小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》

時(shí)間：2025-11-10 13:19:27 羨儀教師資格

小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》（精選10篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》（精選10篇）

　　小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》篇1

　　一、“縱橫聯(lián)系”說教材

　　《灰雀》是人教版三年級上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

　　《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個(gè)富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯(cuò)就改。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進(jìn)。一個(gè)是尋鳥的偉人，一個(gè)是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責(zé)、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認(rèn)識并改正了自己的錯(cuò)誤。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護(hù)。

　　《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學(xué)以“感受名人”為主線。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級下學(xué)期課文中的名人，認(rèn)識單元導(dǎo)語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待；學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、“有機(jī)整合”說目標(biāo)

　　三年級上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過渡。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

　　綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.用自主識字、隨文識字等方法，認(rèn)識“樺、胸”等5個(gè)生字；會寫“胸、脯”等12個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護(hù)。

　　3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動；了解引用人物的話可以有不同的形式。

　　聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護(hù)。所以，“通過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動”，既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

　　三、“以學(xué)定教”說教法

　　1.讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀……

　　2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思。“小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破。

　　四、“板塊推進(jìn)”說流程

　　基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的'基本理念。

　　第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入

　　一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。

　　二是板書課題。教師邊說邊寫，“雀”，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。

　　三是認(rèn)識灰雀。（課件演示三只灰雀），簡介灰雀。請同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。

　　第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀

　　有了對故事兩個(gè)角色的初步認(rèn)識，學(xué)生的閱讀期待進(jìn)一步調(diào)動起來，教師用課件出示自讀要求，“一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、標(biāo)上自然段的序號。三、想一想：課文寫了一件什么事?”，學(xué)生按要求讀故事。

　　有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個(gè)句子，借助拼音，檢查讀句情況。進(jìn)而由句到詞，讀準(zhǔn)生詞，并引導(dǎo)學(xué)生通過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過渡。

　　第三個(gè)要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進(jìn)三年級的學(xué)生來說，是一個(gè)難點(diǎn)。這部分設(shè)計(jì)成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。

　　第一步，引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文有好幾個(gè)自然段的開頭，都是表示時(shí)間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈”；第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，指名讀每一個(gè)部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事；第三步，嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要內(nèi)容。

　　為了解學(xué)生的閱讀個(gè)性差異，更好地感知課文，也為了解學(xué)生起始的閱讀水平，以學(xué)定教，在完成自讀要求后，學(xué)生再一次默讀課文。了解這一遍讀，學(xué)生又讀懂了什么。

　　扎扎實(shí)實(shí)的“自讀”“默讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對課文有了初步的整體感知，可進(jìn)入第三個(gè)板塊。

　　第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀

　　聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟。

　　首先是灰雀“惹人喜愛”。學(xué)生找出相關(guān)的語句后，以貼近兒童的問題“你喜歡灰雀的什么呢”，具體交流灰雀的顏色“深紅”“粉紅”，動態(tài)“來回跳動”，聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱”。“來回跳動”用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從——（生接答），這邊——（那邊），那邊——（這邊），這就是在樹枝間來回跳動”；“婉轉(zhuǎn)地歌唱”采用入情入境法感受，“抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，我們聽一聽，（課件出示叫聲）”。這樣引導(dǎo)學(xué)生“化話為畫”，歷經(jīng)“讀進(jìn)去”、“想起來”的過程。而后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)成“讀出來”的目的。

　　其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎(chǔ)，此處采用學(xué)生自讀自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)，要將這種感情讀出來。

　　第四板塊：對話為重點(diǎn)，研讀

　　聚焦“列寧對男孩的呵護(hù)”，抓住對話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。

　　1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑

　　在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。“一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了?”結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。“第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了?”學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎?估計(jì)學(xué)生提出的問題是：灰雀哪去了?灰雀怎么又回來了?

　　2.再讀對話，啟思

　　有了疑問，如何解決?教師再次創(chuàng)設(shè)情境，“就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。

　　為更深入地思考，學(xué)生帶著“灰雀哪去了呢?你從小男孩的什么話中知道的?”的問題自讀，思考、交流。順勢啟發(fā)“男孩為什么把灰雀放回來了呢?”學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　3.設(shè)境研讀，深思

　　這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境地體會。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢?用波浪線劃下來。培養(yǎng)學(xué)生“讀”“思”“劃”的語文學(xué)習(xí)能力。

　　第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”考慮到學(xué)生對列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用“這句話怎么打動男孩了呢?”來體會列寧的心情。“自言自語”一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。

　　第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來。

　　第五板塊：疑問為核心，練筆

　　聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。重點(diǎn)抓住“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——”一句，啟發(fā)學(xué)生提出問題“列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?”先四人小組討論，再全班交流，深化體會。進(jìn)而，抓住課文空白點(diǎn)“如果灰雀會回答，它會怎么說呢?”練筆寫一寫。

