有效教學論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
有效教學論文1
一、初中英語課堂中有效提問的策略
1.課堂提問要充滿了“激趣性”
興趣是我們學習中的最好的老師，興趣教學也是新課改的重要要求，因此在初中英語的課堂教學中教師要不斷地激發學生的學習興趣，提出一些有助于學生思考的問題，這樣就可以使得學生的學習興趣提升，并且通過提問使學生的注意力始終在教師提出的問題上，這樣就可以提高學生的上課的積極性，提高課堂的教學效率。
2.課堂提問應該有效地指向教學目標
一堂課的進行首先便是要確立課堂的教學目標，只有確立好了課堂目標，教師才可以根據學生的認知能力以及認知結構進行提問，然后學生才可以結合自己的實際情況進行有效的思考。因此要想確立好提問的目標，教師就要不斷地鉆研教材，從而有效地統籌全局，掌握整個課堂的教學節奏，從而提升教師的提問質量。例如，初中學生在學習現代時的語法時，教師就應該不斷地鉆研我們的生活中有哪些動作符合這個時態，哪些問題更加的符合學生的思維邏輯、認知結構。并且在提問式教學中還要做好不同的對比，這樣就可以通過對比讓學生多方位的感知現代時的特點，從而讓學生掌握這個時態。當然在課前教師就應該細致的備好課，只有這樣教師才可以在課堂上掌握教學的節奏，促進有效地提問。
3.提問機會要均等
我們知道初中生正處于叛逆時期，因此他們的情感是細膩的、心思是敏感的，我們教師在英語課堂上提問時一定要注重公平、平等。只有不斷地呵護好學生的自尊心，學生才可以積極地配合教師進行有效地課堂互動。在我們的英語教學中，由于是集體教學因此教師非常的容易忽略課堂上一些不愛回答問題的學生，這樣就容易導致課堂上的部分學生根本參與不到課堂教學中，對于學生英語的學習并沒有好處。
4.教師進行提問時應該用支持和鼓勵的態度
新課改要求我們在教學的過程中要確立學生課堂中的主體地位，因此要有效的進行提問就要求教師在提問的過程中采取支持和鼓勵的態度，這樣就有助于學生暢所欲言，充分的表達自己的觀點，促進整個課堂氣氛的活躍。例如，教師在提問的過程中要盡量的采用：“Wouldyoupleasetellus…?”、“Wouldyouliketo…?”、“MayIaskyou…?"等委婉而友好的語氣。對于回答得好的學生，可以用“Welldone!”、“Verygood!”等鼓勵學生再接再厲。對于回答不出或回答錯誤的學生，可以用“Itdoesn’tmatter.”、“Tryitagain.”等消除學生的自卑和恐懼心理，使學生樹立起信心。師者，所以傳到授業解惑也。因此在教學的過程中教師一定要備好課的同時不斷地積累課堂經驗，從而整體上把握學生的思想動態，通過有效的提問以及合適的語言等促進學生的全面發展，真正的做到師者的職責。
二、結語
總之，在新課改的背景下，課堂教學中很大一部分采用了提問教學，然而由于我們的經驗不足或者新課改的教學理念沒有深入到教師的思想中去，因此我國目前的初中英語課堂上的提問策略仍然有著許多的不足，本文的寫作希望對于初中英語課堂上的有效提問的教學模式提供一絲的幫助。
有效教學論文2
一、語文課堂誰主沉浮
在聽《唯一的聽眾》這節課時，不論是開課揭題、尊重學生的主觀體驗，還是潤物無聲的情感教育和情感升華，都能體現出授課教師對文本的深入解讀和對課堂的精心預設，都能很好地詮釋學生是課堂上真正的主人這一事實。在這堂課上，教師重視和強調學生的主觀感受和體驗,讓學生通過閱讀老人的話,圈出深深打動了自己的詞語,然后跟同桌互相討論，說出自己的真實感受。這樣，不但肯定了學生的主體地位，打開了學生的思路，而且加深學生對課文的理解，激活了學生情感。
二、解讀文本孰重孰輕
同樣的文本，在不同的人讀來會有不同的感受，同樣的教材，在不同的教師的處理下呈現出來的狀態也截然不同。究其根本，在于每個人對文本的解讀都會不同。聽名師上課，我們常驚嘆于他們對教材的處理之巧妙，對文本內涵的挖掘之深入。開始，筆者總以為，名師課講得好是因為他們的方法高明，后來才發現，名師課講得好是因為他們具備深厚的文化底蘊。
