幼兒園說課稿 《火災來了我不怕》（精選8篇）
作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的幼兒園說課稿 《火災來了我不怕》，希望對大家有所幫助。
幼兒園說課稿 《火災來了我不怕》 1
一、說教材
本次活動選自幼兒園安全領域課程，小班幼兒對色彩鮮艷的標志充滿好奇，但缺乏消防安全認知，易在危險中慌亂。本活動通過認識 “禁止吸煙”“安全出口” 等常見消防標志，幫助幼兒建立初步的安全意識，為后續消防知識學習奠定基礎。教材內容貼近幼兒生活，符合《3-6 歲兒童學習與發展指南》中 “幫助幼兒了解基本的安全知識和自我保護技能” 的要求。
二、說學情
小班幼兒年齡在 3-4 歲，注意力持續時間短，以直觀形象思維為主，喜歡通過游戲、兒歌等趣味形式學習。他們對 “火” 有朦朧認知，但易將其與 “好玩” 關聯，缺乏危險判斷能力。因此，活動需避免枯燥說教，多采用實物觀察、情景模擬等方式，激發幼兒參與興趣。
三、說活動目標
認知目標：認識 3-4 種常見消防標志（如安全出口、禁止玩火、滅火器標志），知道標志的基本含義。
能力目標：能在教師引導下指出教室中的'消防標志位置，初步學會聽從指令尋找安全出口。
情感目標：感受消防標志的重要性，不害怕討論 “火災” 話題，愿意參與消防安全小游戲。
四、說教學重難點
重點：認識常見消防標志，理解其安全提示作用。
難點：將標志認知與實際場景結合，知道在陌生環境中尋找安全出口標志。
五、說教學方法
直觀演示法：展示真實消防標志卡片、教室消防設施照片，讓幼兒直觀感受標志特征。
游戲教學法：設計 “找標志小偵探” 游戲，讓幼兒在教室中尋找提前張貼的消防標志，鞏固認知。
兒歌輔助法：創編簡單兒歌 “小標志，紅黃綠，安全提示記心里；安全出口亮閃閃，著火快往這里跑”，幫助幼兒記憶。
六、說教學過程
導入環節（5 分鐘）：播放消防車鳴笛聲，提問 “聽！這是什么聲音？消防車要去做什么呀？” 引發幼兒興趣，順勢引出 “消防標志” 主題。
感知環節（10 分鐘）：出示消防標志卡片，用擬人化語言介紹：“這是‘安全出口’標志，它像一盞小燈，著火時會告訴我們哪里能安全出去；這是‘禁止玩火’標志，它在說‘小朋友不能隨便碰火哦’。” 同時展示教室中的消防栓、安全出口，讓幼兒觸摸標志表面，加深印象。
游戲環節（10 分鐘）：開展 “找標志小偵探” 游戲，教師說標志名稱，幼兒在教室中找到對應的標志并指出來，找到后給予 “消防小勛章” 獎勵；再進行 “安全出口大冒險”，模擬教室 “有煙”，引導幼兒跟著安全出口標志走到室外。
結束環節（5 分鐘）：一起念消防標志兒歌，總結 “遇到火災不要怕，跟著標志找安全”，并發放印有消防標志的小貼紙，讓幼兒帶回家和家長分享。
七、說教學反思
活動通過多感官參與讓小班幼兒輕松認識消防標志，但部分幼兒對 “標志與火災場景的關聯” 理解仍較淺，后續可結合簡單的消防動畫片段，進一步強化認知。
幼兒園說課稿 《火災來了我不怕》 2
一、教材分析
《火災來了我不怕》選自幼兒園安全領域課程，是幼兒安全教育的重要內容。本節課通過情境模擬、實操演練，幫助幼兒認識火災危害，掌握基本逃生方法（如彎腰捂鼻、不乘坐電梯），培養自我保護意識。教材內容貼近幼兒生活，注重 “知”“行” 結合，符合《3-6 歲兒童學習與發展指南》中 “幫助幼兒了解安全常識，掌握簡單的自我保護方法” 的要求。
二、學情分析
