大學(xué)物理實驗論文

大學(xué)物理實驗論文1

　　實驗教學(xué)在高等學(xué)校教學(xué)實踐中起著十分重要的作用，實驗教學(xué)不僅涉及的人數(shù)眾多，而且覆蓋的學(xué)科領(lǐng)域廣泛，不僅理工科的學(xué)生要學(xué)習(xí)，甚至有些文科專業(yè)的學(xué)生也學(xué)習(xí)這門課程［1—4］。許多高校都將大學(xué)物理實驗確定為必修課。實踐是檢驗真理的標準，大學(xué)物理實驗不但能夠驗證物理知識，而且能夠大幅度提高學(xué)生的實踐能力。通過物理實驗的驗證過程提高了學(xué)生的動手能力，同時通過接觸實驗儀器也使學(xué)生做到了理論與實踐的有機結(jié)合［1—5］。由于新入學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生受自身家庭文化背景、區(qū)域發(fā)展和經(jīng)濟環(huán)境等因素的影響，他們與漢族學(xué)生相比，在漢語水平、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、接受新的授課方式等諸多方面普遍存在差異［6］。通過對近五年約兩萬名本科生大學(xué)物理實驗課的跟蹤分析發(fā)現(xiàn)，在民族地區(qū)大學(xué)本科物理實驗課程教學(xué)過程中，少數(shù)民族學(xué)生的成績明顯低于非少數(shù)民族學(xué)生。因此，發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理實驗課程學(xué)習(xí)中存在的問題、并找出有效的解決方案是一項值得深入研究的課題。以下首先分析了加強少數(shù)民族學(xué)生大學(xué)物理實驗基礎(chǔ)課建設(shè)的重要性。然后，指出了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實驗課程中存在的問題。最后，針對這些問題提出了改進民族地區(qū)大學(xué)物理實驗課的方法與策略。

　　1加強民族地區(qū)大學(xué)物理實驗課建設(shè)的重要性

　　（1）加強民族地區(qū)大學(xué)物理實驗課程建設(shè)是一項非常緊迫的任務(wù)改革開放三十多年來，國家對少數(shù)民族地區(qū)的教育尤為關(guān)注。李嵐清同志曾說：“民族教育為促進民族地區(qū)的經(jīng)濟和社會的發(fā)展，為維護民族團結(jié)和國家統(tǒng)一，為提高各民族的素質(zhì)，推進各民族的共同繁榮做出了重要的貢獻”［3］。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)是培養(yǎng)民族工程技術(shù)和蒙漢兼通少數(shù)民族復(fù)合型工程技術(shù)人才的重要基地。但通過對近五年約兩萬名本科生大學(xué)物理實驗課的跟蹤分析發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學(xué)生的大學(xué)物理實驗課程成績明顯低于非少數(shù)民族學(xué)生。因此，加強少數(shù)民族學(xué)生的大學(xué)物理實驗課程建設(shè)是一項非常緊迫的任務(wù)。

　　（2）民族地區(qū)的大學(xué)物理實驗課程建設(shè)具有自身的特色為民族地區(qū)培養(yǎng)一批掌握民族語言、具有較強專業(yè)技術(shù)的少數(shù)民族人才不僅是落實我國民族政策的基礎(chǔ)，同時，也是促進我國少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的重要因素。少數(shù)民族大學(xué)生同本民族群眾有密切聯(lián)系，熟悉本民族的歷史和現(xiàn)狀，熟悉本民族的語言文字和風(fēng)俗習(xí)慣，了解本民族和本地區(qū)的特點，因此，這些后備人才是不可替代的。另一方面，由于歷史、地理、社會等方面因素的影響，少數(shù)民族學(xué)生中的相當(dāng)一部分在中學(xué)階段是用本民族語言授課，入學(xué)后對漢語聽力、會話及寫作等方面較為吃力，而這些問題嚴重影響了少數(shù)民族學(xué)生的大學(xué)物理實驗課的學(xué)習(xí)。盡管廣大教師對大學(xué)物理實驗課的改革和建設(shè)進行過許多有益探索，但由于民族地區(qū)的大學(xué)物理實驗課程建設(shè)具有很強的民族特色，因此，如何探索一套適應(yīng)民族地區(qū)的大學(xué)物理實驗課程建設(shè)方法仍是一項艱巨的任務(wù)。

