《有趣的成語》教學設計一等獎
作為一名老師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《有趣的成語》教學設計一等獎，希望能夠幫助到大家。
《有趣的成語》教學設計一等獎1
教學目標
1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學難點體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。
教學過程：
一、談話導入，明確目標。
1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2、了解故事梗概。
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、揭題：24金錢的魔力
二、自讀課文，整體感知。
1、靜心讀文，用自己的學習方法邊讀邊在書上作批注。想想課文主要講了一件什么事？
2、讀準生字讀音，看詞語手冊，理解詞語意思。
�。磕_、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）
3、根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。
4、概括老板和托德的性格。
三、細讀課文，感受金錢的魔力
1、再讀課文，哪些地方刻畫了托德和老板那副可恥的嘴臉。
2、教師結合學生的交流，相機指導：
◆那個家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的�！�
�。�1）你讀這句話時你眼前出現了一個怎樣的人？
�。�2）指導朗讀（其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。）
�。�3）應該說顧客就是上帝，此時此刻托德看到“我”好像看到什么？
�。�4）那托德內心的話語是什么？
�。�5）托德這樣說這樣做都源于什么？
3、但是當“我”吧一張鈔票遞過去，托德的臉上那個發生了天翻地覆的變化，找出來讀一讀。
◆他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
�。�1）從中你體會到什么？是怎么讀懂的？
�。�2）同樣寫笑我們是怎么寫的？
（3）托德笑得怎么樣？
�。�4）了解一百萬英鎊理解蛆蟲熔巖
�。�5）作者吧托德臉上的表情描寫的這么丑，為什么？
4、店里的伙計變了，那老板呢
學生交流
5、現在“我”還是瘟疫，還是魔鬼嗎，那是什么？
6、過渡：此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的.老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，通過這言語，不難看出老板那副奴才相。
四、總結全文，歸納寫作特點。
1、總結：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
五、拓展延伸，內化積累（作業）。
1、拓展閱讀《百萬英鎊》。在這個短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。有興趣的同學也可以讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《競選州長》等。
2、摘錄課文中精彩的語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子。
板書：24金錢的魔力
無錢→有錢
魔鬼上帝
《有趣的成語》教學設計一等獎2
本課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，把“創設情境—自主識字—自主寫字—熟讀成誦—拓展積累”這幾個教學環節融于闖關活動中，極大地激發起學生的學習熱情。抓住“趣”字，讓學生在讀中悟，讀中積累，培養學生學習成語的興趣。
教學目標
1、認識本課16個生字，會寫10個字。
2、通過朗讀，記住12條成語，了解成語的意思。
3、感受自主識字的樂趣，感受漢字的形體美。
教學重、難點
識記生字，積累成語。
教學準備
1、學生：搜集以數字開頭的成語及相關的成語故事。
2、教師：多媒體課件一組，生字卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1、[出示藍貓]配音：嗨！小朋友們好！我是藍貓！今天，我將和大家一起學習《有趣的成語》。成語是我們中華民族語言文字中的瑰寶，大家想和成語交上好朋友嗎？只要你們在學習中能順利闖過三關，你的愿望就一定會實現！
2、闖關行動現在開始，首先進入第一關：我會認。
二、初讀課文，自主識字
1、想不想去讀一讀這些成語？如果在讀的過程中遇到了不認識的生字，你打算怎么辦呢？
2、現在請你們用這些方法自己試著讀一讀成語，遇到紅拼音的生字多讀幾遍。
3、同桌合作讀一讀這些成語。
4、看著大家這么團結友愛，成語里的生字娃娃急著要和大家見個面，你們看，他們全部都跑出來了�，F在請大家自由拼讀這些音節，檢查是不是叫準了每個字娃娃的名字。
5、現在字娃娃摘掉了拼音小帽，你還能認識他們嗎？請搶讀生字。
6、老師交給小組長一個任務，想辦法利用生字卡片讓每個組員都認識這些生字。
7、游戲：藍貓釣魚（將每個生字寫在魚身上，學生每讀對一個字，那條小魚就被釣起來，甩進桶里，同時發出“咚”的聲音）。
8、現在我鄭重宣布：你們已經順利闖過第一關了，愛學習的孩子們，讓我們向第二關“我會寫”前進吧！
三、指導寫字
1、請認真觀察這些字有什么相同的地方？（左右結構，左窄右寬）
2、（出示“神”字，“礻”紅色）這個部首叫什么名字？你能再說出幾個帶“礻”的字嗎？
3、要寫好“神”字，你還想給大家提個什么醒？
4、咱們來比比看，誰能把這個字寫得既正確又漂亮。
5、同桌都寫完的孩子交換書，互相欣賞一下對方的字。如果你覺得他哪個字寫得好，就在這個字的頭上畫一朵小紅花，并告訴他好在哪里。
四、精讀成語，領會感悟
1、請用你自己喜歡的方式再來讀讀成語，邊讀邊想你知道了哪些成語的意思？
2、請把你讀懂的成語的'意思說給小組內的伙伴聽一聽。
3、誰來說給大伙聽聽？你是怎么知道的？
4、老師也想幫助大家來認識一個成語朋友，請看大屏幕。
5、還有幾個成語大家不了解，就請你們選擇最喜歡的方法去了解一下它們的意思吧。
6、知道了成語的意思，我們再來讀一遍成語，你肯定會發現自己比剛才有進步！
7、出示藍貓：祝賀你們順利闖過三關！請接受我送給大家的禮物吧！
五、拓展積累
孩子們，除了今天我們認識的以數字開頭的成語外，成語王國里還有許許多多的成語，你們想去認識它們嗎？老師給大家推薦幾本課外閱讀資料，并提供有關成語的網址，希望你們能和成語交上好朋友，學好成語，用好成語！
《有趣的成語》教學設計一等獎3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內容，知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
教學重點、難點：
1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、加強朗讀和復述訓練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。
教學準備：投影片、教學掛圖
