環境工程碩士實踐能力的培育論文
1課程設置與教學
1緊密聯系行業實際設置課程
全日制工程碩士生的課程體系中，包括基礎課和專業課兩大部分，在較短的時間內，要達到碩士學位的基本要求，需要將這兩方面的課程有機結合，總體來說，與工學碩士相比，政治和英語所占學分有所下降，專業課比重增大，同時開設了更為豐富的專業選修課。圍繞工程碩士培養定位，對于公共基礎課設置進行了改革，整合了目前的政治課程授課內容，減少了政治理論內容的重復度，減少了傳統的公共外語課程，加強了專業外語教學，外語課程注重實用性，注重口語訓練及英文寫作能力的提高，全日制工程碩士課程教學既要培養學生掌握工程領域堅實的理論基礎和寬廣的專業知識，更強調學生要掌握解決工程實際問題的先進技術方法和現代化的技術手段及工程管理方法，因此專業課設置兼顧學科和行業需求，注重理論聯系實際，充分結合行業需求，反映工程前沿，突出注重實踐能力培養和職業素質拓展，課程教學以實際工程應用為導向，以未來工程人才需具備的綜合素養為目標，以激發其創新能力為核心，設置了包括“環境工程招標投標”、“場地污染修復技術”、“清潔生產審核”、“有機污染分析技術”、“環境影響評價實務”等與學科和行業實際緊密結合，涉及研究、開發、生產等諸多領域的實用性和綜合性環保技術專業課程，增加實用性知識和工程實踐經驗，緊扣行業發展。
2課程教學多樣化
專業課程教學的師資除選派具有較強工程實踐背景的教師，還聘請國內外具有豐富實踐經驗的行業專家參與課程設計和教學。教學方式上改變以往以教師講授、課堂學習和課本為主的傳統方式，代之以案例、問題、項目和課題為中心組織教學，參與式教學、現場教學、案例教學、團隊教學等各種教學方法貫穿教學過程，側重理論與實踐相結合的應用性、實務性、操作性，在教學過程中，學生可以和教師相互交流，對感興趣的領域做充分準備，并將自己的認識和同學分享，由于行業專家的參與，使學生在課程學習中能緊密接觸行業實際。如“場地污染修復技術”的課程教學由行業專家在氮肥廠、油制氣廠等場地污染修復項目現場授課，學生有機會親身見識包括土壤清洗、化學反應格柵、生物堆積、現場固化、植物復墾等污染場地修復的多種技術，還可以親身參與污染修復的采樣、樣品分析以及污染評價等修復流程。為了提高全日制工程碩士研究生的寫作能力，還專門開設了“實用工程與科技寫作”課程，其中包含專利申請書、科技項目申報書、技術總結報告及標書等文件寫作內容，學生對課程內容印象深刻，真正達到了“學有所獲，日學日進”的效果，深受學生歡迎。課程學習的考核采用案例設計、案例報告書等方式，如“環境工程招標投標”的考核就是對某一招標文件編寫標書，突出應用性，通過課程學習，使學生不僅能掌握相關學科的理論基礎和研究方法，更能獲得將理論和研究方法應用于實際工程問題的解決能力，力求通過課程教學使學生對職業領域的技術工作具備一定的理論知識和感性認識，為后續的職業實踐奠定基礎。
2培養方式
根據教育部對全日制碩士專業學位研究生培養的指導精神，學科點充分吸納社會資源參與工程碩士培養，與企事業等實際部門緊密合作，聘請具有豐富實踐經驗和指導能力的企事業專家擔任研究生校外指導教師，在相關企事業單位設立研究生專業實踐基地，依托“雙基地”、在“雙導師”的指導下，共同承擔完成專業學位碩士研究生的實踐能力培養工作。
1建設穩定的專業實踐基地，建立校企聯合培養機制專業實踐是全日制工程碩士培養過程的核心，學生在校完成課程學習后，深入企事業單位開展實踐工作，結合單位急需解決的研究課題或技術難題，逐步深入地應用理論、方法和技術去解決問題，切實提高分析和解決實際問題的能力，增強對專業工作的感性認知，加深對職業的體驗，同時完成畢業論文。建設專業實踐基地，是落實專業實踐環節，成功培養工程碩士的重要基礎保證，目前暨南大學環境工程學科點已與包括廣東圣茵環境科技有限公司、廣州水務公司、廣州興豐生活垃圾衛生填埋場、李坑垃圾發電廠、珠海水質監測中心、廣東省清潔生產中心、惠州環科所、東莞市農檢所等在內的數十家企事業單位簽訂了產學研合作協議，通過聯合開展科技攻關、共同建立研發平臺、構建產業技術戰略聯盟等方式，研究生在實習和校企橫向課題研究中，真正深入企事業單位管理過程，解決其遇到的實際問題，并以此增強了分析問題和解決實際問題的能力，成為跨學科復合型人才。