　　2民族地區(qū)大學(xué)物理實驗課的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

　　大學(xué)物理實驗是大學(xué)生進入大學(xué)后接受系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練的重要一課，開設(shè)大學(xué)物理實驗課程的目的就是以教學(xué)實驗為主線，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實踐能力［］。由于多方面的原因，民族地區(qū)大學(xué)物理實驗課程教學(xué)存在著諸多問題。例如，在民族地區(qū)大學(xué)新生的民族習(xí)慣、語言基礎(chǔ)差異等導(dǎo)致學(xué)生接受問題、思考習(xí)慣等的差異化，和一般的大學(xué)物理實驗教學(xué)存在這叫大差別。因此，有必要仔細分析民族地區(qū)大學(xué)物理實驗教學(xué)中存在的問題，以便提出有針對性的措施。下面以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)的大學(xué)物理實驗教學(xué)研究為切入點，分析民族地區(qū)高校大學(xué)物理實驗課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題。表1為內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)過去5年近兩萬名學(xué)生的“大學(xué)物理實驗”課程的期末考試成績進行了抽樣分析。從表1可以看出，近5年來少數(shù)民族學(xué)生平均成績低于非少數(shù)民族學(xué)生平均成績。在20xx—20xx和20xx—20xx學(xué)年成績比較接近。從表2可以看出，近5年來少數(shù)民族學(xué)生成績只有土木工程專業(yè)和測控技術(shù)與儀器專業(yè)的學(xué)生的優(yōu)秀率不為零。少數(shù)民族學(xué)生成績主要集中在及格上。不及格率相對也是比較高的。因此，從整體來看少數(shù)民族學(xué)生成績與非少數(shù)民族學(xué)生成績還是有一定的差距。雖然近些年來內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)在大學(xué)物理實驗課程的內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法的實施、實驗課程的設(shè)定方面做了一些適當(dāng)改革。產(chǎn)生這樣結(jié)果的原因有以下幾點：

　　（1）首先這些學(xué)生的物理實驗基礎(chǔ)較差，對很多少數(shù)民族學(xué)生在中學(xué)階段主要是積累物理理論知識和做習(xí)題，而很少走進實驗室或者條件相對落后的學(xué)校根本沒有實驗室或?qū)嶒炇腋�本不開放，再加上對物理實驗重視程度不夠，到了大學(xué)階段課程較多，難度較大都是產(chǎn)生差距的原因。

　　（2）一些來自新疆、西藏、內(nèi)蒙、蒙古國的學(xué)生以前大多在用本民族語言授課，民族學(xué)校就讀，漢語水平相對較差。語言障礙導(dǎo)致不少少數(shù)民族學(xué)生在理解、表達方面遇到困難，致使大學(xué)物理實驗課程的學(xué)習(xí)成績不理想。

　　（3）少數(shù)民族學(xué)生在中學(xué)時授課教師與非少數(shù)民族學(xué)生在中學(xué)時授課教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法有所不同，信息量相對較少等也是影響少數(shù)民族學(xué)生成績偏低的重要因素之一。

　　（4）許多現(xiàn)象表明某些教師對少數(shù)民族學(xué)生的期望較低，放松了要求，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生成績落后的原因之一。考慮到學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活背景，有些教師為了照顧少數(shù)民族學(xué)生，放松了對他們的嚴格要求。在具體操作中對少數(shù)民族學(xué)生網(wǎng)開一面等等。這樣無疑使部分少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得以緩解，使部分學(xué)生不能正確把握自己，進而導(dǎo)致所學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績降低。

　　3對少數(shù)民族學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的建議和改進策略

　　全面提高少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)物理實驗教學(xué)水平是一項系統(tǒng)工程，經(jīng)過多年的實踐表明以下幾個方面的工作是提高大學(xué)物理實驗教學(xué)的有效方法和重要途徑。

　　（1）安排雙語教師打破語言障礙適當(dāng)安排一定比例的雙語教師，這樣對漢語理解有一定困難的同學(xué)可以用對應(yīng)的少數(shù)民族語言解釋。不僅方便溝通和交流，而且大大提高了學(xué)習(xí)效率節(jié)省了時間。