著名特級教師孫雙金在《教師要做文本和學生的知音》一文中指出：“上好語文課，解讀文本是第一步”。可見，準確的文本解讀對于高質量的語文教學有著重要的意義與價值。現行的語文教材有一個顯著的特點，就是每個單元都圍繞一個主題選編課文。針對這一特點，教師在授課時往往容易出現兩種極端現象：一是緊緊圍繞單元主題詳細解讀選編的課文，使學生充分了解這一主題的閱讀方法，致使課堂容量龐大，影響教學進度。二是恪守文本，致力于落實教材中的句式練習，不敢越雷池一步。筆者在聽《唯一的聽眾》這節課時，授課教師在這方面做了一個很有益的嘗試。教師先是導入文本，統領學生對文本有一個整體的解讀，然后直接切入2—9的重點自然段，從解讀老人的話和眼神入手，進行精讀感悟，其他的段落只是作為工具或資料，起著輔助解讀重點段的作用。這樣，教師既能尊重文本，又能有效地引導學生進行多元化的、富有個性的表達，使學生有獨立與文本對話的時間。由此可見，當教師在教學文本、解讀文本時，既要認同、理解學生的獨特體驗，又要不著痕跡地引導學生正確地理解文本；既不限制學生的思維發展，又不任由學生天馬行空。
作為一名語文教師，我們要知道，教師是語文課堂的組織者，學生是教師的教育對象，文本是教師主要的教學內容，教師的目的就是發展學生的語文素養。因此，無論何種教學模式，它的落腳點都應在課堂的有效性上，而有效的課堂應該是教師用智慧的語言將學生及文本融為一體的，有效的課堂會時時閃現智慧，智慧的課堂也會處處彰顯有效。
有效教學論文3
摘要：
在新課程理念下，如何才能使高中歷史課堂教學更加的有效呢？師生關系合作化，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績，有利于學生的健康成長；教學形式多樣化要求教師應該在教學中采取多種教學形式來實現教學目的；教學管理策略化是教師付出勞動和精力后能夠取得更好教學效果的關鍵；教學評價多元化能體現個性差異，以促使每個學生盡最大可能地實現其自身的發展。
關鍵詞：新課程有效教學合作化策略化多元化
在教育部頒布實施的《高中歷史課程標準》中提出課程的基本理念：“倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力”。在新的課程理念下，“歷史課不是為了學科而存在，而是為了學生的發展而存在”。歷史教學的現狀，迫切要求教師重新整合教材內容，改革教學模式，真正為學生的發展著想，體現出“一切為了學生，為了一切學生”的教育理念。教學要以學生為中心，充分尊重學生、相信學生。教師扮演的角色不是知識的講授者，而是學生的朋友、知識顧問。那么，如何才能使高中歷史課堂教學更加的有效呢？
一、師生關系合作化。
合作化的師生關系有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績，有利于學生的健康成長。那么如何構建和諧的師生關系呢？
1、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。
2、給學生以尊重。因為給學生以尊重，學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊，他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。
3、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面發展，促進師生關系的融洽。
4、改變自己。行知先生說的好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是說教師要改變自己，轉變自身的教育觀念，加強自身修養，近而走進他們的情感世界，去體驗他們的感受，與他們成為真正的朋友。
綜上所述，新型師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善，有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信新型師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。
二、教學形式的多樣化。
歷史新課程與以往舊課程相比，無論是從體例、授課內容的設置和教學的目的上都進行了徹底的改觀。為了實現教學目的，教師應該在教學中采取多種教學形式。
