教學反思《特殊的考試》
作為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的教學反思《特殊的考試》，希望能夠幫助到大家。
教學反思《特殊的考試》1
上課伊始，讓學生聯(lián)系自己的生活實際談談自己經(jīng)歷過的考試是怎樣的，為下文理解這是一次特殊的考試作鋪墊。引導學生理解“特殊”，強調(diào)這是一場特別的、不一樣的`考試，激起學生學習的欲望：這場考試到底特殊在哪兒呢？
教學時，首先讓學生默讀熟悉課文，并讓學生嘗試總結(jié)課文的主要內(nèi)容，鍛煉學生的語言概括能力和閱讀能力。然后通過理解小動物們都為這次考試做了哪些精心的打扮，體會到他們個個都是很干凈、漂亮的，都覺得自己會成為主持人，可是最后臺長選的是小白兔。找出小動物們的想法和做法，由此創(chuàng)設出矛盾點：為什么不選干凈、漂亮的小熊、小猴、小狐貍，而是選弄臟了手的小白兔呢？同學們帶著疑問在小組中討論。這樣，就創(chuàng)設了一個自主探究的環(huán)境，發(fā)揮學生的自主學習。而后學習完了整篇課文，回過頭來解決一開始提出的問題：“小動物們的這場考試到底有什么特別的、不一樣的？”這樣既首尾呼應，又是對整篇課文的一個總結(jié)。
教學反思《特殊的考試》2
《特殊的考試》這篇課文采用擬人手法描寫幾種動物參加主持人的應聘考試。文章圍繞著什么樣的人能當“小小衛(wèi)生員”節(jié)目主持人的問題展開，是一篇有趣的童話故事。為了讓學生積極地參與學習，感悟文中的內(nèi)容，上課一開始，我讓學生聯(lián)系自己的生活實際談談自己經(jīng)歷過的考試是怎樣的，為下文理解這是一次特殊的考試作鋪墊。引導學生理解“特殊”，強調(diào)這是一場特別的、不一樣的考試，激起學生學習的欲望：這場考試到底特殊在哪兒呢？
接下我又創(chuàng)設“招聘小主考官”這一情境，這一情境的創(chuàng)設，避免了以往：“學了這一課，你懂得了什么道理？”這樣單調(diào)、乏味地提問，讓學生入情入境，領(lǐng)悟到要學習小白兔，以自己的實際行動愛護周圍環(huán)境，情感得到升華，接受了人文素養(yǎng)的熏陶。
然后通過理解小動物們都為這次考試做了哪些精心的打扮，體會到他們個個都是很干凈、漂亮的，都覺得自己會成為主持人，可是最后臺長選的是小白兔。找出小動物們的想法和做法，由此創(chuàng)設出矛盾點：為什么不選干凈、漂亮的.小熊、小猴、小狐貍，而是選弄臟了手的小白兔呢？同學們帶著疑問在小組中討論。這樣，就創(chuàng)設了一個自主探究的環(huán)境，發(fā)揮學生的自主學習。而后學習完了整篇課文，回過頭來解決一開始提出的問題：“小動物們的這場考試到底有什么特別的、不一樣的？”這樣既首尾呼應，又是對整篇課文的一個總結(jié)。
總之，本堂課我感覺較成功之處有：1、教學思路很清晰，很有條理。2、教學環(huán)節(jié)緊湊，層層深入，主題思想很突出。3、每個環(huán)節(jié)的過度很自然，流暢。4、通過學習重點段進行動物間的對比，加深對文章主題思想的認識。5、能通過有效的方式突破這篇文章的難點。6、學生在參與學習中體驗到成功的快樂，使課堂煥發(fā)出生命的活力！
不足之處是學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫。
教學反思《特殊的考試》3
今天，我執(zhí)教公開課——《特殊的考試》，這是一篇有趣的童話故事。這個故事圍繞著怎么樣的人能當“小小衛(wèi)生員”節(jié)目主持人的問題而展開。
這次的公開課結(jié)束后，我又聽了紅棉小學老師上的一篇和我類似的課文，兩節(jié)課一對比，我發(fā)現(xiàn)自己這次的公開課雖然有優(yōu)點，但也存在很多不足之處，深感內(nèi)疚。希望在今后的教學過程中注意揚長避短。