　　（2）課前預(yù)習(xí)把問題解決在課前注重課前預(yù)習(xí)，是解決少數(shù)民族學(xué)生語言障礙的有效方法。學(xué)生在課前對課程進行學(xué)習(xí)，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，熟悉相關(guān)語言和詞匯，把問題解決在課前這可以起到事半功倍的效果。

　　（3）建立自主學(xué)習(xí)平臺提高學(xué)習(xí)的自主性和靈活性借助信息化技術(shù)開發(fā)自主學(xué)習(xí)平臺，不僅對少數(shù)民族學(xué)生，對所有的學(xué)生都是一項非常有意義的工作。它可以打破實驗的空間與時間的限制。學(xué)習(xí)的方式更加自由，學(xué)習(xí)成本更加低廉。

　　（4）開發(fā)基于少數(shù)民族語言的學(xué)習(xí)軟件提高軟件的針對性針對少數(shù)民族學(xué)生的語言障礙，開發(fā)一種有利于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件系統(tǒng)和實驗?zāi)�擬平臺。更能補充學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不足。

　　（5）增強語言訓(xùn)練夯實語言基礎(chǔ)增加語言訓(xùn)練是彌補少數(shù)民族語言障礙的又一重要途徑，一方面在民族地區(qū)增加雙語教材。另一方面，可以通過學(xué)習(xí)小組的方式進行互幫互學(xué)。最終達到造就一批技術(shù)過硬精通雙語的少數(shù)民族工程技術(shù)人才隊伍。

　　（6）增加趣味性與實踐性提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在課程的學(xué)習(xí)過程中盡量增加實驗課程的趣味性，以及實用性。并與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的動力和積極性。

　　4結(jié)束語

　　在內(nèi)蒙工業(yè)大學(xué)的大學(xué)物理實驗教學(xué)中，正在探索如何有效培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生大學(xué)物理實驗?zāi)芰�和提高自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑。目前，雖取得了一定進展，但仍然面臨著一定的困難，任務(wù)還很艱巨。與讓廣大同行一起為促進民族地區(qū)的大學(xué)物理實驗教學(xué)水平盡一份綿薄之力。

大學(xué)物理實驗論文2

　　一、引言

　　物理學(xué)研究的是物質(zhì)世界最普遍最基本的規(guī)律，是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理實驗在物理學(xué)的發(fā)展中起著極其重要的作用，無論是物理理論的建立還是驗證都有賴于物理實驗。從經(jīng)典物理到近現(xiàn)代物理，物理實驗對物理學(xué)的發(fā)展起著前期引導(dǎo)和后期驗證的作用，物理實驗對物理學(xué)發(fā)展的重要性不言而喻。大學(xué)物理實驗是高等學(xué)校理工科類專業(yè)學(xué)生的一門重要的公共基礎(chǔ)課程。由于其覆蓋面廣，具有豐富的實驗思想、方法、手段，同時能提供綜合性很強的基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Α⑻岣呖茖W(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。物理實驗課程是大學(xué)生進校后接觸到的第一門實踐性課程，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的教育功能方面，具有特殊的優(yōu)勢，是大學(xué)階段實驗素質(zhì)的培養(yǎng)和實驗技能訓(xùn)練的開端，也是后續(xù)各專業(yè)實驗課的基礎(chǔ)，其結(jié)果會影響后續(xù)實驗課乃至今后工作的思維和作風(fēng)。新疆地處祖國西北邊陲，是一個多民族聚居區(qū)，新疆的高校承擔(dān)著培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)人才的重任，如何提高少數(shù)民族的教育水平和少數(shù)民族大學(xué)生的質(zhì)量是當(dāng)前要解決的重要問題。由于各種原因，新疆有些地區(qū)教育欠發(fā)達，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生在中學(xué)期間未做過物理實驗，新疆少數(shù)民族大學(xué)生絕大多數(shù)中小學(xué)是在用學(xué)生母語授課的學(xué)校學(xué)習(xí)，雖然開設(shè)漢語課，但學(xué)生基本上還是依賴母語進行學(xué)習(xí)和思維，這類學(xué)生的漢語水平還不是很好，進入大學(xué)后必須進行至少一年的漢語預(yù)科學(xué)習(xí)，本文談到的民族班就是針對這些學(xué)生。我們的教材和上課都用漢語，如何上好民族學(xué)生的大學(xué)物理實驗課，是當(dāng)前值得研究的一個問題。