1、學科整合教學法。歷史博古通今，涵蓋面廣，各學科都是新教材，教學信息可以相互溝通，鑒于此，在教學中，應注意搜集其他學科中一些與歷史教學相關的信息，并及時的將這些信息加以整合，融匯到歷史教學之中。
2、分組探究教學法。在教學過程中，根據教材內容情況，圍繞重點難點，事先布置了一些有探究性的問題，根據學生的情況把他們分成若干小組，共同探討、解決這些問題，在課堂上與大家交流。之后，把大家解答的答案，收集起來，組織全體學生共同探討，讓他們自己選擇出更恰當、更好的答案。
3、社會實踐教學法。歷史知識與現實之間有一定的差距，僅僅依靠思維、想象、解說有時學生很難理解，這時教師還可開發課堂外的課程資源，充分利用當地的愛國主義教育基地，組織學生參觀歷史遺址、遺跡、博物館、紀念館，引導學生閱讀課外讀物收看有益的歷史影視作品，以加強思想教育。
4、多媒體輔助教學法。教師通過制作課件把知識變成可視的畫面，再配以解說、音樂和學生的互動，拉近了歷史與現實之間的距離，直觀生動的再現了歷史，豐富了學生視野，提高了學習的效率，減輕了教師的負擔，不失為一種科學有效的教學方法。
5、歷史劇角色教學法。編排歷史課本劇，再現當時歷史，并在課堂上予以展示，有利的調動學生參與學習的積極性、主動性和創造性。
當然學無常法，教無定法，教學方法不一而足，具體怎么操作，采取什么樣的教學方式，因人而異，因學生的具體情況而論。
三、教學管理的策略化。
課堂需要鼓勵，通過激勵來滿足學生的心理需求，形成課堂中積極向上的氣氛，調動學生專心投入的熱情。課堂需要協調，師生和諧融洽有助于課堂管理的順利進行，“親其師，信其道”。另外在課堂上樹立教師在教學活動中的威信也是必要的，威信是教師的形象，是一種無聲的管理權威，有威信的教師，可以輕輕一句話甚至一個眼神能使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來。根據教學經驗，總結以下幾點：
1、課前聚焦。在開始上課之前，一定把教室里所有學生的注意力都集中。如果有人在私下聊天，不要講課，在所有學生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時的音調講課。
2、任務明確。在每節課的一開始就明確地告訴學生這節課要做什么，以及每個環節大約需要多少分鐘。如果學生對這節課的安排心中無數，這就會增加他們在課堂上的不安定感。
3、隨時監控。當學生在做作業時，在教室里巡回走動，檢查他們做的情況。那些還沒怎么開始做的學生會因為老師走到跟前而加快速度，而開小差的學生也會被提醒。除非共性的問題，否則不要打斷全體學生，不要集體指導。
4、以身作則。教師在課堂上應該給學生做出榜樣，做到彬彬有禮、行動果斷、持重而不缺乏激情，有耐心、有條理。
5、非語言提示。包括眼神、面部表情、身體姿勢以及手勢等。在為自己選擇課堂上使用的非語言提示時，要考慮到學生的實際情況，要讓學生明白這些提示是什么意思，需要學生怎么做。
6、嚴格要求。這是動用教師權威的比較傳統的管理方式，也足高調的處理方式：教師是課堂的老板，任何人沒有權利干擾其他學生的學習。這種方法需要制訂明確的課堂規則，并嚴格執行，并伴以表揚、獎勵措施。
7、及時表揚。對于那些平時經常j“紀律問題的學生，要特別留意他們表現好的時候，并及時給予表揚。表揚可以足口頭的，也可以儀儀是點頭或微笑。
8、精心上課。教師一定要把課E好，把課E得吸引人。一節課盡量做到動靜結合，避免學生產生倦怠感。以講解為主的教學應該避免：用詞小易學生理解，邏輯性不強，不連貫，單獨講解的時間過長。
四、教學評價的多元化。
教學評價除了常規紙筆測驗以外，還有課堂觀察、課后訪談、小論文、成長記錄袋評價、表現性評價和自我評價等。
1、成長記錄袋。為了突Ⅲ評價的過程性并關注個體差異，運用成長記錄袋進行評價是必要的，它通過收集表現學生發展變化的資料，能夠反映學生成長的軌跡，學生本人在成長記錄內容的收集中，有更大的主動權和決定權，能夠充分體現個體差異。