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
�。ò鍟撼烧Z故事三則）
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處）
這里的“則”是什么意思？（量詞，當“篇”講）
二、初讀指導
1、布置課內預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢？請大家讀課文。
（1）輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
�。�2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
�。�3）朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
�。�4）畫出文中不理解的詞，準備質疑。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
（l）出示生字詞。
楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生
�。�2）請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
�。�3）啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解？讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。（用實物進行演示）
腮幫：腮。（讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫）
俸祿：封建時代官吏的薪水。
（4）指名讀課文，注意正音。
三、指導書寫
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字詞語（習字冊）。
第二課時
教學目標：
精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理
教學重點：
抓住成語故事中精辟的語句，幫助學生理解成語的比喻義。
教學過程：
一、復習生字詞
1、填字成詞。
自相（ ）盾畫龍點（ ） （ ） （ ）充數張口（ ）舌
二、精讀《自相矛盾》
1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。（寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言）
2、請學生朗讀“夸口”的語氣。要求讀得語氣很夸張，把那種當眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來。
3、結合插圖，以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結舌”。將原句改成“那個楚國人——————————————————，回答不上來了”請學生填空。有進行一段話的描寫的，如“那個楚國人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來。”也有學生是以替換詞語的方式來進行的，他們會分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語放進原句來理解！這樣，那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現出來了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！
4、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤
讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數》
1、請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思？
（“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目）
2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿？
理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽�！�
出示三個句子：
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
①比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話？
②朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。”
�、圻@句話要讀出什么語氣？（要讀出南郭先生裝模作樣的語氣）
3、后來他怎么又裝不下去了？
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹�！�
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的'人，讀了這個故事你知道了什么。
四、精讀《畫龍點睛》
1、請大家默讀課文，邊讀邊想：
�。╨）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”？
�。�2）后來為什么又給龍畫上眼睛？
�。�3）“點睛”的結果怎樣？
2、逐題討論，指導朗讀。
�。╨）點睛前的龍是什么樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻）所以人們覺得怎樣？（人們覺得奇怪、可惜）
�。�2）張僧繇為什么不給龍點睛？（畫上眼睛，龍就會飛走）后來為什么又給龍畫上眼睛？（應游客的一再要求）
�。�3）“點睛”的結果怎樣？（點睛后天氣突變，龍騰空飛去）此刻人們的態度又怎樣？（驚嘆不已）
（4）讀這則故事時要讀出什么語氣？（要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣）
3、啟發想象，領悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢？讓學生自由討論。
五、分類布置作業：
（一）基礎題：
1、朗讀課文。
2、用“總是”、“不要……而要……”造句。
�。ǘ┨魬痤}
1、繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：可補充以下幾點：
（1）南郭先生是如何混進吹竽隊伍的？
（2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動，會怎么想？
�。�3）當齊泯王要求單獨吹奏時，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？
2、創編故事，挑戰自我。提示：
（1）講清事情的前因后果，事情完整。
�。�2）刻畫人物細致、具體。
�。�3）題目自擬如：《南郭先生“失業”記》、《下崗后的南郭先生》等。
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