這次的公開課，對我來說是一個展示自己教學的平臺，也是一次很好的鍛煉機會，我通過這次的公開課獲益良多。但這一切都離不開學校語文科組的集體備課，離不開他們對我耐心的幫助，借此機會對他們說聲謝謝。
這次的教案設計優(yōu)點體現(xiàn)在幾方面：1教學思路很清晰，很有條理。2教學環(huán)節(jié)緊湊，層層深入，主題思想很突出。3每個環(huán)節(jié)的過度很自然，流暢。4沒有只為了教課文而講課文，這節(jié)課讓學生利用教材深入文本中動物們的內(nèi)心世界，感悟文章的內(nèi)涵，而不是蜻蜓點水式的教學方式。5通過學習重點段進行動物間的對比，加深對文章主題思想的認識。6能通過有效的方式突破這篇文章的難點。
這節(jié)公開課存在的不足有以下幾方面：
（一）這次公開課，我犯了一個嚴重的錯誤，就是沒有指導學生朗讀，沒有讓學生在讀中體會。這次公開課我雖然設計了學生讀的環(huán)節(jié)，但每次讀都沒有指導學生用什么語氣讀，結(jié)果學生讀不出感情。沒有達到有感情朗讀課文的要求。
�。ǘ┤狈σ龑W生思考，沒有讓學生的.發(fā)散思維得到培養(yǎng)。在仿寫句子時，我出示來了，看見，就我開始用動作示范了一個例子，學生都能仿照句子說出老師的連續(xù)動作，但后面發(fā)言的學生都圍繞剛才老師的動作仿說，當時我對學生的回答沒有作出引導，感覺自己有些“作秀”，腦袋一片空白，上完課后我才醒悟，我應該引導學生說說還會有誰來，看見什么東西，會做些什么動作，經(jīng)過這樣引導，學生思維就不會受老師范例約束，會說更多不同的句子。
�。ㄈ┻@節(jié)課，我有一種老師一言堂的感覺。在對比小白兔和其它動物看見果皮不同表現(xiàn)時，我讓學生分組分角色讀，體會它們之間的不同表現(xiàn)。但學生讀完后，我就總結(jié)了一大堆話。我課后經(jīng)過反思：這個環(huán)節(jié)應該讓學生讀完后，讓四人小組交流并組內(nèi)總結(jié)“動物們的不同表現(xiàn)”再讓學生用自已的話總結(jié)，最后老師引用學生的話進行總結(jié)，我相信學生經(jīng)過自己的思考，肯定比老師一個人的總結(jié)印象更加深刻，對文章的中心理解更透徹。
�。ㄋ模┻@節(jié)課，我還發(fā)現(xiàn)了一些老師的通病。這幾節(jié)青年教師公開課，我發(fā)現(xiàn)課堂上學生的回答沒有一點差錯，老師凡是問的問題，學生都會答對，這種現(xiàn)象難道不是很奇怪嗎？我想，真實的課堂中學生回答不正確，是常見的事，那又怎樣處理呢？而我這節(jié)課，學生不是凡問必對，而是學生經(jīng)常有回答不完整，甚至答案跟問題一點關(guān)系也沒有的情況，當時我為了不浪費時間，就對學生說，你再想想，接著就讓別的學生回答，我后來覺得我的做法不合理，我應該對回答錯的學生進行引導，讓他明白到自己錯在哪里，及時糾正他的錯誤，而不是讓他繼續(xù)錯下去，這才是真正的課堂教學吧！教會學生如何思考，而不是一味尋找老師要的答案。請問周老師，針對課堂中學生回答錯誤，你有什么見解呢？我很想知道你是怎么做的？這一點我有些迷惑。
教學反思《特殊的考試》4
20xx年12月13日，西邊小學每周四的教研日又熱熱鬧鬧的舉行了。翹首期待，本周終于輪到我啦，我所執(zhí)教的是二年級語文上冊12單元，主題為考驗的首課《特殊的考試》。