2、表現性評價。表現性評價創設了真實的情境，通過學生活動或完成任務的過程，不但能夠評價學生知道了什么，還能夠評價學生能夠做什么，還可以在學生的實際活動中評價學生的創新精神和實踐能力，與他人的合作、交流與分享，評價學生的學習興趣和學習習慣等。同時，對不同發展階段的學生，其評價內容和要求要有一定的層次性。而且評價過程是持續的，應多次評價，給予學生個體更多的展示自我的機會。
3、自我評價。教師應鼓勵學生進行自我評價與反思。學生作為教育、教學過程的直接受益者，在評價過程中具有主體性，具有對自己行為的反思意識和能力，這種內部動機比外部壓力具有更大的激勵作用。因此，教學評價應體現個性差異，以促使每個個體盡最大可能地實現其自身的發展。
總之課堂教學是一門藝術，新課改下如何實現高中歷史課堂有效教學的實施，還要不斷的去探索，創新教學方式、方法，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主學習能力得到提高，并且能體會到學有所值、學有所用。
參考文獻：
[1] 《有效教學》，肖成全等編
[2] 《歷史教學新視野》，劉軍著
[3] 《有效教學的理論與實踐》華東師范大學情報研究所
[4] 《中學歷史教學參考》，20xx—20xx年期刊
地圖在地理教學的有效應用論文（通用7篇）
在社會的各個領域，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的地圖在地理教學的有效應用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地圖在地理教學的有效應用論文 篇1
摘要：
地圖是地理教學的第二語言，它與地理教學的關系十分密切。教師除了要培養學生用語言表達之外，還需要培養學生學會通過運用地圖進行相應的表達。地圖是地理信息的載體，作為地理學的第二語言能夠很好的表現大自然的面貌，形象直觀的展現包括地形、地貌、人口、氣候特點等地理信息。在初中的地理課堂中，利用地圖引導學生進行地理學習，不僅可以激發學生學習興趣，提高學習效率，還有助于提升學生分析問題和解決問題的能力，利用地圖增強課堂實效，是我們地理教育者常用的教學手段，如何使地圖在教學中發揮更大的功效，是我們地理教師應該努力的方向。
關鍵詞：
地圖;地理教學;應用
生活中，人們喜歡用“上知天文，下知地理”來贊美一個人的學識淵博，可見地理學作用之強大。學生學習地理，就需要對所學的知識進行表達，教師除了要培養學生用語言表達之外，還需要培養學生學會通過運用地圖進行相應的表達。地圖是按一定數學法則，運用符號系統，概括地將地球上各種自然和社會現象縮小后表示在平面上的圖形。地圖是地理信息的載體，在初中地理的學習中，地圖作為地理學的第二語言顯的尤為重要。地圖能夠很好的表現大自然的面貌，包括地形、地貌、人口、氣候特點等等，在初中的地理課堂中，利用地圖引導學生進行地理學習，不僅可以激發學生學習興趣，提高學習效率，還有助于提升學生分析問題和解決問題的能力，利用地圖增強課堂實效，是我們地理教育者常用的教學手段，如何使地圖在教學中發揮更大的功效，是我們地理教師應該努力的方向。
淺談數學課堂有效教學策略論文（通用11篇）
無論是在學習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編為大家收集的淺談數學課堂有效教學策略論文，希望對大家有所幫助。
淺談數學課堂有效教學策略論文 篇1
摘要：
數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。更具體的說：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。數學課堂教學的有效性既要關注學生當前發展，同時還要關注學生的未來發展，可持續發展。因此，學生是否有進步或是否有發展是衡量數學課堂教學有效性的主要標準。其核心是看學生是否愿意學、能否主動學以及怎么學、會不會學等。具體是看能否促進學生主動參與學習；能否強化學生在學習中的體驗；能否激發學生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學生的合作交流。