大班幼兒已有一定的生活經驗，對 “火” 有好奇感，但缺乏對火災危險性的認知，且逃生技能薄弱。部分幼兒可能因火災相關畫面產生恐懼心理，需通過溫和的情境設計，在消除恐懼的`同時傳遞安全知識。
三、教學目標
認知目標：認識火災報警電話 “119”，知道火災時不能玩火、不貪念財物。
技能目標：掌握彎腰捂鼻、沿墻壁逃生的基本方法，能在模擬情境中正確逃生。
情感目標：消除對火災的過度恐懼，增強自我保護的信心。
四、教學重難點
重點：掌握火災逃生的基本動作要領；
難點：在模擬情境中保持冷靜，正確運用逃生方法。
五、教學過程
情境導入（5 分鐘）：播放動畫片段《小熊家的小火苗》，展示小熊因玩火引發小火，最終在媽媽指導下撲滅的場景，提問：“小火苗變成大火會怎樣？我們該怎么辦？” 引出課題。
知識講解（8 分鐘）：
用圖片展示 “安全出口標志”“禁止玩火標志”，教幼兒識別；
模擬撥打電話：用玩具電話演示如何撥打 119，強調要說清 “地址、火情、姓名”。
情境模擬演練（12 分鐘）：
布置 “教室逃生場景”（用布條模擬煙霧，貼安全出口標志）；
教師示范 “彎腰、用濕毛巾捂鼻、沿墻壁走” 的動作，幼兒分組練習；
開展 “緊急逃生” 游戲：播放警報聲，幼兒在教師引導下按正確方法逃生至指定安全區域。
總結鞏固（5 分鐘）：唱《火災逃生兒歌》（“火災來，別亂跑，彎腰捂鼻找通道；119，記心上，安全出口不能忘”），強化記憶。
幼兒園說課稿 《火災來了我不怕》 3
一、教材分析
本節課以 “游戲” 為主要載體，將火災安全知識融入趣味游戲中，讓幼兒在玩中學。教材設計了 “火災隱患找一找”“逃生接力賽” 等游戲，既符合幼兒 “以游戲為基本活動” 的學習特點，又能讓幼兒在互動中鞏固逃生技能，體現 “寓教于樂” 的教育理念。
二、學情分析
中班幼兒注意力持續時間短，對枯燥的知識講解興趣低，但對游戲、競賽類活動積極性高。通過游戲可集中幼兒注意力，同時讓幼兒在肢體互動中加深對逃生方法的記憶。
三、教學目標
能找出生活中的常見火災隱患（如未熄滅的煙頭、插滿的插座）；
通過游戲熟練掌握逃生動作，提高反應能力；
愿意參與安全游戲，養成關注安全的.習慣。
四、教學重難點
重點：通過游戲識別火災隱患、練習逃生技能；
難點：在游戲中遵守規則，準確完成逃生動作。
五、教學過程
游戲導入：火災隱患大搜索（7 分鐘）：
布置 “家庭場景角”（擺放玩具煙頭、打開的玩具煤氣灶、堆疊的毛絨玩具）；
幼兒分組 “搜查”，找出隱患后舉手匯報，教師講解隱患危害（如 “未熄滅的煙頭會點燃毛絨玩具”）。
核心游戲：逃生接力賽（10 分鐘）：
劃分 “起點（教室）”“終點（安全區）”，設置 “煙霧區”（用透明紗幔模擬）；
幼兒分成 4 組，每組第一人手持 “濕毛巾”（玩具毛巾），彎腰捂鼻跑過 “煙霧區” 到達終點，再返回接力下一人；
教師在旁指導動作，提醒 “不要跑太快，保持彎腰姿勢”。
拓展游戲：安全電話配對（8 分鐘）：
發放 “電話卡片”（119、120、110）和 “場景卡片”（火災、生病、迷路）；
幼兒將 “電話卡片” 與對應 “場景卡片” 配對，教師講解不同電話的用途，強調 “只有火災才能打 119”。
總結（5 分鐘）：為獲勝小組頒發 “安全小衛士” 貼紙，集體回顧游戲中學到的知識。
幼兒園說課稿 《火災來了我不怕》 4
一、教材分析
本節課以繪本《小火龍的逃生計劃》為載體，繪本通過小火龍幫助森林動物學習火災逃生的故事，生動傳遞 “不玩火、會報警、懂逃生” 的知識。繪本畫面色彩柔和，情節有趣，能減少幼兒對火災的恐懼，同時引導幼兒主動思考安全問題，符合幼兒形象思維為主的認知特點。