　　第六板塊：板書為參照，升華

　　閱讀是一個(gè)逐步深入的解讀過程，在感悟理解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生說說讀到這，又明白了什么，是對課文整體把握的提升。至此，學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、美好的圖畫!這樣的圖畫得益于列寧對小生命的關(guān)愛，對下一代的呵護(hù)。

　　第七板塊：讀物為活水，拓讀

　　課文只是一個(gè)例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學(xué)生的積累，質(zhì)關(guān)重要。補(bǔ)充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》，引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

　　總之，七個(gè)板塊，環(huán)節(jié)簡約，方法簡便，訓(xùn)練務(wù)實(shí)，力求學(xué)生在經(jīng)歷“簡實(shí)活效”的聽說讀寫中，讀平凡故事，悟名人品質(zhì)。

　　小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》篇2

　　一、說教材

　　對教材的理解《灰雀》是人教版第五冊第二單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。

　　通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認(rèn)識和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認(rèn)識到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù)；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動物的教育。

　　本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學(xué)生通過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

　　結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生學(xué)。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

　　二、說教法

　　本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的'智慧。

　　四、說教學(xué)過程

　　本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

　　第二課時(shí)

　　一、情景引題、激發(fā)興趣：

　　（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

　　師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

　　（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動起學(xué)生的聽覺，希望通過音樂使學(xué)生入情入境。同時(shí)又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說。這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定情感和知識基礎(chǔ)。

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　　1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生讀課文，畫出列寧的話

　　2、灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

　　①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。”

　　②“一定會飛回來！”男孩堅(jiān)定的說。

　　3、男孩為什么把灰雀放回來？他的心里在想什么？

　　4、導(dǎo)讀激情，深入體會。

　　列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）

　　（師導(dǎo)讀，生接讀。）這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就（著急而又和藹地）問：“xxxx”

　　男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“xxxxxx”列寧（惋惜、擔(dān)心地）說：“xxxx”

　　男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“xxxx”列寧（半信半疑又驚喜地）問：“xxxx”

　　對話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對話朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對話提示語，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號中的提示語。學(xué)生根據(jù)添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識到列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的愛護(hù)，懂得了男孩是個(gè)明辨是非、誠實(shí)守信的孩子。又提供學(xué)生一個(gè)很好的練說機(jī)會。

　　三、烘托高潮，深入體會

　　在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　（1）列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

　　（2）列寧有一顆怎樣的心？

　　（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識錯(cuò)誤，用實(shí)際行動改正錯(cuò)誤。列寧有一顆寬容的心）。語文是一種人文的教學(xué)。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中我本著以人為本的理念，設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會文人物的真情實(shí)感。

　　四、說板書

　　（略）

　　小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》篇3

尊敬的各位評委老師：

　　下午好！

　　我今天說的課題是《灰雀》，下面我從四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

　　一、說教材：

　　《灰雀》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊第二單元的第5課，這是一篇精讀課文。也是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章。本單元要求是多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。

　　縱覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　（一）知識教學(xué)點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的.喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、學(xué)會文中生字新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，熱愛動物、熱愛美的教育。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　通過朗讀人物對話體會心理微妙變化。

　　這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是了解灰雀可愛品析人物對話。

　　本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、說教法：

　　（一）教師教法

　　1、運(yùn)用多種方法訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、理解詞句，了解課文內(nèi)容。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　1、抓住描寫灰雀可愛和人物對話的語句，啟發(fā)學(xué)生品詞析句，了解灰雀可愛及人物心理歷程。

　　2、通過自讀感悟，分角色讀，齊讀，學(xué)習(xí)作者描寫方法。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　了解灰雀可愛品析人物對話。

　　（二）難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。

　　（三）解決辦法

　　1、重點(diǎn)解決辦法

　　讀為主線，配樂朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛。以及由此引發(fā)的情感。

　　2、難點(diǎn)解決辦法

　　通過聯(lián)系上下文，誦讀、點(diǎn)撥，體會小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

　　談話：鳥是人類朋友，它們美麗的外形，動聽的聲音一定給你留下了深刻的印象，描述一下你見過的鳥好嗎？

　　（交流創(chuàng)設(shè)輕松氛圍）

　　（二）、初讀課文，初步感知。

　　1、默讀，出示要求：

　　（1）三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？

　　（2）品味對話內(nèi)容，體會人物感情。

　　2、說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？

　　（三）、深入領(lǐng)悟，潛心品讀。

　　1、交流，提示：抓住一些重要詞句，體現(xiàn)灰雀的可愛。

　　2、配樂朗讀，充滿喜愛之情。

　　3、列寧與男孩的對話是在什么情況下發(fā)生的？

　　品析、誦讀，注意通過語氣體現(xiàn)人物的心理微妙變化。

　　4、分角色讀、背、表演。

　　（四）、揭旨升華，傾情對話。

　　學(xué)生暢所欲言，老師歸納：文中出現(xiàn)的三個(gè)角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對他們說些什么？（任意一個(gè)都可以，三個(gè)都說就更好了）有了你我的快樂，一切源于愛。