“數學課程教學，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展”。重視教學中的師生互動和生生互動對提高教學過程質量、實現師生生命價值的重要意義，致使學生被動學習、教學效率低下，學生對學數學感到厭倦，課堂教學缺乏生命活力。因此，在目前基礎教育課程改革的背景下分析和探討教學行為的有效性以促進具體的數學教學就顯得尤為重要。
小學數學有效教學的論文（精選14篇）
在學習和工作的日常里，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的小學數學有效教學的論文（精選14篇），歡迎閱讀與收藏。
小學數學有效教學的論文 篇1
隨著新課改的不斷深入，課堂教學技能逐步要轉化課堂教學藝術。盡可能地使用快樂教學法，讓學生在快樂中學習新知識，掌握新技能。教師在課堂教學活動中，有效引導學生，要注重教學方法的靈活，根據教學內容的不同，恰當選擇不同的教學方法，因材施教，才能使數學課堂教學更加有效。
一、導入新課、恰當靈活
導入新課的方法很多，要根據教學內容的需要，恰當、靈活地選擇導入的方法。導入新課是在新課開始時，教師引導學生進入學習的課堂技能。它的直接目的并不是針對教學內容的解釋與闡述，而是在課堂上使學生進入學習狀態的第一個環節，在此階段，必須要調動學生的有意注意、學習動機等諸多心理因素，誘發學生的課堂參與。
例如：在教圓的面積時，我選擇了觀念沖突的導入方式。我提出了這樣的一個問題：“用兩根同樣長的鐵絲，分別圍成一個正方形和一個圓，所圍成的圖形的面積哪個大？”讓學生大膽地猜想。學生中有的說圓的面積大，有的說一樣大，還有的說正方形的面積大，孩子們都異常激動，認為自己的想法是正確的，課堂氛圍也隨之活躍起來。而后，我引導學生分別按照各自的思路，設法驗證自己的猜想是否正確。在數學課堂中，用觀念沖突的導入方式，很好的吸引了學生，讓學生們樂于參與到學習中來。
多媒體與小學數學教學的有效整合論文（精選11篇）
在學習、工作中，大家都經常接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的多媒體與小學數學教學的有效整合論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
多媒體與小學數學教學的有效整合論文 篇1
多媒體教育技術的廣泛應用，為小學數學教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個數學教學過程變成學生"主動參與、探究發現、合作交流"的過程創造了廣闊的空間。多媒體教學圖文聲像并茂，形象直觀生動，但教師必須注意適時運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學效果。教師應結合教學內容，在學生思維困惑處或關鍵處適時運用多媒體，又有利于學生空間想象能力、解題能力的培養。
關鍵詞：
多媒體；學科整合；捕捉時機；創新思維；主體作用教學方式創設情境；科學；合理高效
進入21世紀，以多媒體運用為代表的現代信息技術，正在引發教育教學的一場革命。在信息化進程迅猛發展的今天，多媒體與學科整合的形勢已刻不容緩，在學校教學中所占重要地位不言而喻。下面結合我的數學教學實踐，談一下我對于多媒體在小學數學教學中的運用幾點認識：
一、巧用多媒體以舊聯新
如采用這種“溫故而知新”方法，在多媒體課件的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯結點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯想式：如教《環形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發學生想：圓的面積和環形面積有什么聯系？能從兩個圓的面積得出環形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。
如何提高小學數學課堂教學有效性論文（通用15篇）
現如今，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的如何提高小學數學課堂教學有效性論文（通用15篇），希望能夠幫助到大家。
如何提高小學數學課堂教學有效性 篇1
