刑法學論文

刑法學論文1

　　目前我國實行的犯罪構成理論，是在新中國成立時期，借鑒與學習前蘇聯的刑法學理論。案例教學法在中職《經濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學習型思想政治理論課教師的培養淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡探析經濟學信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運用政治理論指導企業思想政治工作關于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發展綜述獨立學院實踐教學模式改革體系。其犯罪構成理論的基本特征表現在法律的實定性、有機統一性以及價值承載性。但在犯罪構成的理論框架中，中國的刑法學犯罪構成理論體系主要分為兩大結構：以客觀與主觀要件為主要板塊為依據的統一原則相互整合起來。

　　一、犯罪構成理論的主要內容

　　在中國的刑法學中，犯罪構成理論，就罪犯是否構成犯罪事實不僅由于兩大主觀與客觀的結構來決定，而且還要依據犯罪的客觀性、客體、主體以及主觀性做出分析，最后再決定犯罪是否構成事實。作為刑法學體系最基礎的理論，以及刑事法治的典型標志，犯罪構成理論為法定罪行原則提供了關鍵的依據。通過其對犯罪概念的不斷延伸與探索，形成犯罪構成，從犯罪的各個要件做出不同的詮釋時，從而剖析出對于社會產生的危害性[1]。犯罪構成理論具有承上啟下的特性，并將犯罪概念與刑事責任聯系在一起，構建出富有中國特色社會主義的法律基礎體系。

　　二、我國犯罪構成理論的弊端

　　由于我國犯罪構成理論是學習借鑒前蘇聯的，而前蘇聯的犯罪構成理論缺失對于大陸刑法系的犯罪構成體系中改造而來的。因此，二者之間淵源頗深。在進行改造的過程中，往往存在著意識與政治的形態化趨勢，同時也將大陸的刑法系的遞進式邏輯結構進行了改造，并使之成為了具有耦合式特點的邏輯結構，這對犯罪構成理論的邏輯構建造成的損害是難以挽回的。這樣的改造只是單純的從政治意識的形態出發，而忽視了應有之義，如此便會致使其產生非常嚴重的缺陷[2]。包括：價值評價與犯罪事實之間的混論，任何犯罪行為的評價理應建立在犯罪事實之上，但是傳統之下的犯罪構成理論，卻將犯罪事實與評價要素混為一談，致使某一構成要件難以定性。而犯罪構成理論的平面化，邏輯結構分析缺乏遞進式的特征，就像評價一個犯罪行為成立與否，只看四個構成要件是否滿足，而不是進行遞進的邏輯推理。

　　三、對中國刑法學的犯罪構成理論的思考

　　隨著社會的不斷進步與發展，我國的法律也隨之改進，反觀我國的刑法學理論，不難看出我們依舊是遵循著老一套的理論體系，雖然不可否認，它代表一個時代的產物，但這并不符合當今時代發展的要求。事物皆有兩面性，批判的意義并不完全在于否定，而是包括對其發展的建議。中國刑法學的犯罪構成理論發展歷史是一個不斷自我否定又自我修正的演變過程[3]。在當前的形勢下，對于法律界的批判聲音層出不窮，這代表著中國刑法學需要作出一個深刻的反思，發現法律理論的漏洞與不足，汲取各方面的批判的聲音，依據我國國情，作出改進與完善。自然這些批判并非全都是正確的，需要學者對于批判對象作出深刻的理解以及參考那些學術過硬的批判的聲音。

　　中國的刑法學的犯罪構成理論主要問題在于對“移植論”的全盤否定，在當今的歷史與價值學中，學者認為犯罪構成理論本應該就是延續前蘇聯的刑法學，屬于意識構成之下的產物，但是這種意識產物缺乏相應的理性思考，毫無技術含量。中國應該認清楚誰才是世界刑法學的理論核心，何種理論才更適應時代的發展要求。作為被公認為最嚴謹的犯罪構成理論體系，當屬德日的刑法學。中國應該學習與借鑒德日的刑法理論。從邏輯學的角度去接受“移植論”，經過實踐的證明，德日刑法理論充滿了邏輯的嚴密性，而中國的犯罪構成理論則是有一定的缺陷與限制的。對于中國刑法學所面對的挑戰來講，筆者通過探究與思考提供幾點解釋：首先對于前蘇聯的刑法學并不是突然誕生的，它形成的基礎也是建立在法界學者的研究的基礎之上，其依據的哲學理論也是與德日的刑法學基礎有著同樣地位的理論—黑格爾辯證法[4]。由此可見，前蘇聯的刑法學未必就比德日的刑法學差筆者認為二者各有千秋。其次中國的犯罪構成理論并不是對于前蘇聯的完全復制，而是根據我國的國情，取其精華，去其糟粕，從而形成的中國特色社會主義的刑法學理論。