二、學情分析
小班幼兒喜歡聽故事，對繪本中的角色、情節容易產生共鳴。但小班幼兒動手能力較弱，需通過繪本故事簡化知識，再配合簡單的動作練習，幫助幼兒理解和掌握。
三、教學目標
理解繪本故事內容，知道火災時要聽指揮、快速逃生；
能模仿繪本中的逃生動作（捂鼻、彎腰）；
喜歡繪本故事，愿意參與安全討論。
四、教學重難點
重點：通過繪本理解火災逃生的基本要求；
難點：將繪本中的.知識轉化為實際動作。
五、教學過程
繪本導入：講述《小火龍的逃生計劃》（10 分鐘）：
展示繪本封面，提問：“小火龍在做什么？” 引發興趣；
邊翻繪本邊講述：“森林里突然冒煙了，小火龍說‘大家別慌，跟我來！’它帶著小松鼠、小兔彎腰捂鼻，沿著墻壁找到安全出口……”
關鍵情節暫停提問：“小火龍讓大家做什么動作？為什么要這樣做？”
動作模仿：跟著小火龍學逃生（8 分鐘）：
教師扮演 “小火龍”，帶領幼兒模仿繪本中的動作：
雙手比 “喇叭” 捂鼻：“用手捂住鼻子，不讓煙跑進嘴巴里”；
身體慢慢彎腰：“煙往上飄，彎腰才能呼吸到新鮮空氣”；
沿教室墻壁走：“跟著墻壁走，不會迷路”。
幼兒分組練習，教師逐一糾正動作。
互動討論：我的逃生小辦法（7 分鐘）：
提問：“如果在幼兒園遇到火災，我們要跟著誰走？”（老師）“能不能帶玩具一起逃？”（不能）；
幼兒自由發言，教師用繪本中的情節回應（如 “就像小火龍沒帶玩具，先逃生最重要”）。
總結延伸（5 分鐘）：發放繪本小貼紙，鼓勵幼兒回家和家長分享故事，共同尋找家里的安全出口。
幼兒園說課稿 《火災來了我不怕》 5
一、說教材
教材分析：本次活動選自幼兒園安全領域課程，聚焦小班幼兒 “消防安全認知啟蒙” 需求。小班幼兒對 “火” 的危險性認知薄弱，易因好奇觸碰火源，而 “認識火警 119” 是消防安全的基礎技能，能幫助幼兒在緊急情況下學會求助，具有重要現實意義。
活動目標：
認知目標：知道火警電話是 119，了解撥打 119 的基本條件（如發生火災時）。
能力目標：能在教師引導下模擬撥打 119，說出簡單信息（如 “我家在 XX 小區”）。
情感目標：萌發消防安全意識，不隨意玩火，感受 “遇到危險不害怕” 的`勇氣。
活動重難點：
重點：認識火警電話 119，知道發生火災時可撥打。
難點：模擬撥打 119 時，能清晰說出關鍵信息（地址、火情）。
二、說學情
小班幼兒年齡 3-4 歲，以具體形象思維為主，注意力持續時間短（約 10-15 分鐘），對 “火” 的認知多來自生活經驗（如打火機、蠟燭），但缺乏危險判斷能力。同時，他們喜歡游戲、兒歌等互動形式，因此活動需通過趣味載體，將抽象的安全知識轉化為直觀體驗。
三、說教法
情境教學法：創設 “小熊家著火” 的情境，通過玩偶表演引發幼兒興趣，讓幼兒在情境中理解 “為什么要打 119”。
游戲教學法：設計 “模擬打電話” 游戲，提供玩具電話，讓幼兒在操作中練習撥打 119，降低學習難度。
兒歌輔助法：創編簡單兒歌《火警電話 119》（“119，真重要，火災發生請它到；說地址，講火情，消防員叔叔來得快”），幫助幼兒記憶。
四、說教學過程
導入環節（5 分鐘）：
出示小熊玩偶，播放 “著火” 音效，創設情境：“小熊家的窗簾不小心燒起來了，小熊很害怕，怎么辦呀？”
引導幼兒討論，引出 “找消防員幫忙”，進而揭示 “火警電話 119”。
展開環節（10 分鐘）：
認識 119：出示數字卡片 “119”，通過 “數一數”“認數字” 游戲，讓幼兒熟悉數字外形；講解 “只有發生火災時才能打 119，不能隨便打”。