摘要：一直以來，提高小學數學課堂教學有效性都是廣大數學教師的追求。在新課程改革全面實施的今天，小學數學教師只有立足現實，靈活運用教學方法與策略，激發學生的學習興趣，激活學生的數學思維，才能全面提高課堂教學效率，讓學生有效掌握數學知識。
關鍵詞：小學數學;學習興趣;課堂提問;多媒體
新課程改革實施以來，雖然小學數學課堂教學發生了一些可喜的變化，但隨之也出現了一些問題，課堂低效化的情況依然嚴重。究其原因，筆者認為有二：一是部分教師故步自封，表面看似根據新課程理念，對課堂教學進行了改革，實則仍在使用灌輸式的教學方式，課堂效果自然不好;二是部分教師沒有理解新課程理念，偏離了新課程改革方向，過于追求熱鬧的課堂氣氛，導致課堂秩序混亂。那么，如何改變這一現狀，提高小學數學課堂教學有效性呢?下面筆者結合自己的教學經驗和實踐，提出幾點看法。
一、準確把握教材，突出教學重點
教材是教師教學的依據，是學生所學知識的來源。若教師對教材不熟悉，就不可能為學生帶來一堂精彩的課。傳統教學中，教師存在照本宣科、就題講題的問題，教學重難點不突出，導致學生分不清重點，知識的掌握效果不好。究其原因，筆者認為是教師沒有把握好教材，對教材了解得不透徹，所以講課時沒有側重點。那么，如何準確把握教材，突出教學重點呢?首先，教師要在正確理解新課程理念的基礎上，反復閱讀教材，查閱有關教學參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內容的目的、要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內在聯系，以及全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況。其次，教師要深入研究教材，掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖，明確每個單元和每節課的教學重點和難點，并制定出相應的教學目標。再次，教師要把教材中的知識結構轉化為自己的認知結構，并根據教學需要，對教材進行整合與刪減，從而真正做到創造性地使用教材。
多媒體技術在小學音樂教學中的有效應用論文（精選6篇）
在學習、工作中，大家都寫過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？以下是小編幫大家整理的多媒體技術在小學音樂教學中的有效應用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
多媒體技術在小學音樂教學中的有效應用論文 篇1
摘要：多媒體技術應用于小學音樂教學中，不僅能豐富音樂教學方法，而且能提高音樂課堂教學效率。相比較傳統的教學工具，多媒體技術更新了教學方法和手段，將教材內容生動地呈現出來，有助于激發學生的興趣，提高了課堂教學質量，為教師的授課帶來了很大的幫助。多媒體應用到小學音樂課堂中，提升了音樂課堂授課的效率，但同時也出現了一些問題。為此，小學音樂課堂教學要合理運用多媒體技術，提升課堂授課質量。
關鍵詞：小學音樂教學 應用 多媒體技術
從某種意義上說，多媒體技術充分調動了參與者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也應當看到多媒體技術在應用過程中，也產生了一些問題。文章主要以多媒體應用到小學音樂教學中作為探討的出發點，進行具體地論述。
一、音樂課件中多媒體應用的一些誤區
現代音樂教學提倡多媒體應用，但往往出現一些盲目生硬的運用多媒體，產生了新問題，如教師講課“手忙腳亂”，造成學生學習“走馬觀花”，使得教學效果不理想。為了減少這種情況的出現，媒體課件的使用更好地服務于音樂教學，以一個新型的、強大的形象性成為音樂教師解決教學問題的關鍵，調動了學生各個器官，如視覺、聽覺等、多媒體音樂教學為學生學習音樂提供了大量的學習資源，有助于學生對音樂教學中各知識的融會貫通。然而，這不代表多媒體課件就是一把景色鑰匙。如果多用多媒體授課，則容易陷入一種誤區，背離了應知應會的教學目標，將生動活潑的音樂課變成了電影院，學生雖然具有較大的興趣，但他們只是湊熱鬧，感到新奇。所以，多媒體的合理運用是音樂教師不可忽視的一個問題。教育技術與教學改革的進步產生了新的教學手段-多媒體課件，具有多種優越性，并普遍運用于音樂課堂授課中，取得了一定的效果。然而，如何規避走進多媒體課件應用誤區，仍然是音樂教師應深入思索的問題。
