英語學習策略
學習英語困難，是因為我們對英語比較生疏，對英語缺乏了解，產生了錯誤的思維定勢，阻礙了英語的學習。再加上沒有掌握科學的學習方法，所以感覺英語很難學。下面是小編收集整理的英語學習策略，大家一起來看看吧!
英語學習策略
1．制定長遠目標，明確每節課的學習任務。
根據不同學習階段及自身能力確立一個“跳一跳才能夠得著”的長遠目標。有了目標就有了學習動力，有了責任感、緊迫感及努力方向。另外還要學會根據不同課型確定每節課的認知小目標，這樣一開始上課，就會受到目標的激勵，使大腦處于興奮狀態，才能定向注意，專心致志地去主動學習，提高學習效率。
2．爭取課內外各種機會多練習英語。
語言不是教會的，而是在使用中學會的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養。一個優秀的語言學習者應具有強烈的語言交際的欲望，應力爭語言訓練的各種機會。應不怕因犯語言錯誤而被別人譏笑。
3．課前預習。
預習是個人獨立的閱讀和思考。它可以培養學習者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據上下文猜測詞義的能力，也可以培養分析綜合及歸納概括、自己發現問題及解決問題等能力。預習也像“火力偵察”，可發現疑難引起思考，一方面可促使學習者自己查閱有關資料，查閱字典，另一方面可減少聽課的盲目性，增強聽課效果。
4．專心上課，有心識記。
上課是學生學習的主渠道，而學好外語的關鍵是盡一切努力將所學的東西記住，需要時能運用自如。因此，上課時應高度集中注意力．盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應培養瞬間記憶能力，強化“有意注意”，爭取就在課內有目標、有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。當接觸到該記憶的內容時，應通過眼看、耳聽、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再復現出它的形象。在復現時快速用手指在桌上劃出這個單詞，或一個長句中最難記的或最重要的單飼，強迫自己在課內就能記住這節課最重要的東西。這樣，使自己真正有著“這節課確實學到不少東西”的踏實感、成功感，進而激發動機，提高興越，更有信心地去繼續今后的學習。
5．勤記筆記。
課內扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順思路，增進記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應能力。俗話說“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復習提供一個復習記憶綱要。要學好英語離不開泛讀。進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識，培養學習能力大有好處。
6．及時、經常、科學地復習。
復習是學習之母。要解決困擾學習者最大的知識遺忘問題，只有靠科學的復習。“艾賓浩斯遺忘曲線”揭示遺忘規律是先快后慢，先多后少。因而從時間安排上講，復習既要及時又要經常。不僅在當天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應安排復習。從復習方法上講．可采用強化復習(過渡／超額復習)、分散復習、集中復習，把新舊知識有機聯系起來，按知識內在規律進行綜合歸類等復習方法，做到溫故而知新，而不是簡單機械復現，從而更牢固地掌握知識。
1、語言學習策略的定義及特點
語言學習策略是語言學習者刻意采用的有助于形成其自我構建的語言系統的技巧或方法，這些技巧或方法使語言學習更成功、更自主的進行。Ellis（1994）列出了語言學習策略八個主要的特點：
①語言策略可以指總的學習方法，也可以指第二語言學習的具體活動或技巧；
②語言策略以解決問題為出發點，學習者采用學習策略是為了解決在學習中碰到的一些具體問題；
③學習者一般都能意識到所用的策略，并能夠描述策略的內容，特別是當別人要求他們注意自己活動的時候；