　　四、結束語

　　對于我國的刑法學來說，犯罪構成理論既是刑事法治的支撐，而且還使形成我國法律體系的基礎內容。因此，相信通過我國不斷的實踐探索，法界的學者必定會逐漸了解我國刑法學的優點，并在其批判的基礎上做出改進與完善。也通過借鑒與學習德日刑法學的嚴謹和邏輯性。從而構建更加堅實的中國刑法學理論體系。

　　參考文獻：

　　[1]王科銳.關于中國刑法學犯罪構成理論的思考[J].法制博覽，20xx，（09）：246.

　　[2]郭利輝.淺議我國刑法學中的犯罪構成理論[J].法制與社會，20xx，（08）：284-285.

　　[3]王珺.淺析我國犯罪構成理論問題[J].法制博覽，20xx，（07）：271.

　　[4]蔣亞偉.犯罪構成理論體系概覽[J].法制與經濟（下旬），20xx，（01）：67-68.

刑法學論文2

　　犯罪和刑罰作為刑法學的主要研究內容，本身與被害人都有著較為緊密的關系，從這個角度來看，被害人問題研究對刑法學來說至關重要。近年來，隨著犯罪學的發展，被害人問題也逐漸演變為犯罪學中的重要內容，但是息息相關的刑法學中卻相對缺少了該板塊的研究，進而制約了刑法學中定罪量刑的發展。

　　1基本概念

　　“被害人”概念如果放置在刑法學中進行理解，將有著非常廣闊的外延，這也導致長時間研究這個概念的學者始終不能在相關的研究方面達成共識。從犯罪學來看，被害人包括廣義刑事被害人和狹義刑事被害人，前者主要是指個體、團體以及社會等等被害人，后者主要是指個體被害人。與廣義刑事被害人相比，狹義刑事被害人不包括團體被害人和社會被害人。但是，也有一部分學者對這種劃分表示了質疑，他們認為只要被害人受到了不同程度的傷害，都應該被劃分為被害人。從上述的劃分來看，犯罪學中關于被害人的劃分有著較廣的外延，不僅涵蓋了犯罪案件中的直接受害人，還包括了相關的間接受害人。與犯罪學相比，刑法學相對較為嚴謹，因此，被害人的概念方面的界定也相對較為嚴格，范圍也縮小了很多。與犯罪學相比，刑法學關注的問題側重不一樣，面對犯罪問題采取的應對措施也不一樣。刑法學以人的行為為主要研究對象，更加關注人的犯罪行為。同時，刑法學對被害人問題的研究更加深入，涵蓋的內容更加廣泛，因此，在刑法學角度中針對被害人展開的概念界定較為明確，主要包括刑事案件中直接和間接受到損害和影響的人。具體的概念界定過程中，擴大了“被害人”的界定范圍，在實際的操作中，為了提高刑法學角度中展開研究的可行性，更加有利于對被告人進行刑事責任的判定，保護被害人的切身利益，對“被害人”概念的界定應該明確一定的界定范圍，主要將“被害人”定義為因為犯罪行為而直接受到精神、物質傷害的群體，這個群體也主要是指單位或者個人，不包括社會。