我根據(jù)二年級孩子的年齡特點，在課前分成男女生2隊進行PK。接著學習課文前通過讀詞語的闖關(guān)游戲，調(diào)動孩子們的學習興趣。再讓孩子們在初讀課文時帶著幾個課文小提示去閱讀，讓孩子們通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容，知道小白兔能被錄取是因為它用自己的實際行動證明了自己是一名真正的“小小衛(wèi)生員”，并能明確“特殊“的考題是什么。最后通過引導學生朗讀課文，朗讀形式有男女生賽讀，小組讀，個人朗讀，全班齊讀等。培養(yǎng)學生理解課文的能力并能有感情的朗讀課文，讓學生樹立環(huán)保意識，做一名真正的衛(wèi)生員。
課后在教研時，我校優(yōu)秀的語文老師們，逐一給了我許多誠懇的建議。李校長直言，通過與上學期的英語公開課，進步很大，教學激情大，使得孩子們都愛聽；蔡瑞芳老師充分了肯定了我所設計的教學環(huán)節(jié)新穎，板書內(nèi)容有創(chuàng)意，在課上的教學機智應變能力強等；謝阿三老師覺得整堂課的環(huán)節(jié)緊湊，教學思路很清晰，過渡銜接得不錯；吳志雄老師認為課堂氣氛相當活躍，教師和孩子們都很有朝氣。還有其他老師很多中肯的意見，都讓我非常受用。但是在這節(jié)課里，仍然有許多不足之處，以下我總結(jié)了幾點：
一、語速和節(jié)奏過快。是啊，這是我的.致命傷。本來語速就很快的我，在公開課上一緊張就更快了，以至于學生在讀詞語的時候讀錯了我也忘記糾正他，真是不應該。這是我首先要克服的一大缺點。
二、學生回答后能夠及時評價，可是評價性語言似乎不夠多樣。
三、在課堂上，應該以學生為主，教師為輔。而我還不夠放手讓孩子們?nèi)プ杂伤伎�，這是我需要學習改善的地方。
四、學生在課上表演朗讀時遇到困難，應加以鼓勵，再讓其繼續(xù)示范，這樣會讓學生今后更有信心的去朗讀。
通過這樣的研討課，讓我一夜長大，猶如花朵吸取到晶瑩剔透的露珠那么滋潤。感謝西邊小學各位老師對我的幫助和指導，在這樣融洽、愉快、積極向上的工作環(huán)境中，我會繼續(xù)努力，更加專注的投入到語文教學的鉆研中去。
教學反思《特殊的考試》5
表演是學生喜聞樂見的活動方式之一。小學生對新鮮事物充滿好奇，好奇心會驅(qū)使他們進行深入的學習。但表演不是目的，而是一種手段、一種途徑。借助表演，能打開運動智能的窗戶，使學生在生機盎然的情境教學之中，展開想像，啟發(fā)思維，再由情感驅(qū)動，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生物我兩忘、如癡如醉的情境。有時一堂成功的課的'教學和表演是分不開的。
《特殊的考試》這個故事圍繞著什么樣的人能當“小小衛(wèi)生員”節(jié)目主持人的問題展開。小猴、小熊、小狐貍并不是不講衛(wèi)生，但是他們只關(guān)注自己的形象是否衛(wèi)生，是否漂亮，而忽視了作為一個主持人的最重要的條件：關(guān)注周圍的環(huán)境，維護環(huán)境，維護公共衛(wèi)生。他們不肯撿起香蕉皮，出發(fā)點是“別弄臟了我”。這說明，保護環(huán)境的道理容易理解，但是做起來就不簡單了，因為環(huán)保需要付出，而不能索取，沒有一點無私的精神是不能做到的。在學完課文后，讓學生先在小組里商量一下角色怎么分配，接著在小組里演一演，然后上臺表演。其他同學當評委。當?shù)谝唤M同學表演完后，有的同學提意見說：“我覺得小動物應該有動作，比如小兔應該蹦蹦跳跳的；表演時也可以自己來編，說出課文中沒有的話�！钡鹊龋谕瑢W的提醒下，其他小組越演越好，他們把每個角色都演得靈活靈現(xiàn)，在這樣的氛圍中，不僅讓表演的興趣更濃，而且很好地把單元主題與課文內(nèi)涵融合。其中達到了深化學生認識，使學生知行統(tǒng)一的目的。
教學反思《特殊的考試》6
1．教學設計學科名稱：特殊的考試（小學語文二年級上冊）
2．所在班級情況，學生特點分析：
我校是一所位于縣城的小學，有城區(qū)學校優(yōu)越的多媒體教學設備，校內(nèi)課改氣氛較濃。