　　（五）、詞句積累，提升能力。

　　摘錄你認(rèn)為優(yōu)美的詞語和句子，抄寫在語言積累本上。

　　（六）、快樂習(xí)作，拓展延伸。

　　寫一個(gè)你喜歡的小動物，抓住它的外形、生活習(xí)性來寫一段話，表達(dá)你的喜愛之情。

　　板書設(shè)計(jì)

　　3、灰雀

　　灰雀

　　仰望捉走

　　愛

　　可惜放回

　　列寧男孩

　　微笑

　　小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》篇4

　　一、說教材

　　（一）說課題

　　《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。

　　（二）說教材內(nèi)容

　　這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個(gè)小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感。

　　（三）說課程標(biāo)準(zhǔn)

　　我執(zhí)教的是中年段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

　　（四）說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)文本內(nèi)容、課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：：

　　1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生詞。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。

　　（五）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生通過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

　　本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的內(nèi)容。現(xiàn)在，我重點(diǎn)要說的第二課時(shí)。本課時(shí)我準(zhǔn)備完成2、3教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”。

　　四、說教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　（多媒體，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）

　　師：同學(xué)們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們。可是有一天，列寧經(jīng)過這的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。列寧看見了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當(dāng)時(shí)的心情。

　　創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　　1、學(xué)習(xí)2～9段，從對話中體會人物的心情：

　　師：自由讀2～9段，用“──”畫出列寧說的話，反復(fù)地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。）

　　讓孩子自由發(fā)言，充分激發(fā)了他們的主體意識，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間

　　師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜都集中表達(dá)了他對灰雀的喜愛之情。同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生猜測，預(yù)計(jì)學(xué)生會說是小男孩捉走了，這時(shí)師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？

　　在這種無拘無束的交流中，學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動，師生互動，生生互動。

　　2、教師順勢提出學(xué)習(xí)要求：到底男孩說沒說實(shí)話，為了解開這個(gè)疑點(diǎn)，請你們再讀課文仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到證據(jù)去證明男孩說的是不是實(shí)話。

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾處進(jìn)行分析感悟：男孩說：“沒。我沒看見。”引導(dǎo)學(xué)生從男孩說話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開交流，再讀好這個(gè)句子。

　　在讀中體會人物的心情，發(fā)展學(xué)生的心理感知活動。

　　3、男孩看看列寧，說：“會飛回來得，一定會飛回來得。它還活著。”讓學(xué)習(xí)展開想象，想想這時(shí)小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？

　　從而引導(dǎo)學(xué)生體會：就是因?yàn)榱袑幍膿?dān)心和惋惜使男孩受到了震動，于是才說了這樣的話。接著分角色朗讀，讀出語氣的變化。

　　4、那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛？學(xué)生交流引導(dǎo)小結(jié)：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享。

　　再引導(dǎo)討論：為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明確原因。

　　師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：是啊，小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做——知錯(cuò)就改。同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的.感情更真摯、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。師生配樂朗讀最后一段

　　閱讀理解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且以問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作為學(xué)生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)思維能力的提高，也實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀

　　三、烘托高潮，深入體會

　　1、師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）

　　2、小組討論，出示思考題。

　　（1）小男孩為什么低著頭?

　　（2）列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?

　　小組代表發(fā)言老師指導(dǎo)圍繞男孩能認(rèn)識錯(cuò)誤，用實(shí)際行動改正錯(cuò)誤來說。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動腦，動口，當(dāng)然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。

　　四、說理論依據(jù)

　　這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在理解人物的心理活動，我使用情景教學(xué)法為學(xué)生展開教學(xué)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　根據(jù)板書設(shè)計(jì)的目的性原則和直觀性原則。為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要

　　內(nèi)容，深化理解本課的主題。簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點(diǎn)。我的板書設(shè)計(jì)如下：

　　灰雀

　　列寧愛男孩

　　小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》篇5

尊敬的各位評委老師：

　　下午好！

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的一種表現(xiàn)。

　　2、繼續(xù)讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　3、結(jié)合語言文字學(xué)習(xí)，體悟列寧對孩子的愛、對灰雀的愛，體悟男孩做錯(cuò)事的復(fù)雜心情。

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)

　　1、通過一、二年級教學(xué)，學(xué)生已具有質(zhì)疑勇氣，也喜歡在小組合作進(jìn)行朗讀、表演，但在質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)中，往往暴露出不足，需進(jìn)一步關(guān)注和培養(yǎng)，

