《父親和鳥》說課稿
《父親和鳥》是第七單元第四篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一主題，深刻揭示了人與動物、人與自然之間的相融相依之情。下面是小編整理的《父親和鳥》說課稿，歡迎大家參考。
大家好!今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第29課《父親和鳥》。根據(jù)我們學(xué)校的教研課題《構(gòu)建和諧課堂》，結(jié)合我個(gè)人的研究課題《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)》，我從下面幾個(gè)方面進(jìn)行了思考和嘗試教學(xué)。
一、首先我來說說我對教材的理解
《父親和鳥》是第七單元第四篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一主題，深刻揭示了人與動物、人與自然之間的相融相依之情。本文通過父親和我的對話，讓學(xué)生體會父親知鳥愛鳥，不露痕跡地滲透愛鳥護(hù)鳥的思想教育。本文的中心句是“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”因?yàn)楦赣H喜歡樹林，喜歡鳥。所以我看不到鳥飛，聽不到鳥叫，父親卻能看到鳥動，聞到鳥味，知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，什么時(shí)候最容易被獵人打中�；谝陨险J(rèn)識，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我將這篇課文分兩課時(shí)完成。我把這一課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能正確流利、有感情的朗讀課文，體會父親知鳥愛鳥的感情，增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識。因?yàn)檎n文都是對話，對話里滲透的思想感情學(xué)生很難體會，只有讓學(xué)生反復(fù)研讀課文，才能逐漸顯露。
二、下面我來說說第二板塊：教學(xué)策略
方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。我采用了以下兩種學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)法。初讀課文時(shí)，我采用了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主讀通讀順課文，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，也教給了學(xué)生讀書的方法。
2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生再讀課文，整體感知時(shí)，我采用了合作學(xué)習(xí)法，讓通過學(xué)生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，說說讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。
新課標(biāo)反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，也就是要做到以學(xué)定教。我采用了以下兩種學(xué)法。
1、多媒體輔助教學(xué)法。
低年級學(xué)生喜歡直觀、形象生動的畫面，為貼近兒童實(shí)際，我在檢查生字詞語時(shí)，我采用課件展示法。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效，使它們興趣盎然地參與到教學(xué)活動中來。
2、以讀代講法。研讀課文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)地讀，以讀促學(xué)，在讀中悟情，在讀中明理。使學(xué)生體會并理解父親喜歡鳥，父親愛鳥。
三、接下來，我來說說第三板塊：教學(xué)程序。第一課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，談話揭題
我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?今天我們來學(xué)習(xí)課文《父親和鳥》。我板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問題? 良好的開端是一節(jié)課成功的一半，我這樣質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿意，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識字
第一步：認(rèn)讀生字，掃除障礙
我請學(xué)生借助拼音初讀課文，圈出生字，并且引導(dǎo)學(xué)生碰到不會讀的可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識記，也可以借助樹葉、問問同桌，請教老師等方法來認(rèn)讀生字。這一步的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習(xí)慣。)
第二步：檢查生字詞語
課件出示課后習(xí)題我會讀里面的詞語。先請學(xué)生同桌互讀，再請學(xué)生開火車讀。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)會動的圖案，這樣的設(shè)計(jì)不僅加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地完成鞏固生字任務(wù)。
第三步：書寫“并、夜、喜、重”，進(jìn)行多元評價(jià)
我首先放手讓學(xué)生自己觀察字在田字格中的位置。接著讓學(xué)生說說這些字書寫時(shí)有哪些地方需要提醒同學(xué)的。然后師范寫，學(xué)生寫。最后，展示評議。寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的寫字時(shí)間，重視學(xué)生的寫字姿勢。平時(shí)的課堂上大家都它放在課尾進(jìn)行，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學(xué)生由動到靜，進(jìn)行心靈的陶冶，同時(shí)也保證了寫字的時(shí)間和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生寫字的熱情，這一步教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，觀察——思考——仿寫——獨(dú)立完成書寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。
本文語言樸實(shí)，因此讓學(xué)生小組合作，自主讀文，說說哪些疑問解決了，還讀懂了什么，哪些地方?jīng)]讀懂。然后把學(xué)生沒讀懂的歸納為三個(gè)問題：問題一，父親是怎樣發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥的?問題二，為什么鳥兒快活，父親也快活?問題三，為什么說父親不是獵人，我真高興?這樣設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生自主讀，自主感悟，并教給了學(xué)生讀書的方法，學(xué)會質(zhì)疑解疑，學(xué)會邊讀邊思考。歸納問題，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
第四板塊：我來說說板書及教學(xué)評價(jià)。
父親和鳥
夜 喜 重 群
板書是課堂教學(xué)的縮影，是提示課文中心的導(dǎo)讀圖，也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。此板書展現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)，簡單明了。
總之，本課我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺，能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動態(tài)過程。教學(xué)時(shí)，我隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。
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