我執(zhí)教的班級，學生有55位，雖大多來自農(nóng)村，但學生們有一定的生活經(jīng)驗，初步具備了自主、合作、探究的學習能力，想象力豐富，樂于參與語文實踐活動。
3．教學內(nèi)容分析：《特殊的考試》是北師大二年級上冊第十個主題單元的一篇童話故事。故事圍繞著什么樣的人能當“小小衛(wèi)生員”節(jié)目主持人的問題展開。小猴、小熊、小狐貍并不是不講衛(wèi)生，而是忽視了作為一個主持人最重要的條件：關(guān)注周圍的環(huán)境，維護公共衛(wèi)生。這次考試的特殊在于，考題不是一張試卷上的試題，也是不是一般的面試，而是考查應聘者的實際行動。
4．教學目標：
1、學習十一個生字，會寫七個生字，并積累帶生字的詞語，從而培養(yǎng)自主識字的能力。
2、了解到小白兔能被錄取是因為它以行動證明了自己是真正的“小小衛(wèi)生員”。
3、通過引導學生朗讀課文，培養(yǎng)學生理解課文的能力，并指導其進行有感情地朗讀。
4、通過學習，讓學生樹立環(huán)保的意識，做一個環(huán)保小衛(wèi)士。
5．教學難點分析：
1、正確、流利、有感情讀課文。
2、理解小白兔當選的真正原因。
3、能正確認讀生字、生詞。
6．教學課時：：2課時
7．教學過程：
第一課時
一、導入
1、板書“考試”兩字，說說我們平時是怎樣考試的'？
2、板書“特殊”兩字，說說你對這個詞的理解。
�。场煂耄哼@場考試到底怎樣特別呢？我們一起來學學課文吧！
二、初讀課文，自主識字。
�。�、提出初讀要求
（１）借助拼音自由讀課文，大到讀準字音、讀通順句子的目的。
�。ǎ玻┯米约合矚g的符號把生字畫出來。
（３）自然段標上序號，思考：課文講了一件什么事？
2、按要求進行初讀。
3、檢查讀書情況。
�。ǎ保� 出示詞語卡片：招聘主持衛(wèi)生手套 紅皮鞋 狐貍 弄臟撿起來 垃圾箱 宣布 錄取考題
Ａ、指名領(lǐng)讀，其他同學讀兩遍。
�。隆㈤_火車認讀
�。�、學困生認讀。
（２）按自然段輪流讀課文。
�。ǎ常┱f說課文主要講了一件什么事？
三、讀中感悟，理解內(nèi)容。
1、整體學習，把握內(nèi)容。
�。�1）引導學生輕聲、自由地朗讀課文，提問：動物電視臺要招聘一名主持人，都有誰來競聘？這次考試的考題是什么？
�。�2）根據(jù)匯報板書：
小 熊
小 猴
小狐貍 果皮
小白兔
2、學習第2自然段。
�。�1）引導：這些小動物為當上主持人都做了哪些準備？
�。�2）匯報：小熊圍上什么樣的圍巾來了？（2）小猴戴上什么樣的白手套來了？（3）小狐貍穿著什么樣的紅皮鞋來了？（4）小白兔穿上什么 來了？
（3）他們?yōu)槭裁匆虬缫环兀?/p>
�。ㄒ驗樗麄円偲鸽娨暸_的“小小衛(wèi)生員”節(jié)目的支持人，首先自己要干凈，講衛(wèi)生。）
�。�4）引導：你們瞧，他們一個個打扮得多么漂亮呀，他們的個人衛(wèi)生做得多么干凈呀，考試開始了，我們一塊去看看它們是怎樣做的？3、學習第3至第6自然段。
�。�1）引導學生朗讀3-6自然段，四人小組討論：小熊、小猴、小狐貍、小白兔看見了什么？它們是怎么想的？又是怎么做的呢？
�。�2）匯報：
⑴第一個來到電視臺門前的是小熊，小熊看見果皮，他想了什么？怎么做的？
�。ㄟ@不關(guān)我的事繞開走 ）
小熊看見果皮時他還會想什么？
⑵果皮依然躺在地上，第二個看見果皮的是小猴子，他又是怎么想的？怎么做的？
�。▌e弄臟了我心愛的白手套 也繞開走）
手套弄臟了可以洗呀，那么他怕的是什么？指名讀這句 ⑶小熊，小猴子都沒理會這個果皮，那么小狐貍撿了嗎？男同學讀5段。小狐貍怎么做的？
�。▌e弄臟我的紅皮鞋 也繞開走）
�、染驮谶@個時候，小白兔來，當他看見地上有一塊果皮時，他怎么做的？全班齊讀6段。