　　2、課堂討論中學(xué)生往往會脫離文本，需要在教學(xué)中特別關(guān)注。

　　教學(xué)過程實(shí)錄

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》，（出示課件）聽，灰雀的叫聲多么動聽！列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀怎么了？（生齊：不見了）列寧找遍了周圍的樹木，都沒有找到。這時(shí)，列寧看見了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當(dāng)時(shí)的心情。

　　2、學(xué)習(xí)2～9段，從對話中體會人物的心情：

　　師：自由讀2～9段，用“____”畫出列寧說的話，反復(fù)地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？

　　（學(xué)生的，在小組內(nèi)討論交流。）

　　師：說說你體會到列寧的什么心情？

　　生1：我體會到列寧著急的心情。我來讀讀這句話……

　　生2：老師，我認(rèn)為他沒有讀出著急的語氣，讓我來讀讀……

　　師：生2善于傾聽，敢于發(fā)表自己的見解，真好！請繼續(xù)交流。

　　生3：我體會到列寧難過的心情。

　　師：是有點(diǎn)難過，但更多的是什么?再讀讀。

　　生4：我還體會到列寧惋惜的心情，我來讀讀。

　　師：你有兩個(gè)詞讀得特別好──“多好”、“可惜”，真高興你能抓住關(guān)鍵詞來體會，還能在朗讀中表達(dá)出來，太棒了，這個(gè)學(xué)習(xí)方法值得推廣。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜都集中表達(dá)了他對灰雀的喜愛之情。那么，這只灰雀（板畫灰雀）究竟哪兒去了？你是怎么知道的？

　　生5：我想是被男孩抓走了。

　　生6：我猜是一個(gè)調(diào)皮的孩子用彈弓射傷了灰雀，這個(gè)小男孩把灰雀帶回家養(yǎng)傷了。

　　師：你的想像力很豐富，但你能從課文中找出依據(jù)嗎?（生不語）請你再讀讀課文。

　　生6：哦！我剛才的猜測是不對的，如果真是那樣，小男孩肯定會對列寧說出實(shí)情，而不是不敢吱聲。

　　師：太好了，請同學(xué)們找出男孩說的話或能證明灰雀是被男孩抓走的語句，仔細(xì)體會男孩的心情，想想他這時(shí)心里會想些什么？

　　（自學(xué)，小組交流，全班交流反饋）

　　生7：我從“沒看見，我沒看見”這句話看出灰雀是被男孩抓走的。

　　師：怎么看出的？

　　生7：因?yàn)樗f話的語氣是吞吞吐吐的。我來試著讀這句話。

　　師：（引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想像，一步步地體會男孩的心理變化）這時(shí)男孩的心情會是怎樣的？他會想些什么？

　　生8：老師，我從“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著”這句話可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他沒有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀還活著？

　　師：體會得好！那么從這句話中還可以看出什么？

　　生9：還可以看出男孩決心放走灰雀。

　　生10：老師，我還看出列寧很愛這個(gè)男孩。

　　師：你真了不起，你是怎么體會出來的？

　　生10：我從列寧的話中體會出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕傷害男孩的自尊心，沒有批評他，而是用語言去感動他。我來讀讀這句話……

　　師：說得多好啊！老師真沒想到你是一個(gè)這么出色的孩子。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)）那么男孩為什么要抓走灰雀，后來又為什么放走灰雀呢？你認(rèn)為他和列寧比起來，誰更愛灰雀？

　　生10：男孩抓走灰雀是因?yàn)樗矚g灰雀，想把他抓回去飼養(yǎng)，后來他認(rèn)識到自己這樣做是不對的，又把灰雀放回來。

　　生10：男孩和列寧都愛灰雀，但男孩卻讓灰雀失去了自由，而列寧卻喜歡灰雀無拘無束地在大自然中生活。

　　師：對呀，所以說男孩對灰雀的愛是自私的，而列寧對灰雀的愛卻是無私的，他還用這種愛感染和教育了小男孩，使他成為一個(gè)誠實(shí)的孩子。讓我們合作分角色朗讀列寧和小男孩的對話，再一次體味他們之間那種美好的情感。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，在分角色朗讀中深入體驗(yàn)人物的情感：

　　⑴自由找伙伴朗讀對話部分。

　　（學(xué)生三三兩兩分散開來，不同人數(shù)的組合，不同方式的朗讀表演，彼此間出謀獻(xiàn)策，氣氛非常熱烈。）

　　⑵小組上臺朗讀，師生共同評價(jià)：

　　生1：這三位同學(xué)讀得不錯(cuò)，我給xx提一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、一個(gè)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是聲音響亮，缺點(diǎn)是發(fā)音還不是很準(zhǔn)確。