　　二、民族班大學(xué)物理實驗教學(xué)中存在的問題

　　在民族班大學(xué)物理實驗教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中主要存在以下問題：第一，民族班學(xué)生中大部分學(xué)生的漢語水平還不是很好，對教材的理解有一定的困難，實驗預(yù)習(xí)也達不到預(yù)期的目的。第二，學(xué)生物理基礎(chǔ)知識和實驗基本技能欠缺。相當(dāng)一部分學(xué)生為了在高考中提高總分，將主要精力放在他們認為好學(xué)一點的文科類課程，對他們認為較難學(xué)的物理課程放任自流，基礎(chǔ)知識掌握不好。有些學(xué)生在中學(xué)期間未做過物理實驗，缺乏基本的實踐動手能力的訓(xùn)練，不會操作一些基本的實驗儀器。第三，不重視物理實驗。學(xué)生在思想認識方面對物理實驗沒有充分重視，導(dǎo)致實驗預(yù)習(xí)敷衍了事，部分同學(xué)做實驗自己不動手，抄襲他人數(shù)據(jù)。第四，大部分學(xué)生在實驗中缺乏主動性和獨立性，對教師依賴性過強。在實驗中遇到問題，不是認真分析，依靠自己解決問題，只會找老師解決。

　　三、提高民族班學(xué)生大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量的方法和建議

　　具有系統(tǒng)的、正規(guī)的科學(xué)實驗基本技能，是現(xiàn)代大學(xué)生的一項必不可少的科學(xué)素質(zhì)。實驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗測量方法、科學(xué)思維方法和科學(xué)的研究的基本方法。為了達到教學(xué)目的，針對以上民族班物理實驗教學(xué)存在的主要問題，我們的做法和建議如下。

　　1.重視并上好實驗的緒論課。通過緒論課，首先，要讓學(xué)生認識到物理實驗在物理學(xué)發(fā)展中的重要地位和對人類社會進步和發(fā)展過程中所起的重要作用，使學(xué)生從思想上真正重視物理實驗及實驗課；其次，要讓學(xué)生了解誤差種類及誤差分析，闡述數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)處理方法，介紹物理實驗的基本程序，對民族班學(xué)生可以講得淺一點，主要讓學(xué)生明白物理實驗的基本程序，經(jīng)過實驗操作所得到數(shù)據(jù)應(yīng)如何處理和進行誤差分析，一份完整的實驗報告包括的內(nèi)容，在其后的實驗中不斷強化和深入。最后要向?qū)W生說明本課程的要求及實驗室的規(guī)章制度，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

　　2.預(yù)習(xí)是完成實驗的基礎(chǔ)，由于實驗課時間有限，為了保證學(xué)生在實驗課上有充分的時間進行實驗操作和訓(xùn)練，我們要求學(xué)生課前要進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時要明確實驗?zāi)康模�理解實驗原理，了解實驗儀器、裝置和實驗大體步驟，并寫在實驗報告本上。實驗預(yù)習(xí)是學(xué)生課余完成的。為了使民族班學(xué)生較好地做好實驗預(yù)習(xí)，建議在實驗室空閑時，安排民族班學(xué)生進入實驗室對照實驗儀器進行預(yù)習(xí)，學(xué)生之間互相討論，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識，以達到理解教材、做好實驗預(yù)習(xí)的目的，這樣，學(xué)生在正式做實驗時，可以做到有的放矢，只需教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，便可獨立完成實驗，達到培養(yǎng)學(xué)生獨立實驗?zāi)芰Φ哪康摹Ｔ诨ヂ?lián)網(wǎng)和計算機普及的今天，鼓勵學(xué)生利用實驗預(yù)習(xí)軟件、模擬實驗軟件等，在計算機上進行預(yù)習(xí)和模擬試驗，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。老師在課上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報告時，可以向?qū)W生詢問一些問題，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，避免學(xué)生只是簡單地照抄書上的內(nèi)容而不思考。