�。�3）同學們，小熊，小猴，小狐貍他們都是來電視臺應聘“小小衛(wèi)生員”的，但他們見到果皮為什么都沒去撿呢？
（怕弄臟了自己）
小白兔也是來應聘的，她也是穿著干凈的新衣服來的，難道他就不怕把自己的衣服弄臟嗎？
想一想，小白兔看見果皮時他會說些什么？想什么？請你一邊看圖一邊對你的同桌說一說。
�。▽W生自由發(fā)言）
（4）討論：你認為他們誰最美？（學生自由回答并說出理由）
�。�5）引導：讓我們一塊兒看看最后的結(jié)果是什么？我們一塊把7、8自然段讀一讀。
4、學習第7、8自然段。
（１）結(jié)果如何呢？（板書：錄�。�
�。ǎ玻┯懻摚号_長一來就宣布小白兔被錄取，這樣公平嗎？
5、學習第9自然段。
你們明白熊貓臺長為什么要錄取小白兔嗎？
�。丁⒗首x課文。
四、總結(jié)全文
1、通過學習這篇課文，你有哪些收獲？
2、為什么稱這是一次“特殊”的考試呢？
�。ㄒ驗檫@次考試不是答卷，也不是一般的面試，而是在沒有主考官在場的情況下，考應聘者的實際行為。）
第二課時
一、檢查復習
�。薄⒎纸巧首x課文。師生評議。
２、用生字卡片檢查學生對生字的認讀情況。
二、自主識字
�。薄⒂米约合矚g的識字方法識記字形，
�。�、交流匯報。
�。�、寫字指導
�。�1）識記字形
�。�2）教師板演
�。�3）學生練習
三、進行擴詞練習。
四、作業(yè)
１、把課文正確、流利的讀一讀，盡量能帶點感情，一定要用心去讀。
�。病⒊瓕懮�、新詞。
板書設計：
特殊的考試
小熊 繞開走
小猴 繞開走
果皮
小狐貍 繞開走
小白兔 ---------- 撿、扔
錄取
8．課堂練習：進行擴詞練習。
9．作業(yè)安排：
�。�、把課文正確、流利的讀一讀，盡量能帶點感情，一定要用心去讀。
２、抄寫生字、新詞。
10． 附錄（教學資料及資源）：教學課件，生字卡片。
11． 自我問答
教學反思《特殊的考試》7
《特殊的考試》一課結(jié)束了，而我似乎也經(jīng)歷了一場特殊的考試，我嘗試著運用隨文識字，邊讀邊學，邊學邊寫，邊寫邊悟的閱讀教學模式進行教學，沒想到學生們在課堂上點點滴滴的精彩表現(xiàn)給我極大的力量。
如：理解課題“特殊”一詞的含義時，學生們換詞換得準確豐富“特別”、“不一樣”、“與眾不同”、“莫名其妙”，無不看出孩子理解了詞義，為理解課文奠定了基礎。
識字方法靈活多樣，換偏旁，組詞，造句，讀詞組，解字義等。教學“朝”、“題”兩個字時，我分別使用畫甲骨文、講朝廷中的故事引導學生理解字的.本來意義，引申意義，找準“題”字的聲旁和形旁，學生學習興趣盎然。
當然精彩背后也有很多不足，如果讓我再上一遍，我會加大力度聯(lián)系生活實際，提出新的問題：如果小熊、小猴、小狐貍知道考題就是門口的果皮，會怎么做呢？然后得出要有自覺維護環(huán)境衛(wèi)生的品德，養(yǎng)成自己首先不亂扔臟物的習慣，然后能夠犧牲個人利益去維護環(huán)境衛(wèi)生，這才是真正的環(huán)保衛(wèi)士。自己在課堂上挖掘深度不夠，淺淺泛泛的。教學時間安排的不夠合理，感覺前松后緊，學生表演時間短，評價不夠到位。
總之，我認識到，只有在課堂上讓每個學生都真正的讀進去，悟出來了，演繹活了，才算是教的成功，學的成功。
教學反思《特殊的考試》8
一堂公開課，它生成的東西很多，有好的地方，也有不好的地方。讓我看到自己在這四個月的教學中鍛煉的結(jié)果和出現(xiàn)的問題。
在經(jīng)過歷時兩個禮拜的實踐和反思，韓老師和我最終定下了以表格為主線，講解全文。整堂課的亮點應該是給學生設置一個真實的“特殊的考試”情境，讓學生在體驗中感悟道理。而這堂課上的有些環(huán)節(jié)設置不合理，比如說導入部分，時間用太長了，以小老師帶讀的方式這個環(huán)節(jié)太拖沓。
而這節(jié)公開課帶給我的更多的是在教學上和課堂管理上的反思。