　　2被害人的不可或缺性

　　作為刑法學中的基本問題，犯罪概念也是刑法理論產生的基礎，因此，要想從刑法學的角度研究被害人，就必須將被害人放置到犯罪概念中進行理解和研究，應該弄清楚被害人在犯罪概念中處于什么位置，然后才能針對性地進行理解和判定。作為一個混合概念，犯罪概念包含了犯罪的形式特征和實質特征等兩個部分，那么將被害人放置到犯罪概念中進行的研究也可以從這兩個角度展開。首先，從形式層面來看，1979年和1997年的刑法分別在犯罪概念的界定上做出了明確的界定，從具體的內容來看，后者對前者的界定進行了完善和調整。不過在針對犯罪行為的解釋方面，兩者都做出了具體的說明，并對犯罪行為成立的條件進行了強調。然而，這些條件的界定也讓我們明白一個事實：不管是犯罪行為侵犯了具體的權利，還是具體的權利受到了侵犯，這個過程中都會產生具體的被害人，其中，被害人可以是個人，也可以是單位。從刑法學相關的概念來看，犯罪行為必然會導致被害人受到侵犯，從這個角度來看，被害人必須是和犯罪行為相伴而生的，盡管相關的刑法條例中并沒有展開詳細的闡述，也不能忽視被害人的存在。更重要的是，在整個犯罪概念中，被害人應該屬于犯罪概念形式方面的不可或缺的內容;其次，從實質層面來看，作為社會的重要組成部分，被害人的權益情況也直接關系著整個社會的利益分配，犯罪行為損害被害人利益的同時也具有非常嚴重的危害性。

　　犯罪行為對整個社會穩定的破壞，主要是以被害人的存在為基礎。然而，關于社會危害性的定義，有的學者也提出了不同的觀點，他們將國家法律秩序作為社會危害性的判定指標，也就是對犯罪行為的實質方面重新定義，將具有社會危害性的犯罪行為定義為破壞國家法律秩序的行為。這個觀點并沒有得到學者們的廣泛認可，重視國家法律秩序卻忽略被害人權利，不符合社會秩序的構成原則，因為，對國家法律秩序的違反主要是通過侵犯被害人權利來體現的。對社會危害的界定，一方面需要考慮國家法律秩序層面的需求，另外一方面也要體現出犯罪行為具有社會危害性主要以被害人的存在為基礎。因此，在犯罪概念中，被害人作為重要的組成部分，不可缺少。

　　3被害人因素的重要作用

　　作為犯罪概念中的重要組成部分，被害人也直接構成了刑罰權操作的各個環節，并在實際運行過程中聯系著所有的環節，因此，在刑罰權的運行中，被害人相關的作用影響不容忽視。

　　(一)制約刑罰功能的發揮

　　很早以前，相關的刑法學學者就開始關注被害人在刑罰中的地位，一部分學者也提出刑罰應該對被害人進行補償的觀點，后來隨著中國刑法學的發展，這種觀點逐漸得到越來越多人的認可。犯罪行為發生后，直接導致被害人的物質、生命等權利受到破壞，嚴重影響到被害人的精神，強大的精神壓力下激發被害人的激憤情緒，從而促使被害人產生嚴懲犯罪的強烈愿望。刑罰對犯罪行為進行嚴懲，也體現了對被害人情緒的安撫。除此之外，刑罰還需要考慮對被害人進行補償，包括精神損害補償和經濟損失補償。

　　(二)干擾刑罰目的的確立

　　刑罰的目的主要體現為國家制定相關刑罰所需要達到的效果，因此，國家在制定相關的刑法時，應該充分考慮刑罰發揮作用涉及的各個方面，其中被害者作為犯罪行為的直接受害者，對刑罰目的的確立有著非常重要的作用，因此，確立刑罰目的的過程中，應該重點關注被害人。刑罰對被害人具有安撫作用，當被害人因為犯罪行為受到物質和精神等方面的損失時，應該結合實際情況及時給予安撫。被害人受到不同程度的傷害后，肯定希望犯罪分子也能在法律的制裁下受到同樣的精神、財產損失，這樣才能彌補自己內心的傷害，因此，確立刑罰目的的時候，應該重點考慮對犯罪分子的痛苦報應。

　　(三)影響刑罰的裁量

　　作為刑罰裁量的重要影響因素，被害人過錯問題在犯罪被害人學中進行了詳細的定義。這個定義將被害人被害前的行為過失進行充分考慮，嚴格界定被害人與犯罪人之間的關系和沖突。相關數據調查顯示，一部分的刑事案件的發生往往離不開被害人事前的挑釁和激將，從這個角度來看，犯罪人實施犯罪行為主要是受到被害人不良行為的刺激，那么從犯罪動機進行考慮，可以對犯罪人的犯罪行為進行從輕考慮。也就是說，刑罰量刑的過程中，會充分考慮被害人的過錯問題對整個犯罪行為的影響，從而更加公平公正地對犯罪人進行量刑處罰。

　　4結束語

　　綜上所述，不管是犯罪論相關的理論體系，還是刑罰的實際運行過程，被害人因素都發揮著至關重要的作用，因此，刑法學發展的過程，應該重點加強對被害人問題的相關研究，從而推動我國刑罰理論體系的完善。