模擬打電話：提供玩具電話，教師扮演 “接警員”，引導幼兒練習：“喂，消防員叔叔，小熊家著火了，在森林小區 3 號樓。” 對表達清晰的幼兒給予 “安全小衛士” 貼紙獎勵。
學唱兒歌：帶領幼兒邊做動作邊唱《火警電話 119》，強化記憶。
結束環節（5 分鐘）：
總結：“遇到火災別害怕，記住撥打 119，告訴消防員叔叔在哪里，他們會來幫忙。”
延伸活動：發放 “消防安全小貼紙”，請幼兒回家和家長分享 “火警電話 119”，鞏固認知。
五、說板書設計
采用 “圖片 + 數字 + 兒歌” 的直觀板書：
左側：小熊家著火的簡筆畫，標注 “火災”；
中間：醒目數字 “119”，旁附玩具電話圖片；
右側：兒歌《火警電話 119》全文，配簡單動作圖示（如 “比數字 119”“打電話手勢”）。
幼兒園說課稿 《火災來了我不怕》 6
一、說教材
教材分析：本次活動是中班消防安全教育的核心內容，承接小班 “認識火警 119”，聚焦 “火災中的逃生方法”。中班幼兒動手能力、理解能力提升，需掌握 “彎腰捂鼻”“不乘電梯”“走安全出口” 等具體逃生技能，為應對突發情況奠定基礎。
活動目標：
認知目標：知道火災時要彎腰捂鼻逃生，不乘坐電梯，走安全出口。
能力目標：能在模擬場景中，按正確方法有序逃生。
情感目標：增強自我保護意識，體驗 “團結逃生” 的安全感，不慌亂。
活動重難點：
重點：掌握 “彎腰捂鼻”“走安全出口” 的逃生方法。
難點：在模擬逃生中保持秩序，不推擠、不慌亂。
二、說學情
中班幼兒 4-5 歲，已有一定安全認知基礎，能理解簡單規則，喜歡參與角色扮演、情景模擬等活動。但他們在緊張情境下易沖動，可能出現推擠行為，因此活動需通過反復練習，讓逃生方法成為 “條件反射”，同時培養秩序意識。
三、說教法
直觀演示法：利用動畫短片《小火苗的警告》，展示火災場景及正確逃生過程，讓幼兒直觀感知逃生方法。
模擬演練法：在教室設置 “安全出口” 標識、“煙霧”（用絲巾營造），組織幼兒進行逃生演練，強化動作記憶。
討論法：圍繞 “為什么要彎腰捂鼻”“電梯為什么不能坐” 展開討論，引導幼兒理解背后的原因（如煙霧往上飄、電梯可能斷電）。
四、說教學過程
導入環節（5 分鐘）：
播放動畫短片片段（火災時煙霧彌漫，有人彎腰捂鼻逃生，有人乘電梯被困），提問：“短片里的人是怎么逃出來的？乘電梯的.人為什么被困了？” 引發幼兒思考。
展開環節（15 分鐘）：
學習逃生方法：
彎腰捂鼻：教師示范 “雙手捂鼻、身體彎腰（低于 1 米）”，講解 “煙霧有毒，彎腰能少吸煙霧”；讓幼兒兩兩一組，互相糾正動作。
識別安全出口：出示 “安全出口” 標識圖片，帶領幼兒在教室找到真實的安全出口，講解 “看到這個標識，就往這里跑”。
拒絕電梯：用玩偶演示 “電梯斷電后被困”，引導幼兒討論 “火災時能不能坐電梯”，得出 “走樓梯更安全” 的結論。
模擬逃生演練：
第一次演練：教師喊 “著火啦！”，播放警報聲，幼兒在教師引導下，彎腰捂鼻從安全出口有序跑出，到達指定 “安全區”。
第二次演練：增加 “煙霧”（絲巾），減少教師引導，讓幼兒自主完成逃生，教師觀察并糾正推擠行為，強調 “慢慢走，不推朋友”。
結束環節（5 分鐘）：
分享總結：請幼兒說說 “剛才逃生時你做了什么”，教師總結正確方法；頒發 “逃生小能手” 獎狀，鼓勵幼兒保持正確習慣。
延伸活動：請幼兒繪制 “我的逃生路線圖”，回家和家長一起找出家里的安全出口，鞏固逃生技能。