　　3.通過教師的實驗示范教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。對民族班學(xué)生，在實驗教學(xué)中，我們不能急于求成，根據(jù)實際情況，適當(dāng)提高示范教學(xué)比重，提高學(xué)生觀察示范實驗?zāi)芰Α＜热粚W(xué)生在中學(xué)期間沒有得到實驗和動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在大學(xué)就先要補上這一課。剛開始進行的預(yù)備性實驗、基礎(chǔ)性實驗中，教師起主導(dǎo)作用，即教師要領(lǐng)著學(xué)生做實驗，實驗內(nèi)容、儀器使用、注意事項等要給學(xué)生講明白，教師在做實驗示范時，應(yīng)力求做到認真細致，認真細致講解、幫助、指導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實驗操作，同時在講解過程中多提“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生思考，再告知“怎么辦”以提高學(xué)生觀察、思考和動手能力，要采用引導(dǎo)、啟發(fā)和示范相結(jié)合的教學(xué)方法，通過這些實驗，使學(xué)生掌握一些基本儀器設(shè)備的使用和操作，學(xué)會觀察物理現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)實驗數(shù)據(jù)的正確處理方法，具備一定的實驗?zāi)芰Α?/p>

　　4.對民族班學(xué)生，當(dāng)經(jīng)過示范性實驗教學(xué)的訓(xùn)練后，學(xué)生已具備基本實驗技能。在接下來的實驗中，可采取邊學(xué)邊實驗的教學(xué)組織形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立實驗的能力。即由學(xué)生自己理解領(lǐng)會實驗教材內(nèi)容，教師輔導(dǎo)學(xué)生做實驗，不再示范。上課時老師對于一些基本的實驗內(nèi)容不再講解，只對一些較難理解的實驗做適當(dāng)?shù)闹v解，并提醒學(xué)生儀器使用和實驗操作中需要注意的事項，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行提問。學(xué)生在實驗過程中可以互相討論、交流、研究，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。在學(xué)生做實驗的過程中教師要時刻注意，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析和處理，保證實驗順利進行。教師要大膽放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，對實驗結(jié)果進行討論，提出對實驗的改進以及對產(chǎn)生的誤差進行分析，最后將考慮到的問題和處理結(jié)果寫進報告里。

　　5.通過設(shè)計性實驗，培養(yǎng)民族班學(xué)生獨立進行科學(xué)實驗、解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生對儀器的調(diào)節(jié)和使用、如何選取較好的實驗方法和主要的測量技術(shù)都有了較全面的掌握，再開設(shè)設(shè)計性實驗，即給出實驗項目以及實驗室所能提供的儀器及材料，由學(xué)生自己運用所學(xué)的知識在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計出實驗方案，然后學(xué)生與教師共同討論研究并修改完善，確定出最佳的實驗方案，最后由學(xué)生自己動手組裝調(diào)試儀器，測量獲取數(shù)據(jù)，完成實驗，并寫出合格的實驗報告。通過設(shè)計性實驗，進一步提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ�培養(yǎng)學(xué)生獨立進行科學(xué)實驗、解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為以后的獨立工作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　6.民族班的大學(xué)物理實驗中，實驗課教師要有認真、細致的工作態(tài)度，由于語言水平的限制，在漢族班一遍就能講清楚的問題，在民族班可能需要重復(fù)幾遍，這就要求實驗教師做到不厭其煩，細心講解、示范，耐心解答學(xué)生的疑問。實驗進行中，教師要防止學(xué)生抄襲數(shù)據(jù)，鼓勵學(xué)生通過自己的操作和努力完成實驗，要讓學(xué)生相信自己的實驗結(jié)果，不要盲目相信別人的結(jié)果，珍惜獲得的實驗數(shù)據(jù)，不要隨便更改實驗數(shù)據(jù)或抄襲別人的實驗數(shù)據(jù)。實驗結(jié)果不好時，要幫助學(xué)生分析原因，鼓勵學(xué)生和教師討論問題。每堂課的前幾分鐘總結(jié)上次實驗中出現(xiàn)的主要問題及學(xué)生在實驗報告中存在的主要問題，避免學(xué)生重復(fù)同樣的錯誤，不斷強化學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果的能力。

