一年級語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿

時間：2022-07-21 05:13:06 說課稿

一年級語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿

各位領導、老師：

一年級語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿

　　大家好，我今天要講的內容是小學一年級下冊的課文《小蝌蚪找媽媽》。

　　一、教學內容分析

　　《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務教育(人教版教科書)一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　二、教學目標的確定

　　1、通過課文1——3自然段的學習，會認課文7個生字，會寫兩個生字“有、在”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點。

　　3、抓主線“找”，在找這個過程中，告訴學生遇事要主動探究，學會禮貌待人。

　　三、課文教學重、難點的確定

　　教學重點：認識八個字，會寫兩個字，有感情正確流利朗讀課文的1——3自然段。

　　教學難點：通過三個自然段的學習，告訴學生遇事主動探究。

　　四、教學對象的分析及采用的學法指導：

　　本課教學對象是一年級學生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據這些特點，我將從以下四個方面引導學生學習：

　　1、談話導入動作演入題

　　根據孩子的年齡特點，以圖片感知蝌蚪的可愛，再以情緒去讀活課文，接著以動作演示蝌蚪的可愛，最后以媽媽不見了喚起孩童的助人為樂之心，從而開始揭題引入課文。

　　2、初讀感知動作引入文

　　以師范讀之后讓孩子初步感知課文，接著親身讀課文，以階梯式的填空完成對課文的總結歸納，最后以幾個難讀的動詞來串連課文的探究。

　　3、引導探究開拓現思路

　　由于低年級學生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，以學生為主體，自主感知課文說自己的所知，而后進行課文的學習，進行探究課文蝌蚪在找的過程中的發現，現出找的思路。

　　4、生字復習階梯導書寫

　　根據孩子的實際學習情況，加上孩子易忘的特點，在分散識字之后歸總在一起，再現生字，開始學習。接著進行生字的書寫，半扶半放，教寫一個生字而后讓孩子自主探究生字書寫的樂趣。

　　五、教學理念與教學設計。

　　《課程標準》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。

　　《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學設計時，我力求優化老師主導作用，發揮學生主體作用，激發學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發展，使學生的創新意識和創新能力得到發展，多媒體課件設計從學生實際出發，充分發揮老師主導作用，調動學生主體學習行為。

　　1、身臨其境，親近文本

　　孩子好動，結合其特點，干脆讓孩子盡情地表演自己，演活文本，讓孩子和文本親近，融合在一起。

　　2、加強朗讀，感悟。

　　通過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內容，如帶著問題朗讀，領會用詞的準確性;分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。

　　3、啟發教學，提高認識。

　　根據孩子的提問，順學而導，啟發孩子的知識大門為著自主探究的方向發展，為提高自己的自主探究能力而準備，在低段就開始培養這種能力，使高段逐漸能夠養成自己學文，自己解決問題的能力，提高認識。

　　六、教學課件設計。

　　教學過程中，結合教學內容，采用自制的和收集的多媒體教學課件。

　　本課課件穿插于教學過程中，起到輔助教學的作用。

　　1、導入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察并說話，既訓練了學生的觀察能力，又鍛煉了學生的表達能力，學生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說的過程中學習第一自然段的內容。

　　2、理解詞語“迎上去、追上去”時，以課件互換生字進入情境，讓孩子感知用詞的準確性

　　七、教學流程安排

　　(一)談話導入

　　1、看圖說樣子，情感朗讀第一小節，學習生字“灰”

　　2、揭題，讀題。

　　(二)初讀感知

　　1、先聽老師把這個故事讀一遍，請小朋友們思考一下：小蝌蚪在找媽媽時都遇到了誰?

　　2、反饋：課件出示：小蝌蚪在找媽媽時先遇到了( )，再遇到了( )，最后終于找到了他們的媽媽( )。

　　(1)個別說 (2)全班說

　　3、接下去請小朋友自由讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀好課文。

　　4、初步感知字音：

　　課件出示出示詞語：甩著擺動蹲著露著后退一蹬游哇游

　　(1)開火車領讀 (2)發現特點 (3)我們加上動作來讀讀這些詞語

　　(三)學習課文2——3小節

　　1、銜接上面最后一個詞的“游哇游”，問：你們第一個遇到的是誰啊?(同步出示課文第二幅圖)，(生回答鯉魚)誰來向鯉魚打聲招呼?當學生說到鯉魚阿姨您好的時候順勢創設情境：“小蝌蚪，你找我有什么事嗎?”，引出“我們的媽媽在哪里?”那鯉魚阿姨是怎么回答的呢?(你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，你們到那邊去找找吧!)

　　2、出示對話，男女生分角色朗讀。

　　3、告別了鯉魚媽媽，小蝌蚪繼續游哇游，他們又遇到了誰呢?會說些什么呢?請小朋友自己去讀讀第三自然段。、

　　4、反饋：(1)遇到烏龜 (2)出示對話

　　5、當他們遇到烏龜的時候，小蝌蚪是怎么做的呢?(做動作識記“追”)

　　(出示迎和追的兩句話，將這兩個詞打錯，讓他們讀一讀，懂得意思。說不出來的時候再出示圖片理解。)

　　6、朗讀指導“媽媽，媽媽!”隨機提問：“你為什么要叫烏龜媽媽?”“烏龜是你的媽媽嗎?”

　　7、識記頂(通過組詞或換偏旁)識記披(通過實物做動作認識)。

　　8、同桌練讀這段對話，展示表演讀。沒參加的讀旁白。

　　9、那你從烏龜和鯉魚那兒知道你們的媽媽長什么樣?

　　(四)、鞏固生字、寫字

　　1、出示詞語：黑灰色迎上去阿姨追上去頭頂披著(將卡片雙面打好，一面是詞語，一面是單個字)

　　(1)小組單個詞輪讀 (2)個別讀詞語送卡片