專業實踐基地的建設，一方面研究生借助實踐基地平臺可以完成工程設計、技術研究、技術創新或技術改造方案等實際專業技術工作，同時了解行業的工作流程和職業規范，提升自身職業素養；另一方面，實踐單位接納研究生實踐，在投入資金的同時，也能為單位發展和創新獲得效益�？梢杂唵问脚囵B切實滿足企業需求，畢業就能上崗的高層次創新型應用人才，實踐基地成為高校與企事業單位的產學研聯系紐帶，促進院系、導師和企業的長期、緊密的合作。
通過建立在企事業單位實踐平臺，我們還嘗試進行卓越工程師的培養探索，強化研究生的實際動手操作能力，注重工程項目設計，強調實用性，包括熟練掌握工程實踐中多種專業軟件、繪圖軟件的使用；實施了包括環評工程師、注冊環保工程師、能源審核、清潔生產審核資格認證等在內的環境保護領域的職業技術考試和認證，使全日制工程碩士在一畢業即可上崗工作。
2加強導師隊伍建設，推進落實雙導師指導制導師的素質與指導能力是影響研究生培養質量的重要因素，全日制碩士專業學位研究生培養對導師的知識和能力結構提出了新的要求，不僅需要導師有深厚的學科理論基礎和寬廣的專業知識，較強的指導能力，也需要具有豐富的實踐經驗和良好的職業素養，因此加強導師隊伍建設，推進落實校內與校外雙導師制是保障全日制工程碩士培養質量的重要舉措。根據環境工程專業碩士的培養目標，我們建立健全了全日制工程碩士導師評聘制度，其中校內導師的評聘條件注重考察導師的學術水平和指導能力，不僅包括發表學術論文、縱向科研項目等指標，還注重與企事業單位的合作科研情況、為企事業單位解決問題能力；對于校外導師的評聘通過自薦或校內導師推薦，一般要求具有副高技術職稱或在單位擔任中層領導職務，在某一專業領域有技術專長，或具體負責某部門管理，主要考察其專業技能的水平、組織管理的能力，具有指導研究生的專業水平、組織管理經驗和資源條件，并且與校內導師有一定的合作研究基礎。同時加強對導師特別是校外導師的培訓，內容包括對全日制工程碩士相關政策和規定進行解讀，明確包括授課、講座、論文指導、工程實踐指導、實踐基地建設等在內的導師職責，使導師充分認識全日制工程碩士的培養特點和規律，增強他們的責任感和榮譽感，激發導師參與全日制工程碩士培養的熱情。建立校內、校外導師有效溝通機制，定期舉辦導師工作座談會。座談會既可充分討論交流研究生培養中課題選定、論文指導、畢業答辯等環節的問題，也對企業、行業面臨的急需解決的問題和發展戰略、相關技術和工藝等專業學術問題進行探討。通過導師工作座談會的交流探討，一方面促進了導師實踐技能和專業知識的更新，使校內外導師都能更好地參與研究生培養的全過程，給予研究生更加細心和精心的指導，為校內外導師進行研究生合作培養架起溝通的橋梁，另一方面也為學科點與行業、企業開展產學研合作提供了渠道。
3結束語
自2009年開始招收全日制工程碩士以來，暨南大學環境工程專業至今已招生100余名，根據學科優勢、行業特點和社會需求，制定了全日制工程碩士培養目標，設置了更為豐富的選修課程，課程教學突出工程性、實踐性，并引入外部專家導師參與教學；通過建設穩定的專業實踐基地，逐步建立起校企聯合培養機制，推進落實雙導師指導制，突出了實踐能力和職業能力的培養，對接行業和企事業單位需求，畢業生受到了社會的廣泛歡迎。
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