　　7.建議理論課的教師最好能至少帶一遍實驗課。民族班學(xué)生對一些物理名詞和用語不熟悉，對實驗原理的理解有一定困難，而實驗課上又不可能花費大量時間去講原理。如果理論課教師在講課過程中講到與實驗原理相關(guān)的知識時，能結(jié)合實驗要求去講解，只需多講幾分鐘，其對民族班學(xué)生對實驗原理的理解將達到事半功倍的效果。這就要求上《大學(xué)物理》理論課的教師對大學(xué)物理實驗要了解并熟悉，使學(xué)生通過理論課上的講解理解并掌握實驗原理，而通過物理實驗，學(xué)生又能獲得學(xué)習(xí)物理知識的感性材料，加深對物理概念和規(guī)律形成過程的理解。總之，在民族班大學(xué)物理實驗教學(xué)中，努力做好教與學(xué)各環(huán)節(jié)工作，爭取在教學(xué)過程中實現(xiàn)低起點，高目標，在教與學(xué)中不斷探索和實踐，不斷提高實驗教學(xué)水平，切實提高民族班大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量，提高民族學(xué)生的實驗?zāi)芰�和實踐能力，最終達到對學(xué)生實驗綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的極大提高。

　　作者:王青 單位:新疆大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

大學(xué)物理實驗論文3

　　1自主開放式教學(xué)的特點

　　大學(xué)物理實驗教學(xué)的本質(zhì)特征就是引導(dǎo)學(xué)員積極參與有結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗學(xué)習(xí)[2，3]。一方面是體現(xiàn)以學(xué)員為中心，讓學(xué)員掌握一定的操作技能，熟悉常用的科學(xué)探索方法，加強理論知識的理解力，揭示各種現(xiàn)象的變化過程以及對這種變化過程的描繪和預(yù)測，在實驗室把前人的經(jīng)驗通過儀器操作重現(xiàn)出來;另一方面以這些經(jīng)驗為指導(dǎo)對新問題進行探索，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)物理實驗自主開放式教學(xué)應(yīng)立足于“以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)”，從人才培養(yǎng)體系的整體出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)員的積極性和主動性，學(xué)員作為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)員主動融入教學(xué)活動的全過程，體會提出問題、解決問題、創(chuàng)造新事物的認知過程，培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)造性思維。從教員的角度來看，對學(xué)員在選題和進度上起主導(dǎo)作用，師生在針對學(xué)習(xí)目標的形成性評價中構(gòu)成搭檔關(guān)系，教員作為資源的管理者、支配者、指導(dǎo)者、組織者和研究者，教員能將內(nèi)容個性化并批判性的對待;從課程的角度來看，自主開放式課程產(chǎn)生于學(xué)員個人和(或)小組的興趣，自主學(xué)習(xí)過程占主導(dǎo)，問題是開放的、現(xiàn)實的，信息只在解決現(xiàn)實問題需要時尋求，知識作為學(xué)員合作探究的工具;從學(xué)員的角色來看，學(xué)員在教學(xué)中的任務(wù)、活動基于小組的合作與分工，應(yīng)用知識發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，學(xué)員處于主體地位，能富有個性的解釋和批判知識，而不是被動的在接受式中上課聽講、消化知識、學(xué)員積累儲存知識以備將來之用。由此可見，自主開放式教學(xué)具有三個顯著特點:(1)學(xué)習(xí)的環(huán)境寬松、民主。自主探究式教學(xué)中，學(xué)員可以自由自在地探索問題，大膽猜想、自由討論，發(fā)表不同的觀點。(2)課堂學(xué)習(xí)以自主探究為主。教學(xué)過程中，學(xué)員獨立思考、合作討論，知識由學(xué)員自己發(fā)現(xiàn)，困難由學(xué)員自己克服，能力由學(xué)員自己在自主探索中提升。(3)課堂上信息交流以多向交流為主。課堂教學(xué)中，信息交流的渠道是多向的:小組內(nèi)組員之間的交流;集體討論時全體學(xué)員之間的交流;實驗過程中師生之間的交流等等。

　　2自主開放式教學(xué)的運用與實驗教材編寫

　　自主開放式教學(xué)理念是根據(jù)大學(xué)物理實驗教學(xué)的實踐總結(jié)出來的，也是由大學(xué)物理實驗教學(xué)的特點決定的。然而，如何使教材編寫有意識地適應(yīng)自主開放式教學(xué)，則需要認真思考。