五、說板書設計
板書采用 “方法 + 圖示” 結構，分三欄呈現：
第一欄：彎腰捂鼻，配幼兒彎腰捂鼻的簡筆畫，標注 “防煙霧”；
第二欄：安全出口，貼 “安全出口” 標識圖，標注 “往這里跑”；
第三欄：不乘電梯，配電梯和叉號的簡筆畫，標注 “危險”。
幼兒園說課稿 《火災來了我不怕》 7
一、說教材
教材分析：本次活動針對大班幼兒設計，聚焦 “火災初期的簡易應對”，在 “認知火警、學會逃生” 基礎上，進一步引導幼兒探索 “身邊的滅火工具”，培養動手能力與問題解決能力。活動結合生活經驗（如用水、沙子滅火），讓幼兒理解 “滅火的基本原理”（隔絕空氣、降低溫度），提升消防安全的主動性。
活動目標：
認知目標：知道水、沙子、濕毛巾等可用于撲滅小火，了解滅火的簡單原理。
能力目標：能和同伴合作，利用廢舊材料（如塑料瓶、棉花）制作簡易滅火工具（如 “噴水瓶”“濕毛巾包”）。
情感目標：體驗 “動手解決問題” 的成就感，增強面對小火 “不慌亂、會應對” 的信心。
活動重難點：
重點：認識身邊的簡易滅火工具，了解其用途。
難點：合作制作簡易滅火工具，理解滅火原理。
二、說學情
大班幼兒 5-6 歲，抽象思維開始發展，能進行簡單的邏輯推理（如 “水可以澆滅火，因為水能讓火變冷”），動手能力強，喜歡合作探究。同時，他們對 “滅火” 有好奇心，但可能存在 “盲目滅火” 的風險，因此活動需在引導探索的同時，強調 “小火可應對，大火先逃生” 的原則。
三、說教法
實驗探究法：通過 “小火撲滅實驗”（用蠟燭模擬小火，分別用水、沙子、干毛巾嘗試滅火），讓幼兒直觀觀察不同材料的滅火效果，理解原理。
合作制作法：分組提供廢舊材料（塑料瓶、剪刀、棉花、水等），讓幼兒合作制作滅火工具，培養團隊協作能力。
講解示范法：教師示范 “噴水瓶” 的.制作步驟（在塑料瓶上扎小孔、裝水），降低幼兒操作難度。
四、說教學過程
導入環節（6 分鐘）：
播放視頻：“廚房小火苗”（鍋里的油輕微起火，媽媽用鍋蓋蓋住滅火），提問：“媽媽用什么撲滅了小火？我們身邊還有哪些東西能滅火？”
引導幼兒自由發言，列舉水、沙子、濕毛巾等，教師記錄在白板上，引出活動主題。
展開環節（18 分鐘）：
滅火實驗：
教師點燃小蠟燭（模擬小火），分別用清水、干沙子、干毛巾、濕毛巾嘗試滅火，讓幼兒觀察：“哪些東西能滅火？哪些不能？”（如干毛巾會被點燃，濕毛巾能滅火）。
講解原理：“水和沙子能蓋住火，不讓空氣靠近；濕毛巾有水，能降溫又能隔絕空氣，所以能滅火。”
制作滅火工具：
分組操作：每組發放塑料瓶、剪刀、棉花、水盆等材料，任務是制作 “噴水瓶”（扎孔裝水）和 “濕毛巾包”（棉花裹濕毛巾）。
教師巡回指導：提醒幼兒使用剪刀時注意安全，幫助能力弱的幼兒扎孔；鼓勵小組內分工（如一人扎孔、一人裝水）。
工具試用：幼兒用自制的 “噴水瓶” 對準小蠟燭噴水，體驗滅火過程，教師強調 “只有小火才能用這些工具，大火要先逃生”。
結束環節（6 分鐘）：
成果展示：每組展示自制的滅火工具，說說 “我們的工具怎么用”，教師給予肯定。
安全提醒：“如果家里出現小火，先告訴大人，再用我們做的工具幫忙；如果火變大了，立刻彎腰捂鼻跑出去，打 119 找消防員。”
延伸活動：將滅火工具放在班級 “安全角”，開展 “小火應急演練”，讓幼兒在游戲中鞏固技能。
五、說板書設計
板書分為 “實驗結果” 和 “工具制作” 兩部分：
左側（實驗結果）：分 “能滅火” 和 “不能滅火” 兩列，分別貼水、沙子、濕毛巾的圖片，及干毛巾的圖片（打叉），標注原理（隔絕空氣 / 降溫）。