在教學上
第一，我對學生的讀詞的準確度指導不到位，尤其是上聲的'拼音，沒有指導到位，學生讀詞的速度也過于拖拉；
第二，平時在學生的指導朗讀上，我指導得也不到位，導致說在公開課上一下子要讓學生讀好一句一段，效果就不盡人意了；
第三，在一堂課上，即使時間來不及，也要扎扎實實地教給學生要求掌握的知識點，不要因為怕來不及，就快速地過流程。其實，公開課也是一堂常態(tài)課，教給學生扎扎實實地知識比什么都重要；
第四，我對課堂中出現(xiàn)的突發(fā)狀況的處理能力很差，仍需加強；
第五，我的教態(tài)很不自然，需要多鍛煉；第六，在平常的教學中，要多鍛煉學生的表達和表演能力，培養(yǎng)學生的自信心。
在課堂管理上，我覺得自己仍然要加強鞏固一些口令，這樣在突發(fā)狀況出現(xiàn)的時候，才能夠及時調(diào)整班級的秩序，不致于滿堂哄亂。對于一些課堂紀律較差的學生，也要多想一些辦法治治他們。
此外，我只意識到要把公開課準備充分，卻沒有考慮到學生來到新的環(huán)境上課，能不能正常發(fā)揮，忽略了學生的心理狀況。
這堂公開課是我教學生涯的起點，雖然上得不盡人意，但是卻讓我明確了該往哪些地方來努力。
教學反思《特殊的考試》9
《特殊的考試》是義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第十單元，以“考驗”為主題的首課，根據(jù)二年級孩子的年齡特點、學習心理、認知規(guī)律、結(jié)合本課知識特點及課程標準的要求，在知識與能力方面，我首先讓學生了解小白兔能被路物是因為它自己一行動證明了自己是真正的“小小衛(wèi)生員”。通過引導學生朗讀課文，培養(yǎng)學生理解課文的能力，并指導其進行有感情地朗讀。讓學生樹立環(huán)保的意識，做一個環(huán)保小衛(wèi)士。
本課教學的最大特點是關(guān)注學生情感，營造、寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發(fā)強化學生學習語文的.興趣，鼓勵學生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生的自信心，為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間，通過教師評價、學生互評和自評，加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習語文的過程中逐步學會如何學習。
利用有效的教學活動讓學生親身體驗、自主探究與合作交流是學習語文的重要途徑。所以，為了實現(xiàn)上述教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認知科學理論、合理運用朗讀、拓展思維鐘等多種手段，誘發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學好本文的積極性，啟發(fā)學生展開想象，挖掘?qū)W生的潛能。
教師是學生學習過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。在教學中要突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生動腦、動口、動手的積極性和主動性。在讀一讀、想一想、看圖、討論、說感受等方法，感受課文的意思，注重培養(yǎng)學生主動參與、樂于探索、勤于動手、獲取知識的能力和運用知識、分析解決問題的能力。
總之，在整個教學過程中，我將學生積極主動的探究貫穿始終，注重讓學生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程中，使學生學會自主學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神與合作意識。