　　2.1正視實驗教材編寫中的矛盾

　　目前的實驗教材一般按照實驗?zāi)康摹�實驗原理、實驗儀器、實驗內(nèi)容和步驟、數(shù)據(jù)處理的順序進行編寫，特點是教材理論敘述簡明扼要、具有整體邏輯性和個體分立性、指導(dǎo)性。在教材結(jié)構(gòu)上分為四大塊，即理論知識結(jié)構(gòu)、儀器知識結(jié)構(gòu)、實驗方法結(jié)構(gòu)、實驗數(shù)據(jù)處理方法結(jié)構(gòu)[4]。教材對各個結(jié)構(gòu)都有很詳細的介紹，體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的全面與簡潔、目的原理的明確與清晰、方法步驟的詳盡與可行，循序漸進的思路。然而，當(dāng)前的實驗教材與自主開放式教學(xué)尚有一些不適應(yīng)的地方:(1)建材體系不合理，力、熱、電、光、近代物理分工過細，內(nèi)容重復(fù)，綜合性實驗、設(shè)計性實驗、研究性實驗不足。(2)缺乏啟發(fā)式、探究式引導(dǎo)，在論述實驗原理和實驗方法時雖然采用循序漸進清晰講解的方法，但只是傳輸知識，學(xué)員在預(yù)習(xí)實驗時只能被動地接受知識，缺少自主組織知識的開放體系。導(dǎo)致學(xué)員只要按照書中的步驟按部就班，基本無需做深入的思考就能完成實驗，但學(xué)員對每一步實驗操作的物理意義很少去領(lǐng)會，因此很難達到課程培養(yǎng)的能力、素質(zhì)目標要求。(3)實驗涉及到的目的、原理、方法、步驟等表述冗長，重點不夠突出，學(xué)員在預(yù)習(xí)時容易產(chǎn)生厭煩情緒，看完即忘，不能有效預(yù)習(xí)，達不到預(yù)習(xí)的效果。學(xué)員很難通過閱讀實驗教材真正領(lǐng)會實驗的設(shè)計思想，形成實驗方案，因而達到舉一反三的目的也比較困難。為此，調(diào)研了各類大學(xué)物理實驗教材，在博采眾長的基礎(chǔ)上，根據(jù)自主開放式教學(xué)的要素重構(gòu)教材結(jié)構(gòu)體系，結(jié)合軍校培養(yǎng)軍事應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位及長期的實驗教學(xué)經(jīng)驗，編寫一套基于自主開放式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)員思考與動手并舉、舉一反三與創(chuàng)新能力融合的實驗教材。