　　生2：我也給xxx提個(gè)建議，他讀“……”這句話時(shí)，沒有讀出擔(dān)心的語氣，我來讀讀。

　　生3：我給xxx提個(gè)建議，他今天如果不扮演小男孩，扮演列寧更合適些。因?yàn)樗裉煜盗藯l領(lǐng)帶，很神氣。

　　生4：他們表演得很不錯(cuò)，但我給他們提個(gè)建議，如果能不看課文，再加上一些動作，表情就更好了。

　　師：你能試試嗎？

　　（某某同學(xué)落落大方地牽著同伴上臺，表演得很精彩。）

　　生5：（滿臉羨慕地）老師，她們表演得真好。我們小組也想試試，好嗎？

　　師：當(dāng)然可以，歡迎歡迎！

　　（三人小組也表演得很好）

　　師：剛才，同學(xué)們通過觀察、傾聽，從多角度進(jìn)行了評析。相信大家對課文內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解，同學(xué)們在評價(jià)交流中表現(xiàn)出了友善、謙虛、自信的品質(zhì)，真令老師感動。

　　4、學(xué)習(xí)10～12段：

　　師：（出示課件）瞧，那只胸脯深紅色的灰雀回來了，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱起了歌，樹下多了一位真心愛它的好朋友，是誰呢？（男孩）請大家自由讀10～12段，想想還有哪些不理解的問題，或是自己理解了，想考考別人的？

　　生1：男孩為什么低著頭？

　　生2：列寧為什么看看男孩，又看看灰雀？

　　生3：列寧為什么微笑？

　　生4：列寧為什么要問不會說話的灰雀？

　　師：（經(jīng)過梳理，歸納出幾個(gè)問題）你們有哪些解決問題的方法？

　　生5：讀課文，聯(lián)系上下文理解。

　　生6：可以通過小組討論解決。

　　生7：可以聯(lián)系生活理解。

　　師：現(xiàn)在你們就用自己喜歡的方式去解決這些問題。

　　（學(xué)生有的讀書，有的輕聲討論，有的靜靜思考，展示出主動學(xué)習(xí)的風(fēng)姿。）

　　生8：我明白了男孩為什么低著頭，他在為自己做過的事感到內(nèi)疚。

　　生9：我補(bǔ)充，男孩也許害怕受到列寧的責(zé)備。

　　生10：我反對，如果他這么害怕，那他還來到這兒干什么，干脆躲開算了。

　　生11：可是，他想做一個(gè)誠實(shí)的孩子，因此雖然心里有點(diǎn)害怕，也還是來了。

　　師：（欣喜地聽著，看著）你們的爭論很有意義，經(jīng)過這一番唇槍舌戰(zhàn)，相信你們對這個(gè)問題體會得更深入，請繼續(xù)交流。

　　生12：我明白“列寧為什么對灰雀說話”。他是在暗示男孩做得不對。

　　師：你說得真好。那么如果列寧直接問男孩：“哦！原來是你抓走了灰雀，今天又把它放，回來了。對不對？”如果你們是小男孩，聽了這話心情會怎樣？

　　（學(xué)生紛紛說：會很難過。）

　　師：是啊，列寧是多么了解小男孩的心，小男孩知錯(cuò)就改，列寧還怎么忍心去責(zé)備他呢？

　　生13：老師，我們在二年級的時(shí)候?qū)W過《誠實(shí)的孩子》，講的是列寧不小心打碎了姑媽家的花瓶，開始不承認(rèn)，后來主動寫信給姑媽認(rèn)錯(cuò)。這件事與我們這篇課文很相似，只是他們承認(rèn)錯(cuò)誤的方法不同，小時(shí)候的列寧和這個(gè)男孩一樣，都是誠實(shí)的.孩子。

　　師：你的發(fā)言很精彩，體會得很深刻。列寧也有過相似的經(jīng)歷，更能體諒小男孩的心，用幽默的話語巧妙地保護(hù)了男孩的自尊心。列寧是多么愛孩子啊！