右側（工具制作）：貼 “噴水瓶” 和 “濕毛巾包” 的制作步驟圖（如塑料瓶→扎孔→裝水），旁附幼兒作品展示區。
幼兒園說課稿 《火災來了我不怕》 8
一、說教材
教材分析：本次活動針對小班幼兒 “好奇玩火” 的特點，聚焦 “源頭預防”，是消防安全教育的基礎環節。小班幼兒對打火機、火柴等 “火源” 充滿好奇，易模仿成人使用，存在安全隱患。活動通過趣味故事、互動游戲，讓幼兒明白 “火很危險，不能隨便玩”，從源頭建立安全意識。
活動目標：
認知目標：知道打火機、火柴、蠟燭等是火源，不能隨便觸碰。
能力目標：能主動向成人報告 “有人玩火”，不參與危險行為。
情感目標：養成 “不玩火” 的習慣，感受 “保護自己很重要” 的意識。
活動重難點：
重點：識別常見火源，知道不能隨便玩火。
難點：主動拒絕玩火行為，向成人報告危險。
二、說學情
小班幼兒 3-4 歲，對 “危險” 的理解較模糊，易被火源的' “發光、發熱” 特點吸引，缺乏自我控制能力。他們喜歡聽故事、玩角色扮演游戲，因此活動需通過具體事例，讓幼兒在情境中感受 “玩火的危害”，而非單純說教。
三、說教法
故事教學法：講述繪本故事《小火苗的旅行》（小火苗從打火機里跑出來，燒到了紙巾，被媽媽用水撲滅），讓幼兒在故事中理解 “火會燒東西，很危險”。
情境判斷法：出示圖片（如 “小朋友玩打火機”“大人點蠟燭”），讓幼兒判斷 “做得對不對”，強化正確認知。
角色扮演法：設計 “我是安全小衛士” 游戲，幼兒扮演 “發現有人玩火的小朋友”，練習向教師（扮演家長）報告：“媽媽，小明在玩打火機，很危險！”
四、說教學過程
導入環節（5 分鐘）：
出示 “小火苗” 手偶，用擬人化語氣打招呼：“小朋友好，我是小火苗，我能發光又發熱，你們喜歡我嗎？”
引導幼兒討論 “在哪里見過小火苗”（打火機、蠟燭、生日蛋糕），自然引出 “火源” 話題。
展開環節（12 分鐘）：
聽故事懂危險：
講述《小火苗的旅行》，講到 “小火苗燒到紙巾” 時，提問：“小火苗把紙巾燒黑了，可怕嗎？如果燒到衣服或頭發，會怎么樣？” 引導幼兒感知 “火的危害”。
總結：“小火苗很危險，會燒壞東西，還會燙傷我們，所以不能隨便玩。”
認火源明禁忌：
出示打火機、火柴、蠟燭的實物（教師持有，不遞給幼兒），講解：“這些東西能生出小火苗，是火源，小朋友不能碰，要讓爸爸媽媽來用。”
出示圖片判斷：展示 “小朋友玩打火機（錯）”“媽媽點蠟燭（對）”“小朋友幫媽媽吹蠟燭（對，不碰火苗）” 等圖片，讓幼兒舉 “對”“錯” 牌判斷，教師糾正并講解原因。
學報告避危險：
角色扮演游戲：“如果看到小朋友偷偷玩打火機，怎么辦？” 引導幼兒說出 “告訴大人”；請幼兒扮演 “發現者”，向教師報告，練習表達：“老師，XX 在玩打火機，很危險！”
結束環節（3 分鐘）：
集體宣誓：“我是安全小寶貝，不玩打火機，不碰小火苗，危險事情要報告！”
延伸活動：發放 “不玩火” 涂色卡（畫有小朋友遠離火源的圖案），請幼兒涂色后帶回家，和家長一起討論 “家里的火源有哪些”。
五、說板書設計
板書采用 “故事 + 圖片” 的童趣設計：
中間：貼《小火苗的旅行》故事簡筆畫（打火機→小火苗→燒黑的紙巾→媽媽澆水）；
左側：貼打火機、火柴、蠟燭的圖片，標注 “火源，我不碰”；
右側：貼 “小朋友報告大人” 的圖片，標注 “有危險，找大人”。
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