　　2.2實驗教材的編寫原則與基本構(gòu)想

　　嘗試對實驗教材的編寫體系進行一些調(diào)整，在總體設(shè)計上，力求貫徹以學(xué)員為本的理念，注重基礎(chǔ)性、實踐性、探索性、開放性的有機統(tǒng)一，探索以循序漸進提出問題、引導(dǎo)學(xué)員找出解決問題的根本方法為目標，通過對實驗內(nèi)容的編排，誘導(dǎo)學(xué)員在步步思考中體會解決問題的具體技術(shù)問題，從而讓學(xué)員領(lǐng)會每個實驗的設(shè)計思想，促使學(xué)員經(jīng)過深入的思考完成實驗，在研究和探討中形成自己的觀點和獨到見解，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維意識，提高創(chuàng)新能力。具體做法如下:(1)兼顧深度與廣度。具有寬廣的覆蓋面和經(jīng)典到前沿的縱深度，既有經(jīng)典實驗項目，又包含足夠數(shù)量的其他實驗項目，有利于開放性實驗的開設(shè)和學(xué)員自主探索選題。給學(xué)員一個發(fā)展中的物理實驗，將現(xiàn)代科技成果滲透到傳統(tǒng)的經(jīng)典物理實驗中去，實現(xiàn)先進性與基礎(chǔ)性的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，縮短與現(xiàn)代科技的距離，注重現(xiàn)代信息技術(shù)在物理實驗中的應(yīng)用，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在物理實驗中的應(yīng)用。例如傳感器技術(shù)、光譜技術(shù)、光纖技術(shù)、非線性電路中的混沌、超導(dǎo)磁效應(yīng)等引入到大學(xué)物理實驗，并注意軍事應(yīng)用價值。(2)建立實驗的分層教學(xué)體系。依托基礎(chǔ)實驗，以“基本實驗方法、實驗技能、實驗思想訓(xùn)練”為主，主要為基本量的測量、基本物理現(xiàn)象與規(guī)律的觀察和分析、基本儀器的使用、基本測量方法和實驗技能的訓(xùn)練，以及不確定度的計算與分析等[5，6]，使學(xué)員通過基本操作與基礎(chǔ)實驗相結(jié)合，掌握技能。通過綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性實驗[4-7]，達到基礎(chǔ)理論與基本技能的綜合運用。壓縮驗證性實驗，并嘗試把一些傳統(tǒng)的驗證性實驗如二極管的伏安特性、惠斯登電橋等改造為設(shè)計性或簡單的研究性實驗，增加CCD特性、光纖傳感等綜合性實驗，加強應(yīng)用性實驗，如空氣熱機、光電傳感器等。教員提出實驗要求，學(xué)員獨立設(shè)計實驗的內(nèi)容、實驗方法和實驗步驟，并獨立完成整個實驗過程。這些實驗在學(xué)員掌握的理論知識基礎(chǔ)上，以基本實驗操作為主，大部分學(xué)員都可以進行。在此基礎(chǔ)上，為部分有專長或愛好的學(xué)員開設(shè)研究性創(chuàng)新性實驗，例如單擺混沌、阻尼共振特性、太陽能電池、磁懸浮等，進一步培養(yǎng)學(xué)員的綜合分析問題、解決問題的能力，學(xué)員完成實驗后，要提交一篇論文;學(xué)員為了能完成一篇質(zhì)量較高的論文，往往多次重復(fù)實驗、反復(fù)查資料、研究論文格式、推敲文字用詞等，部分學(xué)員的論文達到了較高的水平，增加了學(xué)員對科學(xué)研究的興趣。(3)突出第一任職需求，因材因?qū)�業(yè)施教。大學(xué)物理實驗課是針對所有學(xué)員開設(shè)的一門公共課程，為了適應(yīng)學(xué)員第一任職的需要，我們改變了不同專業(yè)學(xué)員開設(shè)相同實驗項目的做法，根據(jù)不同的學(xué)科施以不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材因?qū)�業(yè)施教。例如通信指揮專業(yè)學(xué)員側(cè)重電磁學(xué)，氣象指揮專業(yè)開設(shè)粘滯系數(shù)測定、表面張力系數(shù)測定實驗，工程指揮專業(yè)側(cè)重力學(xué)等，充分體現(xiàn)自身的特色。

　　3結(jié)論

　　我們編寫大學(xué)物理實驗自主開放教學(xué)教材的理念是:從培養(yǎng)學(xué)員“自主學(xué)習(xí)能力”的基點出發(fā)，突破傳統(tǒng)實驗教材的體系，設(shè)計一個能循序漸進引導(dǎo)學(xué)員通過自主學(xué)習(xí)來解決問題，讓學(xué)員通過思考掌握理論和技能，而不僅是按部就班完成實驗。構(gòu)建以基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計和研究性實驗為基礎(chǔ)，從低到高、從基本到前沿、從接受知識型到培養(yǎng)綜合能力型逐級提高的大學(xué)物理實驗課程新體系，教材具有較寬的覆蓋面和足夠的實驗項目，既體現(xiàn)科學(xué)的內(nèi)涵、實驗內(nèi)容的更新，又要反映新技術(shù)、新方法、新設(shè)備等現(xiàn)代實驗技術(shù)和手段，反映物理課程和體系改革以及實驗教學(xué)改革和研究的成果;改變力、熱、電、光、近代物理分工過細，內(nèi)容重復(fù)，綜合性實驗、設(shè)計性實驗、研究性實驗不足的缺點;改變填鴨式的教學(xué)方法，對不同系科、專業(yè)進行不同內(nèi)容的教學(xué)，因材、因?qū)�業(yè)施教;充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在物理實驗中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)自身的特色。