刑法學論文3

　　摘要：偵查學是一個專業性極強的學科，刑法學教學在偵查學人才培養的過程中發揮著很大的作用。新時期對于偵查專業的學生的培養提出了新的要求。本文首先介紹了偵查專業的學生的新的培養要求，然后介紹了新的要求對刑法教學的影響。通過分析刑法教學對于偵查專業學生培養的不足，并針對不足提出了應對方法。

　　關鍵詞：刑法教學；偵查專業；學生培養

　　一、偵查專業學生培養新要求及對刑法教學影響

　　1.偵查專業學科學生培養要求。作為一個偵查專業的學生，自己首先要做到守法守紀，要有正確的價值觀以及良好的思想品德，要具有堅定的政治方向，忠于祖國、忠于人民、忠于黨。其次要具備較高的專業素養。這就要求偵查專業的學生能夠熟練地掌握并應用與本專業有關的法律法規，有較高的執法能力和水平，只有了解法律法規，才能更好地去執法維法。要成為一個合格的偵查員，還需要掌握偵查的基本理論、基本知識和基本技能。這就包括熟練地掌握偵查工作的程序、方法和手段。為了保證執法的力度以及在執法過程中的自己的人身安全，還要求掌握射擊、擒拿格斗、駕駛等必備技能，有良好的身體素質是作為一個合格的偵查專業的學生所必備的。最后還要有團隊意識和組織協調能力，不能崇尚個人英雄主義。以上是偵查專業學生的具體培養要求。2.對于刑法學教學的影響。刑法學的研究對象是由刑事技術手段、偵查措施和偵查方法三部分內容構成的。從學科性質來看，形法偵查是法學和自然學科及其他一些社會學科所交叉形成的，可以把它稱為邊緣法學，也就是說刑法教學在偵查專業中充當著極其重要的角色。為了完成偵查專業學生的培養要求，刑法教學要發揮其重要作用，積極培養偵查專業的學生有關刑法知識的積累。這就要求刑法教學改良課堂教學方法，創新課堂形式，在實踐中找真知識，營造活潑有趣、學術氛圍濃重的課堂。在刑法教學中要培養學生的動手能力和創新能力，長期以來，在刑法學教學課堂上，教師往往過于重視基礎知識的培養，大多采用“填鴨式”的教學，不重視和學生之間的互動和交流，不重視學生的實踐能力和創新能力，壓制了學生的主動性和思維的發展性。為了適應偵查專業學生培養要求，使偵查專業學生的專業素養進一步提升，老師們在進行刑法教學的時候可以采用一些較為新穎且有利于實踐的教學方法，如案例法、辯論法、研討式和模擬法庭教學等，這樣可使偵查專業學生具備一些實踐經驗，具有更高的刑法素養。