　　生14：我明白列寧為什么微笑，因?yàn)樗匆娀胰富貋砹耍芨吲d。

　　生15：我補(bǔ)充，我認(rèn)為更重要的是列寧因?yàn)榭吹侥泻⒊姓J(rèn)了錯(cuò)誤而感到很高興。

　　師：你們說得都對，灰雀回來了，小男孩也知錯(cuò)就改了。列寧是多么高興啊，讓我們也高高興興地讀讀課文吧。

　　5、總結(jié)談話，提煉升華：

　　師：學(xué)了這篇課文，大家有什么感受？你們想對灰雀、對列寧，對男孩、對自己或?qū)e人說些什么呢？

　　生1：我想對自己說，要向小男孩學(xué)習(xí)，做個(gè)知錯(cuò)就改的誠實(shí)的孩子。

　　生2：我想對灰雀說，你重新回到大自然的懷抱，我真為你高興。

　　生3：我想對男孩說，你能知錯(cuò)就改，是個(gè)誠實(shí)的孩子。

　　生4：我想對列寧說，您愛灰雀，更愛小男孩，您真值得我們學(xué)習(xí)。

　　生5：老師，我有個(gè)問題，為什么課題要叫《灰雀》？

　　師：呀！你的問題太令我驚喜了，是啊，題目為什么要叫“灰雀”？以用別的題目代替嗎？

　　生6：誠實(shí)的孩子。

　　生7：列寧和男孩。

　　師：行啊，聽起來都不錯(cuò)，能不能說出各自的理由，讓大家評評用哪個(gè)題目最好。

　　生8：課文是寫小男孩怎樣改正錯(cuò)誤，成為誠實(shí)的孩子，所以我認(rèn)為可以用“誠實(shí)的孩子”做題目。

　　生9：我覺得課文中列寧是個(gè)很重要的角色，題目應(yīng)該叫“列寧和男孩”。

　　師：喲，說的都有根有據(jù)的，那我們是否把題目改過來？

　　（學(xué)生自發(fā)地討論起來）

　　生10：我覺得還是用“灰雀”做課題好。因?yàn)檎n文就是圍繞灰雀來寫的。從這件事情來表現(xiàn)列寧愛灰雀，更愛孩子，孩子是個(gè)知錯(cuò)就改的誠實(shí)的孩子。

　　師：說得真好，作者正是以灰雀作為線索，譜寫了一首人與大自然、人與人之間的愛的頌歌……

　　小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》篇6

尊敬的各位評委老師：

　　下午好！

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

　　2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

　　3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

　　2、從人物的'語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說）

　　二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事?

　　三、引導(dǎo)學(xué)生交流對列寧的了解。

　　四、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“——”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

　　郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜愛

　　或者堅(jiān)定面包渣白樺樹自言自語歡蹦亂跳

　　五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

　　1、指名讀課文，說一說讀懂了什么?

　　2、用“～”標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導(dǎo)朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。

　　3、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。

　　4、再讀，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會想什么?試著說一說列寧的心里話。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三——十自然段。

　　1、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

　　2、再讀，討論：

　　當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會怎樣?你從哪些句子中體會到的?

　　那個(gè)男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的?這是他會想些什么呢?想象一下他的動作、表情。

　　3、學(xué)生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了?又是怎么回來的?

　　七、作業(yè)：

　　1、熟讀課文。

　　2、背誦課文一、二自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦一、二自然段。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。

　　1、自讀，說一說自己讀懂了什么。

　　2、思考、討論：

　　灰雀這幾天到哪里去了?列寧為什么不再問那個(gè)男孩?

　　3、分小組討論：

　　為什么說男孩十個(gè)誠實(shí)的孩子?

　　三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實(shí)孩子的喜愛。

　　四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。

　　六、處理課后練習(xí)題。

　　七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系：

　　1、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請根據(jù)你的想象把它寫下來。

　　2、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

　　小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》篇7

尊敬的各位評委老師：

　　下午好！

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“樺、胸”等5個(gè)生字。會寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.生字卡片。

　　2.教學(xué)掛圖。

　　3.多媒體課件。

　　4.搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.讀通課文，感知課文大意。

　　2.學(xué)習(xí)課文生字詞。

　　3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　教學(xué)流程

　　一、看圖導(dǎo)入，交流資料

　　1.出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

　　2.學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。

　　3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　二、讀通課文，初步感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

　　2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

　　3.賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4.思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?

　　三、學(xué)習(xí)課文第1自然段

　　1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

　　說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然段。

　　4.巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的`灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2.說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

　　4.學(xué)生練寫。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

　　小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》篇8

尊敬的各位評委老師：

　　下午好！

　　一、教材分析：

　　這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

　　通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù)；通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動物的教育。

　　二、學(xué)情分析

　　本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

　　或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動物的'教育。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　2、通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字卡片

　　2、多媒體課件

　　六、教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課的生字，新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、情景引題，激發(fā)興趣。

　　1、出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

　　2、學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

　　3、出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

　　指導(dǎo)書空“雀”

　　師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、初讀感悟

　　1、學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：

　　2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。

　　3、遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞語，做上記號。

　　4、學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實(shí)”，。

　　5、指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。

　　6、生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價(jià)，幫助。

　　7、分角色朗讀課文。

　　8、理清文章脈絡(luò)。

　　課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

　　三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。

　　1、指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？

　　2、課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。

　　借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”

　　3、列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？

　　出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。

　　4、齊讀課文第一自讓段。

　　5、就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”