談小學數學課堂教學中有效開展“小組討論”的策略論文
在平平淡淡的日常中，大家都經常看到論文的身影吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的談小學數學課堂教學中有效開展“小組討論”的策略論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要:數學作為一門傳統的大科目，它在基礎學校教育中占據著非常重要的地位。本文開篇先分析了小組合作法的教學目的，接著從方法論的角度，以人教版新課標教材為案例來闡述教師如何在數學課堂中應用小組合作法，以期可以給當前的小學數學教學工作帶來思考與啟迪。
關鍵詞:小組合作；小學數學；小學生
1、小組合作法的教學目的
1.1激發學生的主觀能動性
在小組合作學習模式下，每一名學生都有自己承擔的責任與需要完成的任務，比如有的學生著重于數據的計算，有的學生著重于圖表的繪制，有的學生著重于學習成果的梳理與闡述等等，小組內每一名成員的學習表現都會影響到整個小組的學習質量，這無疑會督促學生，讓學生充分發揮自己的才情智慧，充分釋放自己的個人潛力來投身于學習之中。在這種濃郁積極的學習氛圍下，學生的主觀能動性就可以被更好地激發，從而提高整堂數學課的質量。
1.2培養集體的互助合作力
小組合作學習的其中一條原則是教師在進行成員分組時應當秉承“取長補短各有所長”，也即是小組內各個成員的能力優勢是各不相同的，其目的是讓學生們能夠互相學習與合作。比如數據計算能力較好的學生，可以把自己的經驗心得分享給組內其他同學。比如空間思維能力較好的學習，也可以帶動其他同學一起來嘗試自己的思考方式等等。如此一來，即便在學習中遇到了不懂的數學難題，學生們也不容易輕易放棄，而是可以請教組內的同學，與組內同學一起來研究分析，解答疑惑。長此以往，學生的集體互助合作力就會得到增強，與之伴隨的，整堂數學課的教學效率也會提高。
小學數學有效教學策略分析論文（通用9篇）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家收集的小學數學有效教學策略分析論文，希望對大家有所幫助。
小學數學有效教學策略分析論文 篇1
摘要：
所謂“有效教學”就是使學生在課堂中接受教材內容的效益達到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時間內，學生得到了進步或者發展，可以達到教師預期的教學效果和學習水平。有效教學課堂的順利開展，需要教師對教學內容精心設計，激發學生主動學習的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學的效率和質量得到有效的提高。
關鍵詞：
小學數學；有效教學；策略
隨著經濟的飛速發展，在如今的信息社會，之前陳舊的教育思想理念已經不適合用來教育新一代的學生，所以，新的課程改革應運而生。在新課程改革中，數學的有效教學得到了人們的密切關注，如何使教師達到教學目標、學生成功理解教材內容是數學有效教學的目的所在，數學有效教學不僅可以提高學生和教師的個人成績，而且對學生的數學學習有較大的幫助。那么，如何開展小學數學有效課堂教學呢？對此，我淺談一下個人見解：
一、創設與日常生活相關的生活情境，提高學生自主學習能力
小學生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關的教材內容課題，可以激發學生對知識內容的興趣，從而提高學生自主學習的能力。比如，在“圓的認識”第一節課中，為了使學生更加理解“圓”這個圖形的概念，教師可以提前準備好課件，在課件中播放日常生活中見到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物，使學生理解什么是圓。用“鐘面”引導學生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個正圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形？而不是正方形或者長方形呢？”學生自主思考，將圓形與其他圖形相對比，以此得出答案結果，這樣貼近生活的教學問題，不僅使學生感受到日常生活中所存在的數學問題，調動學生思考的積極性，而且可以鍛煉學生對數學的應用能力。