　　二、給偵查專業學生上好刑法課

　　1.偵查專業特點。偵查是指公安機關、人民檢察院在辦理案件過程中，依照法律進行的專門調查工作和有關的強制措施。偵查是刑事訴訟活動中的一個獨立的階段，它是提起公訴和正確審判的前提條件。只有經過偵查活動才能決定一個案件的嫌疑人是否能夠被起訴和審判。首先，偵查人員只能在和違法犯罪行為做斗爭的時候才能行駛偵查權。其次，偵查員只有偵查權，沒有審判權以及懲戒權。也就是說作為一個合格的偵查員，是依據法律去偵查能夠將犯罪嫌疑人定罪的證據，作為一個偵查員，要有證據意識。同時，偵查這個專業是一個實踐性極強的專業，偵查學的學生，只有增強學生們的實踐性，才能真正的在實際中發揮偵查學的專業作用。2.現階段刑法教學存在的問題。首先，老師過于看重刑法的基礎知識，輕視實踐。在課堂上比比皆是“一言堂”，“填鴨式”的教學造成刑法課堂過于死板，缺乏生動的例子，使得理論“空洞”，導致學生們的思想僵硬、思維固化，壓制了學生們的創新能力以及解決問題的能力。很多老師把刑法課堂單純地作為知識傳授的地方，把刑法當成了一本書，不注重學生在實踐中應用刑法的培養。舉個例子，老師問刑法第69條內容是什么，全部的學生能說出來，但當在案件中，犯罪嫌疑人違反了刑法第69條時，學生們大部分都不能講出。尤其像偵查這類實踐性特別強的專業，則更應該加強課堂上理論和實踐的聯系，只有這樣，偵查專業的學生才能靈活應用刑法。其次，課程設計枯燥無味，課堂上老師說，同學們聽，把“辯論課”上成了“語言課”。刑法本就夠多，如果課程再這樣枯燥無味，時間久了，學生們會逐漸對刑法失去了興趣，只會機械地背誦理論和法條，從而思考能力、分析問題的能力都會逐漸退化，這對于偵查專業的學生來說，真的是致命一擊。在期末評價時，單一以筆試的成績作為同學們的總成績，并且每個專業對于刑法學的考查模式單一固定，沒有創新，導致同學們對于本專業刑法所需要掌握的內容模糊沒有方向。在現在的刑法課上，沒有充分的應用現代化的教學手段，還是和之前一樣，全依靠于板書，這樣使同學們在刑法課堂上所能掌握的知識受到了很大的限制3.刑法教學應進行的改革。老師要做到豐富課堂形式，注重和同學們的溝通交流，力爭把刑法課上的氣氛活躍起來，調動偵查專業學生的積極性，有利于偵查專業的同學把刑法的基礎課掌握明白。要進行刑法課的改革，首先要把知識和實踐結合起來，不是僅僅照本宣科，把書上的內容原封不動的復制給學生，而是要幫助他們把書本上的知識熟練運用到工作中去。比如老師可以在課堂上開展案例教學，通過案例教學的手段，把課程中需要同學們理解的概念加入到案例中，讓同學們自己來通過討論總結的方法自己得出概念，這樣會使同學們的影響更深。還可以在課堂上開展模擬法庭，讓同學們進行角色扮演，把理論帶入到實踐中去，這樣可以讓同學們自己去體會在辦案中可能遇到的各種情況，對于案件中所涉及到的法律條規學習得也會更快更好。同時在模擬中更容易樹立偵查專業同學們的證據思維。不僅在課堂上，老師可以組織同學在課下開展一些趣味活動，如辯論賽、刑法角等創意活動，幫助同學們營造一個自由言論的、活潑的、具有思維的法律氛圍。此外，老師還可以開展各種各樣有趣的課堂形式，使得偵查專業的刑法課更加生動，促使同學們更加積極主動地思考案件。老師可以豐富自己的教學工具，充分運用現代科技多媒體設施，可以通過在網上找一些豐富的圖片，以及趣味法律講解等做成PPT的形式來呈現給同學們，效果一定比之前的傳統教學要好。同時在期末考核方面，偵查專業的同學們的刑法期末考試應該多一些刑法學的特色，如可以在原有筆試的基礎上加一個模擬案件，由同學們來自己找犯罪嫌疑人所觸犯到的刑法以及證據，并要求其協助法院將犯罪嫌疑人處罰。這作為最終成績的一部分有利于考察同學們的實際應用能力和解決問題的能力，且對于偵查專業的同學建立起證據思維有重要的影響。此外，我們還可以嘗試著不同學科的老師共同備課，就同一個主題案件連續上課，用一個典型的刑事案件，把偵查學、刑法學、刑事訴訟法學聯系起來，這既可提高學生的應用能力、實踐能力，也能夠滿足警察院校公安專業職業教學的需求。

　　三、總結

　　刑法教學是偵查專業教學的很重要的一部分。隨著偵查學科建設要求和學生培養方案要求的改變，刑法教學也要隨之改動，在偵查專業的刑法教學中要加強理論和實踐的結合，通過課堂形式的創新使得同學們更好地理解刑法，并在學習的過程中建立偵查專業學生的證據思維。經過大家的一起努力，將偵查專業學習與刑法教學進行良性互動，只有這樣刑法教學才會越來越好，偵查專業學生培養要求才能更好地完成。

　　參考文獻：

　　[1]王明輝,李影.對公安院校刑法學教學的若干思考———兼及一體化模式之提倡[J].公安教育,20xx,(06):57-60.

　　[2]李小華.《刑法》教學的重點與難點分析——以公安院校招錄培養體制改革試點班偵查專業為例[J].廣西警官高等專科學校學報,20xx,24(01):20-23.

　　[3]梁武彬.偵查學體系的反思與重構[J].中國人民公安大學學報(社會科學版),20xx,26(05):80-89.