④語言策略涉及語言或非語言的活動；
⑤語言策略能夠運用母語或非母語的執行；
⑥有些策略是外部可以觀察到的行為，有些策略是不能直接觀察到的內部心理活動；
⑦學習策略為學習者提供可處理的語言信息，對語言學習有間接影響。但有些策略也可以對語言學習產生直接的影響，例如記憶策略；
⑧語言策略的運用因人因事而異。
文秋芳教授就上述特點將學習策略定義為：為有效學習所采取的措施。使用策略的目的在于提高學習效率，其實質在于它是有意識有目的活動，既可以是外部的，亦可以是內部的；既可以是對語言學習起間接作用而采取的總體思路，又可以是起間接作用的具體方法。
2、語言策略的分類
國內外對語言策略的分類有多重劃分，主要有元認知策略和認知策略；直接和間接策略；學習語言的策略和運用語言的策略。
①元認知策略和認知策略
元認知策略可以使學習者全面了解語言學習過程，用于評價和管理策略的使用，具備預見能力和監控錯誤的能力，對自己的學習進行反思的策略。認知策略是學習者對語言學習材料進行分析、歸納和轉換時所用的策略，即是用于語言活動中的策略。
②直接策略和間接策略
直接策略指策略的使用和語言學習有直接的聯系（如記憶策略、認知策略和補償策略）；簡介策略就是策略的使用和語言學習沒有直接聯系（如元認知策略、情感策略和社會策略）。
③語言學習的策略和運用語言的策略
這一分類是根據運用策略的目的來劃分的。學習語言的策略包括識別材料、區分材料、組織材料、反復接觸材料、有意思的記憶。運用語言策略包括檢索策略、排練策略、掩蓋策略和交際策略。
3、語言策略培養的重要性
英語的自主學習能力是國內外學者研究的重要命題，自主學習成為語言學習至關重要的因素。自主學習是一種高水平的學習方法或學習模式，由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合城的一種主導學習的內在機制。語言學習者要做到自主學習就必須首先掌握一定的自學策略，并在學習過程中加以有效地運用，從而提高語言學習效率。語言知識可以傳授，而語言能力不可以直接傳授。學習者要提高語言能力就必須通過大量的可理解的目標語的輸入和有效地輸出來練習，而語言的策略培養在這一過程中至關重要。策略培養可以是語言學習過程更具效率，使學習者了解各種學習法，形成自主學習能力。學習者的積極性是決定語言學習策略培養成功與否的關鍵因素，而適合的學習策略又能促進學習者積極性的提高。例如，對學習者進行認知策略的培養能夠使學習者在完成各項具體任務時充分運用適當的策略去豐富自主學習方式。學習者要在語言學習過程中提高策略意識，在適當的時候選擇適當的策略。詞匯記憶和聽力理解是英語學習中的難點，筆者將重點討論詞匯策學習略培養和聽力策略的培養。
在詞匯的積累過程中，最原始、最傳統的的方法就是死記硬背，一遍又一遍的讀寫，這種記憶方法需要花大量的時間，而且用這種方法記住的單詞保持的時間不會太久，記憶不牢固，所以這種耗時低效的方法對詞匯量擴大的作用微乎其微。有效的詞匯學習記憶策略需要學習者通過音標、詞根、詞綴、同義詞、反義詞、重復、聯系上下文等多種方法來記憶單詞。通過使用類比聯想法、歸類記憶法、接近記憶法及構詞法等策略互相補充來學習記憶詞匯，再根據記憶和遺忘的心里規律來進行綜合復習。要真正的掌握詞匯就得把單詞放在語境中來記憶。通過大量的英語文章閱讀，在語篇中了解詞匯的搭配、句法、語義和語用特點，在運用所掌握的詞匯造句。這種有意識的策略的使用可以將語言知識轉化為語言能力，從而清楚地、準確地、深刻地記住所學詞匯。
聽力學習效果與學習者所采用的認知策略緊密相關。基于聽力活動的特點，聽話人一般采用預測、猜測、判斷、推理等認知策略。學習要樹立策略意識，多聽英語廣播，多看英文電影，還要糾正自己的發音。在聽力過程中學會對信息的處理，抓住主題、關鍵詞對所聽材料內容進行推理、預測，不斷調整聽力策略，提高聽力水平。
總之，學習策略研究與培養已經成為英語學習與教學的關鍵因素。語言學習者要獲得自主的學習能力就必須培養適當的學習策略，才能真正地提高學習質量，提高英語綜合水平。
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