班主任》讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《做一個專業班主任》讀書筆記1
班主任在處理日常班級事務時，《做一個專業的班主任》一書中提到的對策更多的是寬容與妥協，這恰恰是我們很多班主任所缺失的。我們可能更多的要在學生面前樹立自己的威信。我是班主任，我說了算。一定要學生無條件地服從自己，要讓學生怕自己。甚至在處理學生的問題時，更習慣用近于威脅的辦法逼學生就范，急于告訴學生對事件的處理結果。這樣的處理方式和結果，往往適得其反。人非圣賢，孰能無過，沒有缺點的人我們可以往他身上扔石頭，那是一種近乎完美的一廂情愿。
身為班主任，我們需具備潤物細無聲的說話技巧，一絲不茍的敬業精神，要用詩一般的情懷，讓自己的學生感覺自己是最幸福的人。要相信孩子們有一顆向善的心靈，教育工作的意義正是在此。
我們有時候要做的，就是幫助他們拂去心靈上的塵埃。要善于運用《做一個專業的班主任》一書中所提到的表揚式批評，要善于用詩一般的語言記錄班級每一天每一個學生的`成長，善于發現每一個學生身上的閃光點。沒有愛就沒有教育，我們不但要讓自己的學生成為最幸福的人，也要讓自己成為最快樂的班主任。本來，教育就是一個等待與堅守的過程。我從教多年來，一直都是急功近利，總想著一天就教育好不良學生，一天就能教學生成才。所以，體罰學生，辱罵學生便成了家常便飯。一看到學生不遵守紀律，一看到學生的成績不理想，自己便哀聲嘆氣，恨學生不爭氣，怪自個太無能。有些學生因為學習主動性強，自律性高，學習超自覺，而且天賦好，學習成績一直都很好，最終能考上示范性重點高中，為自己、家長、學校、老師爭得了榮譽。這樣的結果，出成績快，大家都喜歡。但畢竟這樣的結果，是非常少的，其中大多數只能上普通高中及中職一類的學校。如果我們因為這類占絕大多數的學生，因學習目的不強，自律性差，天賦不高而早早放棄對他們的教育，其結果只能讓他們早早的在讀書路上夭折，這是對學生的極不負責任。
《做一個專業班主任》讀書筆記2
有幸參加市班主任基本功大賽的第二輪決賽，準備的過程中，愈發感覺專業知識的匱乏，又有幸接觸到《做一個專業的班主任》這本書，手不釋卷的過程中常常讓我為之眼前一亮，受益匪淺，也讓我在“專業”班主任的路上更近了一步。
回看這本書，發現這是一本黃白封面的書，簡約的設計，樸素大方，作者是王曉春老師。
記得一次班主任培訓有位專家提到過王曉春老師，他的很多案例都是我們班主任接觸過的，他的解決方法也總能令人心頭一動。沒有多少華麗的辭藻，聽后卻總讓人感觸回味頗多。
王老師的這本書共有七章，從前言“您喜歡做班主任嗎？”到結束語“做一個快樂明哲的班主任”粗略地翻看一遍。主要包括“班主任的角色要求、影響學生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點和邊界、班風建設、班級日常管理、問題學生診療等內容。
感覺這本班主任培訓用書確實很好，沒有很多高深的理論，豐富的案例與明確的做法，確實很值得一讀。現說一下我自己的一點感受，希望能拋磚引玉。
“您喜歡做班主任嗎？”王老師書的前言一開始“劈頭”就這么問。
怎么說呢，也許你很難回答，也許你平常只顧去做，卻很少去思考喜不喜歡。因為很多班主任開始都是領導安排的，只顧埋頭拉車，就很少有時間去反思了。
剛開始做班主任時都有新鮮感，但新鮮感不等于喜歡，時間長了新鮮感沒有了。剩下的就是處理不完的問題，教導不完的學生，應付不了的檢查。如果到了那個時候，再問你喜歡嗎？很多人的回答一定是“不喜歡”，更何況我們有住校生的班主任，從早6:00到晚上10:30，基本沒有閑的時候。
班主任的工作雖然很雜，但基礎的就是“學習、紀律、衛生”三塊。我剛開始帶班，基本上就按照這三塊檢查督促。那時的學生也很單純，沒有太多的思想及心理問題。或者說，即使有，我也沒有深入地了解。嚴重的就是打架或者不學習，問題都出在表面，處理起來也很簡單。
班級學生的情況我不是太清楚，很少找同學談話。找班長也是幫助我檢查班級紀律、衛生情況。學校檢查實行量化打分，也就成了我管理班級的晴雨表。一看分數低了，就在班里一陣狂風暴雨。學期結束了，我帶的班級沒有多大的成績，但也沒出什么問題，就這樣平穩地度過一年。
當時想，班主任也不過如此，很好干嗎！學校布置了工作，自己領著學生去作。就如同王老師書里說的那樣，是一個孩子頭，但是越往后干，問題出多了，工作難做了，卻越來越難做了。
從老黃牛般的苦干，到鉆研學習，提高技巧去干。從班級里的事，事事自己管；到培養學生自主管理，自己做一個“懶惰”的班主任。我的班主任工作苦并快樂著，并且越來越體會到了其中的樂趣。
有一個階段，我特別在意班級量化排名。總以為那是衡量一個班主任工作的惟一。干什么都想著給班級加分，偶然有同學違紀扣了分，不是發脾氣，就是郁悶地了不得。有是自己像個保姆，事無巨細，都要替學生想到，做好。生怕哪一點沒說到，被扣分。像很多負責的老班一樣，扮演著警察的角色，其他老師上課，自己還要偷偷監督。
就這樣，本以為付出就有回報，卻不料學生私下怨聲載道。后來，我又丟開了常規，去抓班級文化建設。制定班規、班訓、組織主題班會、班級辯論等活動。文化氛圍是有了，但卻總感覺有些華而不實，學生活了，回答問題的多了。但眼高手低的多了，小事不愿干，值日不愿做、作業不愿意寫的又多了。
“這班主任該怎么干呢？”自己想不通請教同事、學習名師的講座、看《班主任之友》等專業書籍。有了問題，大家共同討論解決，漸漸地覺得班主任做的越來越輕松，越來越有意思了。班主任再也不是一個簡單的管理員，而是一個真正的教育者，一個比普通老師更神圣、更有意義的靈魂雕刻家。我也在這條追求的道路上一路收獲：20xx年以優異的成績取得國家二級咨詢師資格證、我連續兩次進入市班主任基本功最后的決賽、區優秀教育園丁、市鄉村教師領雁計劃骨干班主任等。
從“知之”到“樂之”的境界，中間必須經過一個“好之”的階段。班主任工作中以苦為甜，堅持實干、巧干，你才會好之。繼續去反思、研究，成為一名“專業”的班主任，你才會樂之。才會自豪而有底氣地說“我喜歡做班主任”，我能做好班主任。
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