教學反思《特殊的考試》10
寓語文學習于快樂的活動中，實現(xiàn)教學過程的活動化，這是新課程改革所倡導的轉(zhuǎn)變教學方式的一個重要理念�！短厥獾目荚嚒肥潜睅煷蟀嫘W語文第三冊教材的一篇課文，圍繞著什么樣的人能當“小小衛(wèi)生員”節(jié)目主持人的問題展開，語言較為平實。如何引導學生通過充分地朗讀去理解課文中所蘊涵著的深刻含義呢？
教學中我把語文學科課程與活動課程熔于一爐，確立學生參與活動的主體地位，讓學生在興味盎然的活動中感受和學習語文，在生動活潑的實踐中積累和運用語文。這樣通過新的學習方式的變革，為學生提供了更多主動實踐的機會，使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”，充分享受做學習主人的權(quán)利和歡樂。
一、創(chuàng)設招聘“配音員”情境，激發(fā)讀書熱情
朗讀是語文教學的永恒主題。如何激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生主動地、很投入地進行朗讀訓練呢？我根據(jù)課文內(nèi)容制作了一片無聲動畫，上課時播放給學生看。有趣的動畫片吸引了孩子們的注意力，同時他們也發(fā)現(xiàn)了沒有聲音使得這部動畫片顯得美中不足。這時，我抓住時機因勢利導：“粗心的導演怎么把聲音給忘了呢？看來這件事還得請同學們幫個忙呢，愿意給導演幫這個忙，為動畫片配上聲音嗎？”一石激起千層浪，有所為而讀書，明確的讀書目的調(diào)動了學生的讀書欲望�！罢堈l來配聲呢？這么多同學躍躍欲試，不然我們來個招聘配音員朗讀擂臺賽�！蔽业闹饕獾玫搅撕⒆觽兊恼J可，于是，課堂上瑯瑯的.書聲響起來了……在接著的“朗讀擂臺賽”的展示、評價過程，結(jié)合朗讀的指導與朗讀的鼓勵性評價，規(guī)范了學生的朗讀訓練，激發(fā)學生的朗讀熱情，在反復朗讀中不斷提高自己的朗讀水平。最后為“小配音員”進行現(xiàn)場錄音，并把動畫片、錄音同步播放，展示效果。在這一教學環(huán)節(jié)中，學生始終保持著高度的熱情，積極主動地參與學習，通過多種形式的讀，自讀感悟，理解課文。
二、表演課本劇，形象理解課文內(nèi)容
文字作為反映生活的載體，并以文章的形態(tài)作為學生學習語文的對象，教學時只有引導學生透過文字符號所蘊藏的生活信息，從而感受生活，理解生活，再現(xiàn)生活，才能有效地實現(xiàn)語文學習的目標。在學生充分朗讀，展示了配音效果后，我進一步激趣：“老師剛才制作的動畫，各種動物的表情、動作都顯得簡單，老師有個想法，如果由小朋友來表演，那一定比動畫片更精彩！你們愿意表演嗎？”學生參與學習的熱情再一次被激發(fā)了，他們自由選擇喜愛的角色，閱讀相關(guān)的課文內(nèi)容，小組討論后，戴上頭飾，進行課本劇表演，在課堂上形成了另一次高潮。但學生的第一次表演沒能達到預期的目的，只是課文內(nèi)容的簡單重復，致使表演流于形式化。于是，我調(diào)整教學策略引導學生進行評價：誰演得好，好在哪兒？誰的表演還可以更好些？如果請你來表演你打算怎樣表演？并再一次組織小組討論，發(fā)揮自己的想象：如果你是書中的小動物，當你看到路上的果皮時，你會想些什么？說些什么？讓學生發(fā)揮想象，再進行充分討論。果然，有所理解才有所感受，有所感受才有所表現(xiàn)，第二次的課本劇就惟妙惟肖了。我的教學收獲是，課本劇表演，既滿足學生自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望，又激發(fā)了學生富有個性的想象，同時，通過相關(guān)課文的閱讀，進一步深入挖掘課文中不同角色的特點，課文所蘊涵的思想意義。