走班制模式下高中生物有效性教學策略探究論文
無論是在學校還是在社會中，大家一定都接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的走班制模式下高中生物有效性教學策略探究論文，歡迎大家分享。
摘要：
走班制生物教學，作為近幾年新生的教學模式，本文在本校具體實踐教學的基礎上，探究歸納了三條行之有效的生物教學策略。
關鍵詞：
走班制，生物，有效性
引言：
筆者所在學校作為泰州市高中“行政班+走班”模式的先行學校之一，已經有三年時間，為應對新高考模式下教學方式的深度變革，生物學科的走班制教學將是現在乃至將來一段時間的趨勢。與傳統固定行政班級、固定學生和固定教室下的生物教學相比較，走班制生物教學的有效性能否高于傳統模式，需要從多方面加以優化，細化整個過程，才可能取得成功。筆者結合本學校生物教學實踐，從以下教學策略方面進行了嘗試并取得了一定的階段性成果。
一、實施以班級為單位的分層教學
在傳統模式的教學機制下，由于班級是固定的，學生在進行分班時，往往是根據高考方案的需要進行分班，即一般是根據語文、數學、英語、物理、化學這些學科的綜合得分來進行分班的，很難兼顧到每一門學科，這也造成了學生在分班后出現了各個學科在同一班級內學生學習成績參差不齊的情況，生物教師實際在進行教學時，就某個班級而言，分層教學往往停留在口頭上，實際上是很難操作的。而實施以班級為單位的分層教學，打破了這種機制的束縛，無論是哪個班級，同一班級學生學習的最近發展區一般類似，教師在進行教學時，可以根據學生的實際水平，發展潛能進行備課，這樣每位學生學習起來才能輕松自如，也就真正符合了生物教學中面向全體學生這一教學理念。由于各個班級學生的最近發展區不一樣，教師在進行備課時不能簡單地向同組教師拿來主義，一定要根據自己班級學生的實際情況認真地備課。在作業地布置上，也不能直接是備課組統一的教學案，而是要有根據學生的具體情況有選擇性的進行布置，在生物課時相對較少，課后基本不占學生任何時間的情況下，達到事半功倍的效果，從而提高教學效率。
淺談如何有效開展初中物理實驗教學論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都嘗試過寫論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的淺談如何有效開展初中物理實驗教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
物理實驗教學不僅能使知識更直觀形象展現在學生面前, 使學生輕松掌握物理知識, 且有趣的實驗能激發學生學習物理興趣, 以及在探究實驗中, 學生更能體驗到課堂的主人翁地位, 所以開展好實驗教學在物理課堂中尤其重要。
關鍵詞：
演示性實驗; 探究性實驗; 教師定位; 學生定位;
1 初中物理實驗的重要性
初中學生正處于青春發展時期, 初中生的思維能力和認知水平還處于形成發展階段, 若剛接觸的知識是純理論, 可能會產生厭學情緒, 而初中物理大部分知識點是解釋生活中的物理呈現, 若能有效的通過實驗將其直觀明了又有趣的現象展現在學生面前, 降低邏輯思維理解難度, 激發學生學習物理興趣, 就能為今后學習物理墊下豐厚的情感基礎。而物理實驗不僅能很好地幫助學生降低邏輯思維理解難度, 還能培養學生的核心科學素養———進行實驗探究能力:通過提出問題, 作出假設和猜想, 設計實驗方案, 進行實驗, 收集處理數據及對實驗探究和結果作出反思和評估的能力。
2 實驗教學中存在的幾處問題
(1) 在中考的指揮棒下, 很多教師很難堅持素質教育, 大多以學生考試成績為中心, 一味的加強學生對物理知識點的掌握及考試技巧的鍛煉, 覺得學生的動手能力不在考試考察范圍中, 所以不必花太多時間去培養。