　　2、說說這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。

　　3、指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

　　4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、學(xué)生作業(yè)講評。

　　設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、從課文中找出相應(yīng)的詞語。

　　1）表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。（）

　　2）令人惋惜。（）

　　3）抬著頭向上看。（）

　　2、書寫生字并組詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

　　板書：

　　兩只粉紅一只深紅

　　三只灰雀惹人喜愛

　　來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

　　2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

　　2、聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、精讀課文，感悟真愛。

　　1、自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

　　2、灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

　　出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導(dǎo)朗讀。

　　3列寧看見了一個(gè)小男孩，他對小男孩說了什么呢？

　　出示：

　　1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　2）一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

　　3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

　　4）會飛回來？

　　細(xì)細(xì)讀這些話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括，是什么呢？（板書：愛）

　　4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。

　　出示：

　　1）沒……我沒看見

　　2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

　　3）一定會飛回來。

　　細(xì)讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

　　6、分角色朗讀課文的3———10自讓段。

　　設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

　　三、烘托高潮，深入體會。

　　1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。

　　2、讀了課文，你有什么疑問嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

　　3、朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

　　設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠實(shí)，列寧對孩子的愛。

　　4課堂練筆：

　　1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2）學(xué)生交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　四、拓展延伸

　　1、這個(gè)故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　2、個(gè)別交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、讀一讀，寫一寫。

　　1）男孩說：“沒……我沒看見。”

　　我從“……”體會到

　　2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　我從“一定”和“！”里推測出男孩當(dāng)時(shí)想

　　2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。

　　板書：

　　5、灰雀

　　（惹人喜愛）

　　不見了捉

　　焦急放回

　　列寧小男孩

　　喜愛

　　小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》篇9

尊敬的各位評委老師：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能抓住關(guān)鍵詞，理清事件的要素，概括文章的主要內(nèi)容。

　　2、能有感情地朗讀第一自然段，并積累背誦描寫灰雀的句子。

　　3、能有感情地朗讀人物對話，讀懂人物對話時(shí)的心理活動。

　　4、體會列寧的善解人意、循循善誘，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)大自然的教育。

　　教學(xué)過程：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)第26課《灰雀》。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清事件要素（5分鐘）

　　1、聽寫詞語：灰雀郊外男孩唱歌

　　2、教師出示詞語，學(xué)生自行訂正。

　　3、言語訓(xùn)練：請用這幾個(gè)詞語說一說課文主要寫了一件什么事？。

　　小結(jié)：我們在講述或者記敘一件事情的時(shí)候，要講清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，還要講清楚事情發(fā)生的起因，經(jīng)過怎么樣及結(jié)果如何。

　　二、感悟喜愛，了解故事起因（3分鐘）

　　過渡語：三只灰雀是整個(gè)故事的線索，這是三只怎樣的灰雀呢？

　　1、出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

　　2、感受列寧對灰雀的喜愛。（課文中誰喜歡灰雀？）

　　出示句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　3、感受小男孩對灰雀的喜愛。（還有誰喜愛灰雀）

　　創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受小男孩對灰雀的喜愛。

　　三、體悟?qū)υ挘θ宋飪?nèi)心（15分鐘）

　　過渡語：其中有一只灰雀跟我說它們好好的'在枝頭唱歌，不知道為什么有個(gè)小男孩把它的一個(gè)同伴捉走了，第二天卻又主動地把它的同伴給放了回來，它不明白這到底是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。

　　剛今天這節(jié)課，老師要教給大家一個(gè)很厲害的本領(lǐng)——“讀心術(shù)”。怎樣才能知道別人心里在想什么呢？（察言觀色）

　　1、自由讀課文2—10自然段，一邊讀一邊想：他們對話時(shí)各自心里想的可能是什么。

　　2、教師指導(dǎo)補(bǔ)白。

　　這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就（）地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　男孩（）說：“沒……我沒看見。”

　　3、自主填空補(bǔ)白，分角色朗讀對話。

　　4、師生承接讀。

　　5、評讀：梳理人物心理。

　　四、走進(jìn)內(nèi)心，升華文章主旨（10分鐘）

　　1、探究：列寧和小男孩都喜歡灰雀，他們愛的方式相同嗎？你比較贊同哪種方式，為什么？

　　語言訓(xùn)練：

　　愛一只鳥兒，不是，而是。

　　愛一朵花兒，不是，而是。

　　過渡語：好在小男孩在列寧的引導(dǎo)下，意識到了自己的錯(cuò)誤，而且決心改過。

　　2、出示文章結(jié)尾，師配樂范讀。

　　3、思考：列寧知道男孩是誠實(shí)的，在男孩心中列寧又是怎樣的呢？

　　4、表達(dá)訓(xùn)練：假如你是小男孩，會對列寧說什么呢？

　　小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》篇10

　　一、說教材

　　《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事。列寧喜愛公園里三只美麗的灰雀，更愛知錯(cuò)改錯(cuò)的誠實(shí)的孩子。列寧對灰雀的喜愛之情、對小男孩的愛護(hù)之心，深深地感動了小男孩，從而促使小男孩放鳥歸園。