三、安排“記者采訪”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)
凸現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，并不是排斥教師的主導作用；并不是在活動過程中放任自流，而是要求教師加以適當?shù)囊龑�、鼓勵。只有真正發(fā)揮了教師的主導作用，才能更有效地使學生在活動中獲取知識，提高素質(zhì)。在課的最后環(huán)節(jié)，“特殊的考試”有了結(jié)果：熊貓臺長錄取了“就把果皮撿起來”的小白兔，而“繞開果皮”走開的小熊、小狐貍和小猴都落選了。我巧妙地安排了一個“記者采訪”的教學情境，我扮演記者，向“動物”進行采訪：
采訪“熊貓臺長”：熊貓臺長你好，（握手）請問你為什么出這樣的考題？
“熊貓臺長”：我出這道考題，就是想看看誰能把果皮撿起來。把果皮撿起來的人就是真正講衛(wèi)生，才能成為“小小衛(wèi)生員”的節(jié)目主持人。
采訪“小白兔”：小白兔，恭喜你被錄取了。此時此刻你最想說什么？
“小白兔”：我想對其他沒有被錄取的小動物說，我們不僅要自己講衛(wèi)生，還要愛護周圍的環(huán)境衛(wèi)生。
采訪“小狐貍”，很遺憾你這么漂亮卻沒被錄取，你知道是什么原因嗎？
……
這一情境的創(chuàng)設，避免了以往：“學了這一課，你懂得了什么道理？”這樣單調(diào)、乏味地提問，讓學生入情入境，領(lǐng)悟到要學習小白兔，以自己的實際行動愛護周圍環(huán)境，情感得到升華，接受了人文素養(yǎng)的熏陶。
上完這一課后，學生們還沉浸在方才的采訪中，意猶未盡地討論著。而我也不斷地思索著：學生的主體性和主動性是語文教學活動的核心。在課堂教學中，必須落實學生在教學活動過程中的主體地位，積極營造適合的學習氛圍，喚起學生的學習熱情，挖掘個體學習潛能，讓學生在參與學習中體驗到成功的快樂，使我們的課堂煥發(fā)出生命的活力！
教學反思《特殊的考試》11
《特殊的考試》這篇課文采用擬人手法描寫幾種動物參加主持人的應聘考試。文章圍繞著什么樣的人能當“小小衛(wèi)生員”節(jié)目主持人的問題展開，是一篇有趣的童話故事。為了讓學生積極地參與學習，感悟文中的內(nèi)容，我采用了表演形式讓學生演讀課文。在學生充分朗讀的基礎上，我問同學們：“大家想不想表演節(jié)目？”同學們興趣勃勃地齊聲回答：“想�！辈⑶壹娂娕e手要求，“我來扮演xx。”這時，我提出了要求：請大家輕聲或默讀課文，了解動物們的心理活動、神態(tài)、動作。我的話剛說完，同學們開始邊讀邊想，有的.竟然站起來表演讀。頓時整個班級沸騰起來了。接著，我布置場面，推選扮演者，開始表演：扮演小猴的聰穎同學東張西望，那可愛的樣子活像個孫悟空，逗得大家哈哈大笑；扮演小狐貍的劍雄同學那狡猾的樣子和扮演小白兔的瑩敏同學急匆匆的樣子，還有小動物們在電視臺門口走來走去那著急的樣子，給學生留下深刻的印象。當臺長宣布小白兔錄取時，小動物們恍然大悟的傻樣更是一絕。你看，同學們的精彩表演把課文的內(nèi)容展現(xiàn)在學生眼前，讓他們有一種身臨其境的感覺。他們真正地讀進去，悟出來了。
讓學生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程，調(diào)動了學生愛學語文的情感。其表演不是目的，而是深讀課文，感受語言，提高閱讀能力的手段。通過演讀，不僅引導學生在角色演讀中獲得體驗，獲得感悟，激發(fā)了學生富有個性的想象，還培養(yǎng)了學生的合作能力。
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