　　全文共有13個(gè)自然段，可以分為三部分進(jìn)行教學(xué)。第一部分為（1），第二部分為（2-10），第三部分為（11-13）。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，理清文章條理，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。第二課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文，感悟列寧對小男孩的愛護(hù)和小男孩的誠實(shí)。下面我主要說第二課時(shí)。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，三年級學(xué)生開始培養(yǎng)有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文讀懂文中語句。因此，我確定本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：　　

　　1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子。

　　2、教育學(xué)生做誠實(shí)的孩子，知錯(cuò)就改，并注意保護(hù)鳥類。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點(diǎn)詞句。難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的。

　　二、說學(xué)情

　　朗讀是最經(jīng)常、最重要的語文基本功訓(xùn)練。《灰雀》一文語言樸實(shí)、敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。如果不在"朗讀"上下功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。

　　三、說教學(xué)方法

　　剛升入三年級的學(xué)生，畢竟學(xué)習(xí)能力有限，教法以教師引導(dǎo)為主。在學(xué)法上，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，遵循"主體性"原則，采用自學(xué)、討論法，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、設(shè)疑導(dǎo)入。

　　偉大領(lǐng)袖列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病，他每天都要到公園散步，都要去看樹上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，這到底怎么回事呢？今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課——灰雀板書（灰雀）。

　　2、簡單了解列寧和灰雀。

　　列寧和灰雀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此我們首先給孩子們作簡單介紹。

　　3、學(xué)習(xí)文章第一部分。

　　指名讀文章的第一部分，說說：你從這一段看出了什么？（生說，列寧對灰雀的喜愛）。你是從哪些地方看出來的？（每次、都要、仰望、經(jīng)常）。這三只灰雀如此惹人喜愛，這一段該怎么讀？（指導(dǎo)生帶著喜愛的感情朗讀）。

　　3、學(xué)習(xí)文章的二、三部分。

　　列寧多么喜愛灰雀呀！每天散步到這兒，都要和它們打打招呼，問候問候他們。可第二天，那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見了，那只灰雀到哪里去了？接著我們來學(xué)習(xí)文章的二、三部分。

　　首先出示自學(xué)指導(dǎo)

　　①學(xué)生自由輕聲讀2-10段，看看哪些是列寧說的話，哪些是小男孩說的話，分別用橫線和曲線標(biāo)出，然后讀一讀。（學(xué)生找出來后）

　　②屏幕上出示課文（3、5、7、9段），請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧說這些話的意思。

　　讓學(xué)生交流（從中看出列寧對灰雀的著急、擔(dān)心和惋惜），然后讓學(xué)生帶著對灰雀的擔(dān)心的.感情來讀。學(xué)生讀完后，分析，那么這其實(shí)也集中表達(dá)了一種情感，那就是對灰雀的喜愛之情。（板書喜愛）

　　③聰明的孩子，有誰知道灰雀到底哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示（文章的4、8、10段）。

　　請同學(xué)們各自練讀小男孩的話，學(xué)生讀完以后體會。

　　灰雀哪去了？（生可能會說："被小男孩捉回家了。"）你怎么看出來的？（從開始的支支吾吾到后來肯定地說："一定會飛回來的。"）。

　　這時(shí)候，通過對重點(diǎn)詞句（會、一定會、肯定）的理解，讓學(xué)生在讀書中揣摩人物的心理活動，感悟小男孩的情感變化。當(dāng)小男孩肯定地說"一定會飛回來！"這時(shí)候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能會說："小男孩想列寧多么喜愛灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回來。"）

　　④男孩為什么捉走灰雀？（因?yàn)樗矚g灰雀了）

　　我們再來比較一下：他和列寧的愛有什么不同？（小組討論）

　　發(fā)表看法

　　師小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　⑤細(xì)細(xì)體會列寧和小男孩的心理感受，引導(dǎo)學(xué)生再有感情地朗讀文章2-10段。

　　學(xué)習(xí)文章的第三部分

　　學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷提高的過程。讓學(xué)生自由地朗讀第三部分，學(xué)生讀完以后，不直接給學(xué)生提問題，而是讓學(xué)生自己提，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)上來了。

　　至此難點(diǎn)已完全突破。

　　指導(dǎo)朗讀：你們一定也和列寧一樣為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文的最后三個(gè)自然段！

　　4、教師小結(jié)

　　教師總結(jié)：學(xué)了課文，你懂得了什么？

　　（生說，要做個(gè)誠實(shí)的孩子；我們要有錯(cuò)就改；我們要像列寧一樣愛護(hù)鳥類……）